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【摘要】培养学生形成良好的环境意识是社会发展的需要，是学校素质教育的一个重要组成部分，同时也是《新课标》对初中英语教学的要求。本文作者努力探索环境教育与学科整合的新途径、新方法，认为在英语教学中可以挖掘教育素材，从显性渗透和隐性渗透两种基本策略着手，有机结合，巧妙的渗透环保内容，培养学生的环保意识，让他们潜移默化地去领悟、体验，自觉地成为环保的宣传者和参与者。
【关键词】英语教学 环境教育 显性渗透 隐性渗透 双向渗透
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0013-02
一、在英语教学中渗透环境教育的现实意义
21世纪人类面临日趋严重的环境危机，雾霾天气频现各地，城市垃圾泛滥成灾，树木森林被过度砍伐，许多动物因生存环境遭到破坏或被不断猎杀而濒临灭绝，沙尘暴，泥石流等人祸天灾不断席卷全球各地，层出不穷的环境问题已成为当今国际社会普遍关注的重大问题之一。保护环境势在必行，提高人们的环境意识、促使其养成良好的环保行为已经成为当代教育工作者的使命。同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：除培养学生创新精神、实践能力、科学和人文素养外，还要培养学生初步具有环境意识。因此培养学生形成良好的环境意识是社会发展的需要，也是学校素质教育的一个重要组成部分。当前我们许多学校进行环境教育的主要途径之一就是把环境教育与学科教学相结合，采用“渗透式”的教学方法，通过深入挖掘教材中与环境教育相关的素材以及切入点，把环境教育穿插渗透在学科教学过程中，从而对学生起到潜移默化的教育作用。我们要使学生以更开阔的视野看待环境保护等社会问题，就必须寓思想品德教育于英语教学之中，在教学内容中有的放矢地渗透环境教育。
有人认为英语教育和环境教育看起来似乎简直就是风马牛不相及，也有老师觉得环境教育固然重要，然而在英语学科中不易渗透。其实， 英语作为一门基础学科不仅很有必要在教学过程中渗透环境教育，而且具有一定的可行性。
英语教学不仅是让学生学习一种外语语言，同时对于提高学生的思想道德素质具有非凡意义。环境教育要求学生：逐步树立热爱环境，保护环境，与自然和谐共处的绿色文明意识，既是学生应具备的基本素质，也是历史和社会赋予他们的义务和责任。英语教育与环境教育密切相关，英美等英语国家对环境教育也是历来非常重视并做的很有特色。所以以环境教育为载体的英语教学从某种角度来讲能促进学生的英语学习，而在英语教学中采用恰当、有效的方法有机渗透环境教育这一跨学科内容同时也将有助于促进学生良好的环保意识形成和环保习惯的养成。英语教师应从情感态度入手，在课堂教学中渗透环境教育，让学生学习语言的同时了解我们唇齿相依的生存环境，唤醒学生对大自然的热爱之情，并最终增强学生的环保意识，成为具有国际视野的世界公民。因此我们在英语学科知识教学的同时对学生渗透环境教育，培养环保意识可以说是具有非常现实的意义。
领悟了英语学科渗透环境教育的必要性，那么怎样进行渗透教育呢？作为英语教师，我们有责任在向学生传授语言知识和技能的同时，根据不同教材内容特点，找到“渗透结合点”，深入浅出地渗透环境教育。学科教学是由知到行转化学生的主渠道，在教学中如果能适时恰当地渗透环境教育，就会起到事半功倍的效果，使学生从小树立良好的环保意识。那么，在英语教学中如何渗透环境教育，渗透环境教育又有那些策略呢？
二、在英语教学中渗透环保教育的主要策略
笔者努力探索环境教育与学科整合的新途径、新方法，认为在英语教学中可以挖掘教育素材，从显性渗透和隐性渗透两种基本策略着手，有机结合，巧妙的渗透环保内容，培养学生的环保意识。
（一）显性渗透
在我们的英语教学中，每一堂课都有一定的情景语境。教师可以借助创设不同的情境挖掘环保素材适时对学生渗透环境教育，使学生掌握知识的同时增强环保意识。英语既然是一种语言，学语言自然离不开说，通过说和显性文字教育则可加强对学生环境教育的显性渗透。我们可以在教学的时候多创设一些关于环境保护的情境，让学生由衷说出Don’t kill the wild animal！ We have only one earth. We should protect it. Don’t pick up the flowers！ Plant more trees！ Keep clean！ Nosmoking！ 等呼吁环保的语言。让学生既用英语练习了语言，又身临其境的直接接受了环境教育。
我们只要注意观察，就会发现现行的新目标英语教材很多的教学内容中都蕴含着环境教育的素材，而多媒体技术的运用又使显性渗透环境教育更加具有可行性。我们英语教师只需找准切入点，适当地挖掘或扩充教材中含有的环境信息，有机结合英语教学与环境教育，有计划、有目的地进行显性渗透，可使它们两者在英语课堂中互为依托，取长补短，各放异彩。这样一来既达到英语教学的目的，又激发了学生保护、改造环境的动机，于不知觉中使环境教育成为英语课堂教学的有机组成部分，让英语学科也显现出“绿意”，从而加强学生对环境保护的感性、理性双重认识，形成一定的环保紧迫感和责任感。环境保护是一项伟大而崇高的事业，保护环境光荣，污染环境破坏可耻。
（二）隐性渗透
环境教育在初中英语教学中的渗透也要有一定的策略性，绝不可主次不分，应体现渗透的自觉性，把握渗透的可操作性。在英语教学中，不仅要教会学生使用英语语言，同时还要使学生在语言文字的学习过程中潜移默化地感受环境教育，即隐性渗透。所谓随风潜入夜，润物细无声，这也是英语教学中渗透环境教育的难点之一。教师应在认真钻研教材的基础上充分发掘教材中潜在的环保因素，从教学目标到教学过程，都要求匠心设计，巧妙渗透，把环境教育渗透在对知识的教学中。
尤其是在现代多媒体英语教学中，许多课教师都可以利用一些多媒体图画、影像等传授知识的同时，进行环境教育的隐性渗透。我们可利用一些优美的画面唤起学生对美好环境的向往，从而产生保护它的强烈意愿。我们也可利用一些目不忍睹的画面：公园里遍地垃圾，田野里禾苗枯萎，山上草木枯竭，满目光秃秃的一些树干，黑褐色的河面上浮现着条条发臭的死鱼，城市郊区的企业高耸向天的烟囱排放的黑烟把天空都染成灰蒙蒙的。由此让学生的眼里显现出愤慨和失望，心中油然产生对破坏环境行为不齿的情绪，进而增强学生的环境意识，形成社会责任感。 但在具体课堂教学中，环境教育的显性渗透和隐性渗透通常不是孤立出现在一堂课中，而是显中含隐，隐中带显。在教学中，教师应把教材、教学过程中凡是能涉及环境教育的渗透点都挖掘出来，寻找教材与环境教育的最佳契合点，显隐结合、内外互通，以和风细雨的方式，将环境教育渗透，有机结合其中，做到适时适度。我相信只要我们结合学生环保觉悟和知识的接受能力，点滴渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到环境教育和英语学习的双重目的的。
当然英语课终究不是环境教育课，教师在教学中不可单纯一味地宣传环境教育。教师只能在紧扣教学目标、突出教学重点的前提下，适当的渗透环保内容，潜移默化地让学生去感受、体验，自觉地成为环保的宣传者和参与者。
三、双向渗透环境教育的课堂实践与探索
笔者在平时教学工作中树立强烈的渗透意识，积极地为学生创设良好的情境进行环境教育，既注重环境教育的显性渗透，也不忽视环境教育的隐性渗透，致力于为英语教学和培养学生的环保素质添砖加瓦。笔者通过深入的挖掘和有效的利用，尽量找准环境教育渗透点，抓住英语学科与环保知识的显性和隐性关联，将环境教育有机渗透于平时英语教学中，让英语学科也泛出点点“绿意”，从而潜移默化地提高学生的环保意识。
现以下面两段教学片段为例共同探讨：
例一：
教材：新目标英语八年级上册Unit9 Section B
主题： 不同的人怎样度过不同的周末
教学重点： 在情境中复习运用过去式
难点：某些不规则动词的过去式变化
情感目标：谈论如何度过一个有意义的周末和我们应该保护环境
探索过程和分析反思：
在这堂情境教学贯穿始终的任务型教学模式课上，笔者围绕“不同的人过不同的周末”这一“主线”用一般过去式组织教学。本课的情感目标是在引导学生如何过一个健康而有意义的周末这一大情感教育目标基础上自然穿插渗透环境教育。
本课在渗透环保教育方面主要体现在以下这一部分。在让学生边观察那张由一些真实照片和不同周末时间构成的表格，边用 “What did…？ ” “When did…？” “ Where did…？” “How was…”等不同句型操练谈论邵老师是如何度过上周末后由学生总结邵老师过了一个忙碌而兴奋的周末后通过提问周日下午和谁去九山公园玩引出女儿媛媛并谈论其是如何度过上周末的。接着让学生看照片（真实情境）通过提问媛媛周日下午在公园里干了什么事引出她在喝牛奶，再通过谈论女儿喝完牛奶后把空壳扔入垃圾桶这一动作是为了保持地面的清洁让学生自觉掌握了drink， put等动词过去式的不规则变化的同时自然显性渗透了环境教育Keep our park clean！ Keep our city clean！ Everyone should protect the environment！（保护环境）。由于主角是女儿——一个八岁的小姑娘，间接隐性教育了学生环保应从小做起。然后以遮住部分照片逐渐上移的猜谜形式让学生猜测媛媛上周末还做了什么事情。其中有女儿和小狗在洁净的公园里快乐嬉戏的动作。这里通过让学生观看画面：远处是青翠的松台山和清澈的九山湖水，近处是碧绿舒缓的草地；小姑娘和小狗身处洁净的公园里快乐的嬉戏，使学生对人与自然和谐共处的美景产生向往之情，而我们环境教育隐性渗透所需的也正是要激发这种意识情感。
例二：
教材：新目标英语九年级下册Unit15 Section A
主题：保护动物和环境
重点： 1.能让学生用正确的形容词描述不同的动物
2.能让学生正确使用 “used to+infinitive” 这一句型结构
难点：能让学生正确用英语表达观点. 如I feel that zoos should provide clean and safe places for endangered animals to live.
情感目标：渗透环境教育，培养人人应保护我们生存的环境并有义务拯救濒临灭绝动物
探索过程和分析反思：
本课笔者以学生已有知识如许多动物名称、描述性形容词和各种动词时态等为切入口，用以旧带新的方式，循序渐进地进行教学，在传授知识的同时，渗透环境教育。我首先呈现新知识教学了一些新的动物名词并用正确的形容词描述它们，在此过程中我通过多媒体画面展示了一种非常可爱的水底动物manatee过去生活的美好环境，从而在情感上产生共鸣，增进了学生与动物间的感情。然后通过一句 But now， there aren’t many of them！ 继而让学生了解濒危和珍稀动物的生存现状，探讨生活中的环境问题。Some of the swamps have become polluted. There isn’t enough food （aquatic feed） for all of them. 这一前后反差激发了学生保护它们的强烈愿望，隐性渗透了培养爱护动物、保护环境的公德意识。使学生从心底油然发出Save the endangered animals！ Save the nature！！ Save the world！！！的呼唤，并尽量用自己的言行去教育旁人，呼吁大家一起保护环境、爱护动物。老师也借此机会引导他们认识到应该与自然界中的动物和谐相处，人类应该保护动物，热爱大自然，大家同住一个“地球村”共同生存发展等。
四、环境教育的课外渗透
当然，我们也不能只拘泥于课堂教学中进行环境教育渗透，还可与课外学习有机结合。英语课外学习是课堂教学的延伸，可以把英语知识在实践中拓展，使学生在玩中学，活学活用，提高学英语兴趣的同时，加强了学生的环保意识培养。例如，补充有关环保素材的课外阅读；美化、绿化环境，把班容校貌的布置和英语学习结合起来，让学生自主归纳和整理祈使句的用法制作双语班规贴于班宣传栏；英语老师模范带头使用环保袋等可循环再用物品等。使学生在生活中活学活用英语，在学习英语的过程中无意识养成保护环境的好习惯，从小事做起，爱护环境，保护自然，形成良好的环保意识。
五、结束语
综上所述，英语教学中是完全可以进行环境教育渗透的。只要我们自己心中有“环保”，在教育教学过程中充分挖掘教材内容与环境教育之间的联系，利用两者之间的结合点，找准切入点，适时创设一些关于环保相关的情境，言行启示学生注意经济环保，就可显隐双向渗透使学生直接得到教育，于潜移默化中使他们养成爱护环境的好习惯。
总之，初中英语教师如能自觉掌握和提高环境教育知识，把它渗透贯穿到英语教学始终，英语教学一定能成功地渗透环境教育，帮助学生逐渐形成正确的人类和自然协调发展的观念，使我们的地球不再哭泣。当然，初中英语教学的环境教育渗透是也不是一蹴而就，三两天即可达成目的的，一定要持之以恒，才能得满意的效果。无论如何，我将不懈努力，继续探索环境教育与学科整合的新途径、新方法，力求为提高学生的环境意识尽一点绵薄之力。
参考文献：
[1]何娜. 幼师英语学习中渗透环境教育之微探.新课程研究（中旬刊）.2010.10： 180-182
[2]中华人民共和国教育部. 全日制义务教育英语课程标准[R]. 北京师范大学出版社，2012.1： 2
[3]梁颜；马桂新. 在小学语文教学中渗透环境教育. 消费导刊. 2009.23：168
[4]谈齐飞.把环境教育渗透到英语教学中去. 考试周刊. 2010.10：134-135
[5]张永玲.环保教育进英语课堂[J] .教育教学论坛. 2011.01： 94-95
【关键词】英语教学 环境教育 显性渗透 隐性渗透 双向渗透
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0013-02
一、在英语教学中渗透环境教育的现实意义
21世纪人类面临日趋严重的环境危机，雾霾天气频现各地，城市垃圾泛滥成灾，树木森林被过度砍伐，许多动物因生存环境遭到破坏或被不断猎杀而濒临灭绝，沙尘暴，泥石流等人祸天灾不断席卷全球各地，层出不穷的环境问题已成为当今国际社会普遍关注的重大问题之一。保护环境势在必行，提高人们的环境意识、促使其养成良好的环保行为已经成为当代教育工作者的使命。同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：除培养学生创新精神、实践能力、科学和人文素养外，还要培养学生初步具有环境意识。因此培养学生形成良好的环境意识是社会发展的需要，也是学校素质教育的一个重要组成部分。当前我们许多学校进行环境教育的主要途径之一就是把环境教育与学科教学相结合，采用“渗透式”的教学方法，通过深入挖掘教材中与环境教育相关的素材以及切入点，把环境教育穿插渗透在学科教学过程中，从而对学生起到潜移默化的教育作用。我们要使学生以更开阔的视野看待环境保护等社会问题，就必须寓思想品德教育于英语教学之中，在教学内容中有的放矢地渗透环境教育。
有人认为英语教育和环境教育看起来似乎简直就是风马牛不相及，也有老师觉得环境教育固然重要，然而在英语学科中不易渗透。其实， 英语作为一门基础学科不仅很有必要在教学过程中渗透环境教育，而且具有一定的可行性。
英语教学不仅是让学生学习一种外语语言，同时对于提高学生的思想道德素质具有非凡意义。环境教育要求学生：逐步树立热爱环境，保护环境，与自然和谐共处的绿色文明意识，既是学生应具备的基本素质，也是历史和社会赋予他们的义务和责任。英语教育与环境教育密切相关，英美等英语国家对环境教育也是历来非常重视并做的很有特色。所以以环境教育为载体的英语教学从某种角度来讲能促进学生的英语学习，而在英语教学中采用恰当、有效的方法有机渗透环境教育这一跨学科内容同时也将有助于促进学生良好的环保意识形成和环保习惯的养成。英语教师应从情感态度入手，在课堂教学中渗透环境教育，让学生学习语言的同时了解我们唇齿相依的生存环境，唤醒学生对大自然的热爱之情，并最终增强学生的环保意识，成为具有国际视野的世界公民。因此我们在英语学科知识教学的同时对学生渗透环境教育，培养环保意识可以说是具有非常现实的意义。
领悟了英语学科渗透环境教育的必要性，那么怎样进行渗透教育呢？作为英语教师，我们有责任在向学生传授语言知识和技能的同时，根据不同教材内容特点，找到“渗透结合点”，深入浅出地渗透环境教育。学科教学是由知到行转化学生的主渠道，在教学中如果能适时恰当地渗透环境教育，就会起到事半功倍的效果，使学生从小树立良好的环保意识。那么，在英语教学中如何渗透环境教育，渗透环境教育又有那些策略呢？
二、在英语教学中渗透环保教育的主要策略
笔者努力探索环境教育与学科整合的新途径、新方法，认为在英语教学中可以挖掘教育素材，从显性渗透和隐性渗透两种基本策略着手，有机结合，巧妙的渗透环保内容，培养学生的环保意识。
（一）显性渗透
在我们的英语教学中，每一堂课都有一定的情景语境。教师可以借助创设不同的情境挖掘环保素材适时对学生渗透环境教育，使学生掌握知识的同时增强环保意识。英语既然是一种语言，学语言自然离不开说，通过说和显性文字教育则可加强对学生环境教育的显性渗透。我们可以在教学的时候多创设一些关于环境保护的情境，让学生由衷说出Don’t kill the wild animal！ We have only one earth. We should protect it. Don’t pick up the flowers！ Plant more trees！ Keep clean！ Nosmoking！ 等呼吁环保的语言。让学生既用英语练习了语言，又身临其境的直接接受了环境教育。
我们只要注意观察，就会发现现行的新目标英语教材很多的教学内容中都蕴含着环境教育的素材，而多媒体技术的运用又使显性渗透环境教育更加具有可行性。我们英语教师只需找准切入点，适当地挖掘或扩充教材中含有的环境信息，有机结合英语教学与环境教育，有计划、有目的地进行显性渗透，可使它们两者在英语课堂中互为依托，取长补短，各放异彩。这样一来既达到英语教学的目的，又激发了学生保护、改造环境的动机，于不知觉中使环境教育成为英语课堂教学的有机组成部分，让英语学科也显现出“绿意”，从而加强学生对环境保护的感性、理性双重认识，形成一定的环保紧迫感和责任感。环境保护是一项伟大而崇高的事业，保护环境光荣，污染环境破坏可耻。
（二）隐性渗透
环境教育在初中英语教学中的渗透也要有一定的策略性，绝不可主次不分，应体现渗透的自觉性，把握渗透的可操作性。在英语教学中，不仅要教会学生使用英语语言，同时还要使学生在语言文字的学习过程中潜移默化地感受环境教育，即隐性渗透。所谓随风潜入夜，润物细无声，这也是英语教学中渗透环境教育的难点之一。教师应在认真钻研教材的基础上充分发掘教材中潜在的环保因素，从教学目标到教学过程，都要求匠心设计，巧妙渗透，把环境教育渗透在对知识的教学中。
尤其是在现代多媒体英语教学中，许多课教师都可以利用一些多媒体图画、影像等传授知识的同时，进行环境教育的隐性渗透。我们可利用一些优美的画面唤起学生对美好环境的向往，从而产生保护它的强烈意愿。我们也可利用一些目不忍睹的画面：公园里遍地垃圾，田野里禾苗枯萎，山上草木枯竭，满目光秃秃的一些树干，黑褐色的河面上浮现着条条发臭的死鱼，城市郊区的企业高耸向天的烟囱排放的黑烟把天空都染成灰蒙蒙的。由此让学生的眼里显现出愤慨和失望，心中油然产生对破坏环境行为不齿的情绪，进而增强学生的环境意识，形成社会责任感。 但在具体课堂教学中，环境教育的显性渗透和隐性渗透通常不是孤立出现在一堂课中，而是显中含隐，隐中带显。在教学中，教师应把教材、教学过程中凡是能涉及环境教育的渗透点都挖掘出来，寻找教材与环境教育的最佳契合点，显隐结合、内外互通，以和风细雨的方式，将环境教育渗透，有机结合其中，做到适时适度。我相信只要我们结合学生环保觉悟和知识的接受能力，点滴渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到环境教育和英语学习的双重目的的。
当然英语课终究不是环境教育课，教师在教学中不可单纯一味地宣传环境教育。教师只能在紧扣教学目标、突出教学重点的前提下，适当的渗透环保内容，潜移默化地让学生去感受、体验，自觉地成为环保的宣传者和参与者。
三、双向渗透环境教育的课堂实践与探索
笔者在平时教学工作中树立强烈的渗透意识，积极地为学生创设良好的情境进行环境教育，既注重环境教育的显性渗透，也不忽视环境教育的隐性渗透，致力于为英语教学和培养学生的环保素质添砖加瓦。笔者通过深入的挖掘和有效的利用，尽量找准环境教育渗透点，抓住英语学科与环保知识的显性和隐性关联，将环境教育有机渗透于平时英语教学中，让英语学科也泛出点点“绿意”，从而潜移默化地提高学生的环保意识。
现以下面两段教学片段为例共同探讨：
例一：
教材：新目标英语八年级上册Unit9 Section B
主题： 不同的人怎样度过不同的周末
教学重点： 在情境中复习运用过去式
难点：某些不规则动词的过去式变化
情感目标：谈论如何度过一个有意义的周末和我们应该保护环境
探索过程和分析反思：
在这堂情境教学贯穿始终的任务型教学模式课上，笔者围绕“不同的人过不同的周末”这一“主线”用一般过去式组织教学。本课的情感目标是在引导学生如何过一个健康而有意义的周末这一大情感教育目标基础上自然穿插渗透环境教育。
本课在渗透环保教育方面主要体现在以下这一部分。在让学生边观察那张由一些真实照片和不同周末时间构成的表格，边用 “What did…？ ” “When did…？” “ Where did…？” “How was…”等不同句型操练谈论邵老师是如何度过上周末后由学生总结邵老师过了一个忙碌而兴奋的周末后通过提问周日下午和谁去九山公园玩引出女儿媛媛并谈论其是如何度过上周末的。接着让学生看照片（真实情境）通过提问媛媛周日下午在公园里干了什么事引出她在喝牛奶，再通过谈论女儿喝完牛奶后把空壳扔入垃圾桶这一动作是为了保持地面的清洁让学生自觉掌握了drink， put等动词过去式的不规则变化的同时自然显性渗透了环境教育Keep our park clean！ Keep our city clean！ Everyone should protect the environment！（保护环境）。由于主角是女儿——一个八岁的小姑娘，间接隐性教育了学生环保应从小做起。然后以遮住部分照片逐渐上移的猜谜形式让学生猜测媛媛上周末还做了什么事情。其中有女儿和小狗在洁净的公园里快乐嬉戏的动作。这里通过让学生观看画面：远处是青翠的松台山和清澈的九山湖水，近处是碧绿舒缓的草地；小姑娘和小狗身处洁净的公园里快乐的嬉戏，使学生对人与自然和谐共处的美景产生向往之情，而我们环境教育隐性渗透所需的也正是要激发这种意识情感。
例二：
教材：新目标英语九年级下册Unit15 Section A
主题：保护动物和环境
重点： 1.能让学生用正确的形容词描述不同的动物
2.能让学生正确使用 “used to+infinitive” 这一句型结构
难点：能让学生正确用英语表达观点. 如I feel that zoos should provide clean and safe places for endangered animals to live.
情感目标：渗透环境教育，培养人人应保护我们生存的环境并有义务拯救濒临灭绝动物
探索过程和分析反思：
本课笔者以学生已有知识如许多动物名称、描述性形容词和各种动词时态等为切入口，用以旧带新的方式，循序渐进地进行教学，在传授知识的同时，渗透环境教育。我首先呈现新知识教学了一些新的动物名词并用正确的形容词描述它们，在此过程中我通过多媒体画面展示了一种非常可爱的水底动物manatee过去生活的美好环境，从而在情感上产生共鸣，增进了学生与动物间的感情。然后通过一句 But now， there aren’t many of them！ 继而让学生了解濒危和珍稀动物的生存现状，探讨生活中的环境问题。Some of the swamps have become polluted. There isn’t enough food （aquatic feed） for all of them. 这一前后反差激发了学生保护它们的强烈愿望，隐性渗透了培养爱护动物、保护环境的公德意识。使学生从心底油然发出Save the endangered animals！ Save the nature！！ Save the world！！！的呼唤，并尽量用自己的言行去教育旁人，呼吁大家一起保护环境、爱护动物。老师也借此机会引导他们认识到应该与自然界中的动物和谐相处，人类应该保护动物，热爱大自然，大家同住一个“地球村”共同生存发展等。
四、环境教育的课外渗透
当然，我们也不能只拘泥于课堂教学中进行环境教育渗透，还可与课外学习有机结合。英语课外学习是课堂教学的延伸，可以把英语知识在实践中拓展，使学生在玩中学，活学活用，提高学英语兴趣的同时，加强了学生的环保意识培养。例如，补充有关环保素材的课外阅读；美化、绿化环境，把班容校貌的布置和英语学习结合起来，让学生自主归纳和整理祈使句的用法制作双语班规贴于班宣传栏；英语老师模范带头使用环保袋等可循环再用物品等。使学生在生活中活学活用英语，在学习英语的过程中无意识养成保护环境的好习惯，从小事做起，爱护环境，保护自然，形成良好的环保意识。
五、结束语
综上所述，英语教学中是完全可以进行环境教育渗透的。只要我们自己心中有“环保”，在教育教学过程中充分挖掘教材内容与环境教育之间的联系，利用两者之间的结合点，找准切入点，适时创设一些关于环保相关的情境，言行启示学生注意经济环保，就可显隐双向渗透使学生直接得到教育，于潜移默化中使他们养成爱护环境的好习惯。
总之，初中英语教师如能自觉掌握和提高环境教育知识，把它渗透贯穿到英语教学始终，英语教学一定能成功地渗透环境教育，帮助学生逐渐形成正确的人类和自然协调发展的观念，使我们的地球不再哭泣。当然，初中英语教学的环境教育渗透是也不是一蹴而就，三两天即可达成目的的，一定要持之以恒，才能得满意的效果。无论如何，我将不懈努力，继续探索环境教育与学科整合的新途径、新方法，力求为提高学生的环境意识尽一点绵薄之力。
参考文献：
[1]何娜. 幼师英语学习中渗透环境教育之微探.新课程研究（中旬刊）.2010.10： 180-182
[2]中华人民共和国教育部. 全日制义务教育英语课程标准[R]. 北京师范大学出版社，2012.1： 2
[3]梁颜；马桂新. 在小学语文教学中渗透环境教育. 消费导刊. 2009.23：168
[4]谈齐飞.把环境教育渗透到英语教学中去. 考试周刊. 2010.10：134-135
[5]张永玲.环保教育进英语课堂[J] .教育教学论坛. 2011.01： 94-95