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【摘要】在农村中学语文教学中，“仿写”训练常常被忽视，往往表现出碎片化、应试化和模式化等不足，没能真正发挥积极作用。实际上，仿写仍是作文教学的有效方法。笔者探究出一系列行之有效的作文仿写教学方法，如，仿作文开头、结尾、谋篇布局、立意等，还利用学习小组进行点评、反馈，激起了学生写作文的兴趣和信心，对于提高语文教学质量有一些帮助。
【关键词】农村中学;作文教学;仿写
一、现状与分析
作文教学从来就是语文老师最为头疼的事。相比城区的学生而言，农村初中学生的作文更是存在很多问题。如，缺乏写作素材，或素材陈旧、范围狭窄，言之无情，错别字多，语言平铺直叙，立意肤浅，结构残缺等。作文这半壁江山在他们看来是难如登天。学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。在农村中学生看来，真可谓他们的肺腑之言。
现象一：初中生的作文，尤其初一生，仍残留着不少小学时“背作文”的痕迹，缺乏创新和个人独特的情感。赞扬母爱不外乎写“妈妈夜里背着发烧的我到医院看病”、对老师的赞颂不外乎写“放学后老师送伞给雨中的我”，写同学间的友情不外乎“和哪个同学有误会了，当我想悔改时却发现该同学已转学了”等事。由此可见，小学纯粹地“背作文”影响至深，令他们形成思想上的依赖，懒得去挖掘生活中的素材，写下千篇一律的文章。
现象二：一旦布置学生周末或假期回家写作文，结果，要么学生压根儿就没写，要么收上来的就是学生从网上抄袭来应付老师的。尽管老师强调不能抄袭，自己写哪怕是写的字数不够或质量不好，起码说明有思考和感悟了，但学生根本不理会。老师布置作文的初衷是锻炼学生的写作能力，如此一来，周末布置作文仅变成了形式。
现象三：吸取经验教训，我们布置堂上作文。规定时间内收上来。这样保证了学生们写作的时间，锻炼了他们即兴堂写作文、考场作文的能力。接着，在短时间内批改学生的作文，随文做好点评，写下详细的评语。这样一来，平时爱好学习语文的同学会认真看待老师的点评。然而，农村中学里更多的是基础薄弱、害怕写作的学生。即便是老师煞费苦心地点评他们的作文，他们往往是把下发的作文本顺手一塞就塞进了桌子里。
既然“背作文”缺乏科学性，学生自己写的作文又“不忍目睹”，寻找适合农村中学生学情的作文教学方法已迫在眉睫。结合近年来我校开设“导学案 小组合作”模式教学，笔者开展了作文仿写教学。
二、作文仿写教学的现实意义
1.建构主义理论认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。学生学习写作之前通过大量的阅读所获得的閱读认知结构向写作认知结构有意、无意的迁移，即“以读促写”，这本身就是学生基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。
2.《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“作文教学要求与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”对于语文能力薄弱的农村的中学生而言，让他们写下一篇有真情实感、有内涵的文章是非常困难的。但让他们通过模仿经典文章，写下属于自己的作文是切实可行的。吕叔湘在《关于语文教学的两点基本认识》一文中说：“语文的使用是一种技能、一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”
三、第一阶段（起始阶段）：从仿写题着手，训练学生仿写句子的能力
1.教学行动实施步骤
第一阶段：2019年5月上旬，简单的仿写题训练
我们知道，在教学实践中，仿写题是仿写训练的具体内容和组织形式，仿写训练是提高解答仿写题能力和语言运用能力的有效方法，两者相互依存。当前，仿写在初中语文教学中往往表现出碎片化、应试化和模式化等特点。中考题里考查“语言运用”知识点时越来越少出现“仿写题型”。让学生明白“仿写”在语文学习中的意义和方法，是作文仿写教学的第一步。具体训练操作如下：
（1）套用式，模仿例句，不需考虑与上句形成整体，仅套用其格式
例1：仿写下面的句子：如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星？_________，_________ 。
（2）续补式，在语句中进行续补 （常指定使用某种修辞手法），要求语意连贯。
例2：联系上下文，仿照画波浪线的句子在横线处补充恰当的语句。
生命也不完全是为了抵达，就像花草，并不是非要到达哪个季节才算实现价值; 就像_________，并不是非要到达_________。（2008年中考题）
例3：仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比。
我喜欢旅行，喜欢在别人的思想里旅行。我想与陶渊明一起重访桃花源，想与范仲淹携手登临岳阳楼;（1）_________，_________;（2014年中考题）
2.教学总结及反思
学生掌握了仿写的基本思路和方法，为以后的作文仿写打好铺垫。因为分析了例题的思路和两周的模式，循序渐进，训练进展得比较顺利，连语文能力较弱的学生也能仿写出类似的句子。
四、第二阶段（充实阶段）：模“形”——怎样写
1.2019年5月下旬：仿写结尾
笔者任教于乡镇中学十余年了，发现学生的作文结尾总是简单的一两句带过，如，写《原来并不简单》，他们往往是以“这件事原来并不简单”结尾，写《这次，我
【关键词】农村中学;作文教学;仿写
一、现状与分析
作文教学从来就是语文老师最为头疼的事。相比城区的学生而言，农村初中学生的作文更是存在很多问题。如，缺乏写作素材，或素材陈旧、范围狭窄，言之无情，错别字多，语言平铺直叙，立意肤浅，结构残缺等。作文这半壁江山在他们看来是难如登天。学生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。在农村中学生看来，真可谓他们的肺腑之言。
现象一：初中生的作文，尤其初一生，仍残留着不少小学时“背作文”的痕迹，缺乏创新和个人独特的情感。赞扬母爱不外乎写“妈妈夜里背着发烧的我到医院看病”、对老师的赞颂不外乎写“放学后老师送伞给雨中的我”，写同学间的友情不外乎“和哪个同学有误会了，当我想悔改时却发现该同学已转学了”等事。由此可见，小学纯粹地“背作文”影响至深，令他们形成思想上的依赖，懒得去挖掘生活中的素材，写下千篇一律的文章。
现象二：一旦布置学生周末或假期回家写作文，结果，要么学生压根儿就没写，要么收上来的就是学生从网上抄袭来应付老师的。尽管老师强调不能抄袭，自己写哪怕是写的字数不够或质量不好，起码说明有思考和感悟了，但学生根本不理会。老师布置作文的初衷是锻炼学生的写作能力，如此一来，周末布置作文仅变成了形式。
现象三：吸取经验教训，我们布置堂上作文。规定时间内收上来。这样保证了学生们写作的时间，锻炼了他们即兴堂写作文、考场作文的能力。接着，在短时间内批改学生的作文，随文做好点评，写下详细的评语。这样一来，平时爱好学习语文的同学会认真看待老师的点评。然而，农村中学里更多的是基础薄弱、害怕写作的学生。即便是老师煞费苦心地点评他们的作文，他们往往是把下发的作文本顺手一塞就塞进了桌子里。
既然“背作文”缺乏科学性，学生自己写的作文又“不忍目睹”，寻找适合农村中学生学情的作文教学方法已迫在眉睫。结合近年来我校开设“导学案 小组合作”模式教学，笔者开展了作文仿写教学。
二、作文仿写教学的现实意义
1.建构主义理论认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。学生学习写作之前通过大量的阅读所获得的閱读认知结构向写作认知结构有意、无意的迁移，即“以读促写”，这本身就是学生基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。
2.《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“作文教学要求与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”对于语文能力薄弱的农村的中学生而言，让他们写下一篇有真情实感、有内涵的文章是非常困难的。但让他们通过模仿经典文章，写下属于自己的作文是切实可行的。吕叔湘在《关于语文教学的两点基本认识》一文中说：“语文的使用是一种技能、一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”
三、第一阶段（起始阶段）：从仿写题着手，训练学生仿写句子的能力
1.教学行动实施步骤
第一阶段：2019年5月上旬，简单的仿写题训练
我们知道，在教学实践中，仿写题是仿写训练的具体内容和组织形式，仿写训练是提高解答仿写题能力和语言运用能力的有效方法，两者相互依存。当前，仿写在初中语文教学中往往表现出碎片化、应试化和模式化等特点。中考题里考查“语言运用”知识点时越来越少出现“仿写题型”。让学生明白“仿写”在语文学习中的意义和方法，是作文仿写教学的第一步。具体训练操作如下：
（1）套用式，模仿例句，不需考虑与上句形成整体，仅套用其格式
例1：仿写下面的句子：如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星？_________，_________ 。
（2）续补式，在语句中进行续补 （常指定使用某种修辞手法），要求语意连贯。
例2：联系上下文，仿照画波浪线的句子在横线处补充恰当的语句。
生命也不完全是为了抵达，就像花草，并不是非要到达哪个季节才算实现价值; 就像_________，并不是非要到达_________。（2008年中考题）
例3：仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比。
我喜欢旅行，喜欢在别人的思想里旅行。我想与陶渊明一起重访桃花源，想与范仲淹携手登临岳阳楼;（1）_________，_________;（2014年中考题）
2.教学总结及反思
学生掌握了仿写的基本思路和方法，为以后的作文仿写打好铺垫。因为分析了例题的思路和两周的模式，循序渐进，训练进展得比较顺利，连语文能力较弱的学生也能仿写出类似的句子。
四、第二阶段（充实阶段）：模“形”——怎样写
1.2019年5月下旬：仿写结尾
笔者任教于乡镇中学十余年了，发现学生的作文结尾总是简单的一两句带过，如，写《原来并不简单》，他们往往是以“这件事原来并不简单”结尾，写《这次，我