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摘要：教育是引领时代发展的主要方式，互联网时代，教育发展要想有更进一步的提升，就要主动对接需求侧与互联网模式，从而推动教育的额全面发展。在当前的教育发展中，翻转课堂教学模式已经取得了较好的发展，如何在日常的初中教学中引入翻转课堂教育模式，如何在引入后进一步发挥翻转课堂教育模式的教育作用，是当前初中课堂教学模式创新的主要问题之一。本文从初中数学课程教育角度出发，就如何在课堂教育中引入翻转课堂教学模式、如何在这一模式下提升学生的学习成绩提出一些意见与建议。
关键词：初中数学;翻转课堂;应用
一、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用意义分析
翻转课堂的教学模式从字面的意思上来说，就是将传统的课堂教育模式反过来，传统的教育模式是以教师的教与学生的学为主的，而在“翻转课堂”的教育模式中，学生是“教”的主体，教师是“学”的主体。学生的“教”就是从自主学习的角度出发，课前对课堂内容进行自主学习，课上将自己学到的知识讲解给教师听，教师针对学生所学的知识及存在的问题、进一步提升空间进行再次巩固性提升性讲解，以此来引导学生主动学习、自主学习、学会学习。也就是说，翻转课堂可以帮助学生完成对知识的自主学习，在初中阶段的数学学习中，探究性较强，借助翻转课堂的教学方式，学生能够逐步培养探索精神，并积极与他人进行合作，提升自己对知识的理解能力。
二、初中数学教学中存在的问题分析
1、学生学习兴趣不佳。与小学阶段学生无穷的学习乐趣相比，初中阶段的学生在知识学习方面的热情下降。一方面，这一阶段的学生对社会发展逐渐有自己的认识，从整体人生发展的角度来看，初中阶段的学生对自我的认识还不足，但是青春期的成长与叛逆导致很多学生在日常学习与生活的过程中逐渐"个性化"，有的学生叛逆，开始想摆脱对父母与教师的依赖，在学习的过程中，正处于初有效果，自主学习的能力有所提升但是学习的效果不佳。从学科建设的方面来说，初中的课程学习内容增多，考试科目增多，课业负担加重，很多学生开始出现学习精力分散的问题，这一时期的很多娱乐项目也因为课业负担的加重儿被迫取消，整体的压力较大，学习兴趣与主动学习的意识逐渐被消磨。
2、教师教学方式陈旧。当前的初中数学教育中，教师的教学内容与教学重点大多数时候还是围绕课本知识展开，学生的课后练习与课后作业也是以课本知识为主的，在日常的教学过程中，以教师的讲解为主，而与小学时期的课堂教育相比，初中阶段的教师在课堂教育中是单纯的讲解，并没有小学教育过程中的逐步引导、游戏教育法、循循善诱等等，长驱直入式的教学方式很难激发起学生的学习兴趣，教师教育的重点是课本知识，但是考试中出现的提升性考核内容较多。从学生的层面来说，很多学生在初中数学学习中开始吃力，一方面是教师讲解的内容逐渐深奥，但是传统的教学方式并不能满足学生在课后对课堂知识复习的效果，课堂内容一遍过，而学生的复习、预习工作难度相对较大，这就导致初中数学学习过程中学生的学习成绩差距逐渐拉大，教师讲解的效果多样化。
三、如何通过翻转课堂教育模式教学成效
1、以学生为学习主体。与传统教育方式不同，翻转课堂的教育方式是以学生为主体的。在以学生为主体的数学教学中，教师要對课前的"翻转"工作进行严格把关。课前的学习过程中，首先学生要对课本的知识进行深入学习，以课后习题作为自我检测的标准，在学习的过程中，既可以是自助的课本学习，也可以是互联网线上汲取数学知识，从而拓宽学生的知识学习面。在学习的过程中，坚持以动手动脑相结合的方式，既做好课堂笔记，又将知识装进脑子里，进一步提升自主学习的效果。在"翻转"的过程中，教师要要求学生主动对自学过程中遇到的问题、产生的疑问、需要进一步探究的问题进行详细的表述，以此作为教师掌握学生学习效果的关键。在"翻转"的过程中，教师也要注重问题普遍性与个性的问题。通过分组讨论的方式将学生自主学习过程中遇到的问题进行归纳整理，有利益合理利用课堂时间。
2、充分运用互联网多媒体技术。与传统的教学方式相比，翻转课堂的教学模式对多媒体与网络信息化技术的依赖性较强，这也为新教学模式的发展提供了契机。在针对学生的反馈的共性问题进行讲解后，有部分学生基础较好，对提升性教育特别感兴趣，有些学生基础较差，需要在某一问题上进行串联讲解，针对这些个性化问题，教师不能"视而不见"，而要通过线上教学的方式对学生进行教育，比如通过录制短视频的方式对某些个性化问题进行讲解，或者将某些 与之相关的视频链接推送给学生，让学生及时针对自己的问题查漏补缺，满足"分层教学"中不同接受程度学生的学习需要。
3、坚持家校共育的教学模式。虽然翻转课堂的教育模式是以学生的自主学习为主的，但是在实际的教育与发展的过程中，既离不开教师的海军诶，又离不开家长群体的监督与指导，因此，在日常的学生数学自主学习过程中，也要做好教师与家长之间的联系沟通。教师针对学生存在的学习态度问题进行纠正，家长群体针对这一问题进行监督，确保通过家庭与教师的双重指导，帮助学生树立正确的自主学习观念。比如在自主学习的过程中，家长要对学生通过互联网自主学习的内容进行审核，确保学生学习的正确性，避免学生因不当的学习课件而沉迷网络游戏等。
结语：翻转课堂的数学教学模式能够在学生基础性学习的基础上过提升学生自主学习能力、自我探究能力，教师群体可以根据学生的学习成效掌握学生的学习西需求，但是也要注意在教学的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，也要从教师的角度出发做好教学内容的补充，还要从家长的角度出发关注学生的成长需求，全方位提高翻转课堂教育模式的教学效果。
广东省茂名市愉园中学 吴海云
关键词：初中数学;翻转课堂;应用
一、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用意义分析
翻转课堂的教学模式从字面的意思上来说，就是将传统的课堂教育模式反过来，传统的教育模式是以教师的教与学生的学为主的，而在“翻转课堂”的教育模式中，学生是“教”的主体，教师是“学”的主体。学生的“教”就是从自主学习的角度出发，课前对课堂内容进行自主学习，课上将自己学到的知识讲解给教师听，教师针对学生所学的知识及存在的问题、进一步提升空间进行再次巩固性提升性讲解，以此来引导学生主动学习、自主学习、学会学习。也就是说，翻转课堂可以帮助学生完成对知识的自主学习，在初中阶段的数学学习中，探究性较强，借助翻转课堂的教学方式，学生能够逐步培养探索精神，并积极与他人进行合作，提升自己对知识的理解能力。
二、初中数学教学中存在的问题分析
1、学生学习兴趣不佳。与小学阶段学生无穷的学习乐趣相比，初中阶段的学生在知识学习方面的热情下降。一方面，这一阶段的学生对社会发展逐渐有自己的认识，从整体人生发展的角度来看，初中阶段的学生对自我的认识还不足，但是青春期的成长与叛逆导致很多学生在日常学习与生活的过程中逐渐"个性化"，有的学生叛逆，开始想摆脱对父母与教师的依赖，在学习的过程中，正处于初有效果，自主学习的能力有所提升但是学习的效果不佳。从学科建设的方面来说，初中的课程学习内容增多，考试科目增多，课业负担加重，很多学生开始出现学习精力分散的问题，这一时期的很多娱乐项目也因为课业负担的加重儿被迫取消，整体的压力较大，学习兴趣与主动学习的意识逐渐被消磨。
2、教师教学方式陈旧。当前的初中数学教育中，教师的教学内容与教学重点大多数时候还是围绕课本知识展开，学生的课后练习与课后作业也是以课本知识为主的，在日常的教学过程中，以教师的讲解为主，而与小学时期的课堂教育相比，初中阶段的教师在课堂教育中是单纯的讲解，并没有小学教育过程中的逐步引导、游戏教育法、循循善诱等等，长驱直入式的教学方式很难激发起学生的学习兴趣，教师教育的重点是课本知识，但是考试中出现的提升性考核内容较多。从学生的层面来说，很多学生在初中数学学习中开始吃力，一方面是教师讲解的内容逐渐深奥，但是传统的教学方式并不能满足学生在课后对课堂知识复习的效果，课堂内容一遍过，而学生的复习、预习工作难度相对较大，这就导致初中数学学习过程中学生的学习成绩差距逐渐拉大，教师讲解的效果多样化。
三、如何通过翻转课堂教育模式教学成效
1、以学生为学习主体。与传统教育方式不同，翻转课堂的教育方式是以学生为主体的。在以学生为主体的数学教学中，教师要對课前的"翻转"工作进行严格把关。课前的学习过程中，首先学生要对课本的知识进行深入学习，以课后习题作为自我检测的标准，在学习的过程中，既可以是自助的课本学习，也可以是互联网线上汲取数学知识，从而拓宽学生的知识学习面。在学习的过程中，坚持以动手动脑相结合的方式，既做好课堂笔记，又将知识装进脑子里，进一步提升自主学习的效果。在"翻转"的过程中，教师要要求学生主动对自学过程中遇到的问题、产生的疑问、需要进一步探究的问题进行详细的表述，以此作为教师掌握学生学习效果的关键。在"翻转"的过程中，教师也要注重问题普遍性与个性的问题。通过分组讨论的方式将学生自主学习过程中遇到的问题进行归纳整理，有利益合理利用课堂时间。
2、充分运用互联网多媒体技术。与传统的教学方式相比，翻转课堂的教学模式对多媒体与网络信息化技术的依赖性较强，这也为新教学模式的发展提供了契机。在针对学生的反馈的共性问题进行讲解后，有部分学生基础较好，对提升性教育特别感兴趣，有些学生基础较差，需要在某一问题上进行串联讲解，针对这些个性化问题，教师不能"视而不见"，而要通过线上教学的方式对学生进行教育，比如通过录制短视频的方式对某些个性化问题进行讲解，或者将某些 与之相关的视频链接推送给学生，让学生及时针对自己的问题查漏补缺，满足"分层教学"中不同接受程度学生的学习需要。
3、坚持家校共育的教学模式。虽然翻转课堂的教育模式是以学生的自主学习为主的，但是在实际的教育与发展的过程中，既离不开教师的海军诶，又离不开家长群体的监督与指导，因此，在日常的学生数学自主学习过程中，也要做好教师与家长之间的联系沟通。教师针对学生存在的学习态度问题进行纠正，家长群体针对这一问题进行监督，确保通过家庭与教师的双重指导，帮助学生树立正确的自主学习观念。比如在自主学习的过程中，家长要对学生通过互联网自主学习的内容进行审核，确保学生学习的正确性，避免学生因不当的学习课件而沉迷网络游戏等。
结语：翻转课堂的数学教学模式能够在学生基础性学习的基础上过提升学生自主学习能力、自我探究能力，教师群体可以根据学生的学习成效掌握学生的学习西需求，但是也要注意在教学的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，也要从教师的角度出发做好教学内容的补充，还要从家长的角度出发关注学生的成长需求，全方位提高翻转课堂教育模式的教学效果。
广东省茂名市愉园中学 吴海云