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摘要:学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为自动化学习行为形式。低年段学生学习语文最大的困难就是注意力不集中,教师要重视学生这一心理特点,在日常教育教学中,语文教师要以培养学生良好的学习习惯为首要任务。
关键字: 学习习惯 低年段 小学语文
巴金先生提到:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见,良好的习惯是促进孩子健康成长的重要条件,是健全人格形成的基础。陶行知先生说:“思想决定行动,行动养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。”
低年级的学生就像一张白纸,可塑性强,他们对于自我的评价几乎是依赖老师。教师此时起到了重要的作用。培养学生良好的习惯是每一个小学教师义不容辞的责任,我们该如何把握这一重要时期,结合平时的教学体会,有以下几点思考:
一、语文课堂应强调规则意识
低年级的孩子,活泼好动,对自己的行为约束力较差。他们坐姿时常东倒西歪;举手左右随意,有时为了让老师注意到自己,有些孩子干脆站起来;他们丢三落四,常因找不到铅笔而放弃听课……他们就如同一只只快乐的小鸟在聚会,一旦失控,课堂就会感觉很混乱。因此,在语文课堂中渗透遵守纪律的意识是必不可少的。
(一)明确课堂纪律的具体要求
教导儿童服从真理,服从集体,养成儿童自觉的纪律性,首先就要让孩子清楚地知道自己可以做什么,不可以做什么。在“开学第一课”,我和孩子们共同制定了语文课堂公约,包括:上课认真听讲,作业改正要求,不做与课堂无关的事。在以后的教学过程中,学生能够按要求很好的完成,就会得到奖励,如果他们不能很好地做到,也会受到相应的“惩罚”,这样让学生意识到规则的重要性,逐渐养成良好的课堂行为习惯。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”离开了纪律和规则,孩子就可能在不知不觉中形成坏习惯,最终会影响他们的人生发展。
(二)强化学生日常行为规范
1、课前学习用具的摆放 开学初,我就跟孩子们规定好书本的摆放位置,课堂需要的文具统一放在课桌上,书包放入抽屉,包里的学具要收拾整齐。
2、规范坐姿和写字姿势 利用儿歌的方法让孩子牢记规则。比如:“一二三,坐坐好”,“小眼睛看黑板”,类似的指令可以提醒学生关注老师的一举一动,以免走神。
习惯的养成犹如纺纱,并非一朝一夕,一开始可能只是一条细细的丝线,随着我们不断地重复相同的行为,就好像在原来那条丝线上不断缠上一条又一条丝线,最后它便成了一条粗绳。
二、语文课堂应注重培养学生倾听的习惯
倾听是衡量儿童学习能力的重要指标之一。认真倾听别人的话体现了一个人的教养,展现他的素质。低年段的学生自我意识比较强,很爱表现自己,总认为自己的意见是正确的,很少会顾及他人的想法。想让学生学会倾听,教师需要一定的策略来引导。
(一)教师要耐心倾听
“学高为师,身正为范。”老师要耐心地去倾听每一位孩子的心声,用倾听开启他们心灵的窗户。在一次识字教学中,学习生字“篮”时,孩子说了个词语“蓝天”,这是个错误的回答,教师没有急着斥责学生,而是微笑地说道:“他真是个有心人,他提醒我们‘篮’字还有个同姓兄弟呢,谁来介绍一下?”教师在倾听完学生的发言后 ,不仅能够及时地进行指导和纠正,同时更是对孩子的一种爱护和尊重。师生彼此间的倾听,就是一种平等而开放的交流,有利于营造轻松和谐的课堂氛围。
(二)创设多样情境
低年级教师在教学中应该设计多样化的语文情境,这样更加符合孩子们直观具体的思维特点。教师通过情境教学吸引孩子注意力,使他们积极主动地投入到语文学习中去。
小学低段的语文教材中,有不少有利于孩子动手做一做的内容,教师可以找准学生感兴趣动手的切入点,让他们体会到学习语文的快乐。教师在教学《画杨桃》一课时,老师特意带了一个杨桃,让他们在课上观察。首先看它的外形,说说这像什么;然后让孩子们从不同角度观察杨桃。这样不仅调动了学生的积极性,也加深了对课文知识的理解,孩子们更是获得了学习乐趣。这让我想起来皮亚杰的“游戏理论”:儿童的认识来源于动作,知识来源于活动,也就是我们常说的让孩子在玩中学。
(三)分角色表演
小学语文教材大多是以故事为主,教师可以让学生分角色表演,用身体语言演绎文字语言,这样有助于吸引学生的注意力,促使他们积极思考。在一次《寒号鸟》公开课上,教师让学生戴上寒号鸟和其他动物的头饰,课堂上演绎小小舞台剧,观众都感叹孩子们惊人的表现力。平时我们可以多针对那些注意力不集中的学生,挑选他们来进行角色扮演,课堂表演能很好地促进他们对于字、词、句的理解,发展他们的语言能力。
三、语文课堂教师要关注学生
在课堂上教师应该关注到每一个学生,注意到学生的情绪。老师态度是否亲切和气,成为低年级学生学习的主要动机之一。老师在课堂上的一个微笑,一个欣赏的眼神,都会激发学生的情绪,唤醒学生的注意力。面对不认真听讲的学生,教师可以用眼神或者动作稍加提醒,当学生羞于表达自己时,老师鼓励的眼神可以给他勇气。
英国文学家王尔德说过:“起先是我们造成习惯,后来是习惯造成我们。”我们要认识到习惯从低年级抓起的重要性。为了让学生有一个良好的语文學习习惯,我们需要用爱心呵护,给学生带去一抹阳光。
参考文献:
[1]郑黎燕.小学低年级语文课堂倾听习惯的培养[J].课堂内外,2013,(07)
[2朱敏.浅谈低年级小学课堂纪律的调控[J].读写算新课程论坛,2015,(07)
张云青 江苏省阜宁师范学校附属小学
关键字: 学习习惯 低年段 小学语文
巴金先生提到:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见,良好的习惯是促进孩子健康成长的重要条件,是健全人格形成的基础。陶行知先生说:“思想决定行动,行动养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。”
低年级的学生就像一张白纸,可塑性强,他们对于自我的评价几乎是依赖老师。教师此时起到了重要的作用。培养学生良好的习惯是每一个小学教师义不容辞的责任,我们该如何把握这一重要时期,结合平时的教学体会,有以下几点思考:
一、语文课堂应强调规则意识
低年级的孩子,活泼好动,对自己的行为约束力较差。他们坐姿时常东倒西歪;举手左右随意,有时为了让老师注意到自己,有些孩子干脆站起来;他们丢三落四,常因找不到铅笔而放弃听课……他们就如同一只只快乐的小鸟在聚会,一旦失控,课堂就会感觉很混乱。因此,在语文课堂中渗透遵守纪律的意识是必不可少的。
(一)明确课堂纪律的具体要求
教导儿童服从真理,服从集体,养成儿童自觉的纪律性,首先就要让孩子清楚地知道自己可以做什么,不可以做什么。在“开学第一课”,我和孩子们共同制定了语文课堂公约,包括:上课认真听讲,作业改正要求,不做与课堂无关的事。在以后的教学过程中,学生能够按要求很好的完成,就会得到奖励,如果他们不能很好地做到,也会受到相应的“惩罚”,这样让学生意识到规则的重要性,逐渐养成良好的课堂行为习惯。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”离开了纪律和规则,孩子就可能在不知不觉中形成坏习惯,最终会影响他们的人生发展。
(二)强化学生日常行为规范
1、课前学习用具的摆放 开学初,我就跟孩子们规定好书本的摆放位置,课堂需要的文具统一放在课桌上,书包放入抽屉,包里的学具要收拾整齐。
2、规范坐姿和写字姿势 利用儿歌的方法让孩子牢记规则。比如:“一二三,坐坐好”,“小眼睛看黑板”,类似的指令可以提醒学生关注老师的一举一动,以免走神。
习惯的养成犹如纺纱,并非一朝一夕,一开始可能只是一条细细的丝线,随着我们不断地重复相同的行为,就好像在原来那条丝线上不断缠上一条又一条丝线,最后它便成了一条粗绳。
二、语文课堂应注重培养学生倾听的习惯
倾听是衡量儿童学习能力的重要指标之一。认真倾听别人的话体现了一个人的教养,展现他的素质。低年段的学生自我意识比较强,很爱表现自己,总认为自己的意见是正确的,很少会顾及他人的想法。想让学生学会倾听,教师需要一定的策略来引导。
(一)教师要耐心倾听
“学高为师,身正为范。”老师要耐心地去倾听每一位孩子的心声,用倾听开启他们心灵的窗户。在一次识字教学中,学习生字“篮”时,孩子说了个词语“蓝天”,这是个错误的回答,教师没有急着斥责学生,而是微笑地说道:“他真是个有心人,他提醒我们‘篮’字还有个同姓兄弟呢,谁来介绍一下?”教师在倾听完学生的发言后 ,不仅能够及时地进行指导和纠正,同时更是对孩子的一种爱护和尊重。师生彼此间的倾听,就是一种平等而开放的交流,有利于营造轻松和谐的课堂氛围。
(二)创设多样情境
低年级教师在教学中应该设计多样化的语文情境,这样更加符合孩子们直观具体的思维特点。教师通过情境教学吸引孩子注意力,使他们积极主动地投入到语文学习中去。
小学低段的语文教材中,有不少有利于孩子动手做一做的内容,教师可以找准学生感兴趣动手的切入点,让他们体会到学习语文的快乐。教师在教学《画杨桃》一课时,老师特意带了一个杨桃,让他们在课上观察。首先看它的外形,说说这像什么;然后让孩子们从不同角度观察杨桃。这样不仅调动了学生的积极性,也加深了对课文知识的理解,孩子们更是获得了学习乐趣。这让我想起来皮亚杰的“游戏理论”:儿童的认识来源于动作,知识来源于活动,也就是我们常说的让孩子在玩中学。
(三)分角色表演
小学语文教材大多是以故事为主,教师可以让学生分角色表演,用身体语言演绎文字语言,这样有助于吸引学生的注意力,促使他们积极思考。在一次《寒号鸟》公开课上,教师让学生戴上寒号鸟和其他动物的头饰,课堂上演绎小小舞台剧,观众都感叹孩子们惊人的表现力。平时我们可以多针对那些注意力不集中的学生,挑选他们来进行角色扮演,课堂表演能很好地促进他们对于字、词、句的理解,发展他们的语言能力。
三、语文课堂教师要关注学生
在课堂上教师应该关注到每一个学生,注意到学生的情绪。老师态度是否亲切和气,成为低年级学生学习的主要动机之一。老师在课堂上的一个微笑,一个欣赏的眼神,都会激发学生的情绪,唤醒学生的注意力。面对不认真听讲的学生,教师可以用眼神或者动作稍加提醒,当学生羞于表达自己时,老师鼓励的眼神可以给他勇气。
英国文学家王尔德说过:“起先是我们造成习惯,后来是习惯造成我们。”我们要认识到习惯从低年级抓起的重要性。为了让学生有一个良好的语文學习习惯,我们需要用爱心呵护,给学生带去一抹阳光。
参考文献:
[1]郑黎燕.小学低年级语文课堂倾听习惯的培养[J].课堂内外,2013,(07)
[2朱敏.浅谈低年级小学课堂纪律的调控[J].读写算新课程论坛,2015,(07)
张云青 江苏省阜宁师范学校附属小学