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摘要：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为自动化学习行为形式。低年段学生学习语文最大的困难就是注意力不集中，教师要重视学生这一心理特点，在日常教育教学中，语文教师要以培养学生良好的学习习惯为首要任务。
关键字： 学习习惯 低年段 小学语文
巴金先生提到：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见，良好的习惯是促进孩子健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。陶行知先生说：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”
低年级的学生就像一张白纸，可塑性强，他们对于自我的评价几乎是依赖老师。教师此时起到了重要的作用。培养学生良好的习惯是每一个小学教师义不容辞的责任，我们该如何把握这一重要时期，结合平时的教学体会，有以下几点思考：
一、语文课堂应强调规则意识
低年级的孩子，活泼好动，对自己的行为约束力较差。他们坐姿时常东倒西歪;举手左右随意，有时为了让老师注意到自己，有些孩子干脆站起来;他们丢三落四，常因找不到铅笔而放弃听课……他们就如同一只只快乐的小鸟在聚会，一旦失控，课堂就会感觉很混乱。因此，在语文课堂中渗透遵守纪律的意识是必不可少的。
（一）明确课堂纪律的具体要求
教导儿童服从真理，服从集体，养成儿童自觉的纪律性，首先就要让孩子清楚地知道自己可以做什么，不可以做什么。在“开学第一课”，我和孩子们共同制定了语文课堂公约，包括：上课认真听讲，作业改正要求，不做与课堂无关的事。在以后的教学过程中，学生能够按要求很好的完成，就会得到奖励，如果他们不能很好地做到，也会受到相应的“惩罚”，这样让学生意识到规则的重要性，逐渐养成良好的课堂行为习惯。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”离开了纪律和规则，孩子就可能在不知不觉中形成坏习惯，最终会影响他们的人生发展。
（二）强化学生日常行为规范
1、课前学习用具的摆放 开学初，我就跟孩子们规定好书本的摆放位置，课堂需要的文具统一放在课桌上，书包放入抽屉，包里的学具要收拾整齐。
2、规范坐姿和写字姿势 利用儿歌的方法让孩子牢记规则。比如：“一二三，坐坐好”，“小眼睛看黑板”，类似的指令可以提醒学生关注老师的一举一动，以免走神。
习惯的养成犹如纺纱，并非一朝一夕，一开始可能只是一条细细的丝线，随着我们不断地重复相同的行为，就好像在原来那条丝线上不断缠上一条又一条丝线，最后它便成了一条粗绳。
二、语文课堂应注重培养学生倾听的习惯
倾听是衡量儿童学习能力的重要指标之一。认真倾听别人的话体现了一个人的教养，展现他的素质。低年段的学生自我意识比较强，很爱表现自己，总认为自己的意见是正确的，很少会顾及他人的想法。想让学生学会倾听，教师需要一定的策略来引导。
（一）教师要耐心倾听
“学高为师，身正为范。”老师要耐心地去倾听每一位孩子的心声，用倾听开启他们心灵的窗户。在一次识字教学中，学习生字“篮”时，孩子说了个词语“蓝天”，这是个错误的回答，教师没有急着斥责学生，而是微笑地说道：“他真是个有心人，他提醒我们‘篮’字还有个同姓兄弟呢，谁来介绍一下？”教师在倾听完学生的发言后 ，不仅能够及时地进行指导和纠正，同时更是对孩子的一种爱护和尊重。师生彼此间的倾听，就是一种平等而开放的交流，有利于营造轻松和谐的课堂氛围。
（二）创设多样情境
低年级教师在教学中应该设计多样化的语文情境，这样更加符合孩子们直观具体的思维特点。教师通过情境教学吸引孩子注意力，使他们积极主动地投入到语文学习中去。
小学低段的语文教材中，有不少有利于孩子动手做一做的内容，教师可以找准学生感兴趣动手的切入点，让他们体会到学习语文的快乐。教师在教学《画杨桃》一课时，老师特意带了一个杨桃，让他们在课上观察。首先看它的外形，说说这像什么;然后让孩子们从不同角度观察杨桃。这样不仅调动了学生的积极性，也加深了对课文知识的理解，孩子们更是获得了学习乐趣。这让我想起来皮亚杰的“游戏理论”：儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，也就是我们常说的让孩子在玩中学。
（三）分角色表演
小学语文教材大多是以故事为主，教师可以让学生分角色表演，用身体语言演绎文字语言，这样有助于吸引学生的注意力，促使他们积极思考。在一次《寒号鸟》公开课上，教师让学生戴上寒号鸟和其他动物的头饰，课堂上演绎小小舞台剧，观众都感叹孩子们惊人的表现力。平时我们可以多针对那些注意力不集中的学生，挑选他们来进行角色扮演，课堂表演能很好地促进他们对于字、词、句的理解，发展他们的语言能力。
三、语文课堂教师要关注学生
在课堂上教师应该关注到每一个学生，注意到学生的情绪。老师态度是否亲切和气，成为低年级学生学习的主要动机之一。老师在课堂上的一个微笑，一个欣赏的眼神，都会激发学生的情绪，唤醒学生的注意力。面对不认真听讲的学生，教师可以用眼神或者动作稍加提醒，当学生羞于表达自己时，老师鼓励的眼神可以给他勇气。
英国文学家王尔德说过：“起先是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”我们要认识到习惯从低年级抓起的重要性。为了让学生有一个良好的语文學习习惯，我们需要用爱心呵护，给学生带去一抹阳光。
参考文献：
[1]郑黎燕.小学低年级语文课堂倾听习惯的培养[J].课堂内外，2013，（07）
[2朱敏.浅谈低年级小学课堂纪律的调控[J].读写算新课程论坛，2015，（07）
张云青 江苏省阜宁师范学校附属小学
关键字： 学习习惯 低年段 小学语文
巴金先生提到：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见，良好的习惯是促进孩子健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。陶行知先生说：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”
低年级的学生就像一张白纸，可塑性强，他们对于自我的评价几乎是依赖老师。教师此时起到了重要的作用。培养学生良好的习惯是每一个小学教师义不容辞的责任，我们该如何把握这一重要时期，结合平时的教学体会，有以下几点思考：
一、语文课堂应强调规则意识
低年级的孩子，活泼好动，对自己的行为约束力较差。他们坐姿时常东倒西歪;举手左右随意，有时为了让老师注意到自己，有些孩子干脆站起来;他们丢三落四，常因找不到铅笔而放弃听课……他们就如同一只只快乐的小鸟在聚会，一旦失控，课堂就会感觉很混乱。因此，在语文课堂中渗透遵守纪律的意识是必不可少的。
（一）明确课堂纪律的具体要求
教导儿童服从真理，服从集体，养成儿童自觉的纪律性，首先就要让孩子清楚地知道自己可以做什么，不可以做什么。在“开学第一课”，我和孩子们共同制定了语文课堂公约，包括：上课认真听讲，作业改正要求，不做与课堂无关的事。在以后的教学过程中，学生能够按要求很好的完成，就会得到奖励，如果他们不能很好地做到，也会受到相应的“惩罚”，这样让学生意识到规则的重要性，逐渐养成良好的课堂行为习惯。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”离开了纪律和规则，孩子就可能在不知不觉中形成坏习惯，最终会影响他们的人生发展。
（二）强化学生日常行为规范
1、课前学习用具的摆放 开学初，我就跟孩子们规定好书本的摆放位置，课堂需要的文具统一放在课桌上，书包放入抽屉，包里的学具要收拾整齐。
2、规范坐姿和写字姿势 利用儿歌的方法让孩子牢记规则。比如：“一二三，坐坐好”，“小眼睛看黑板”，类似的指令可以提醒学生关注老师的一举一动，以免走神。
习惯的养成犹如纺纱，并非一朝一夕，一开始可能只是一条细细的丝线，随着我们不断地重复相同的行为，就好像在原来那条丝线上不断缠上一条又一条丝线，最后它便成了一条粗绳。
二、语文课堂应注重培养学生倾听的习惯
倾听是衡量儿童学习能力的重要指标之一。认真倾听别人的话体现了一个人的教养，展现他的素质。低年段的学生自我意识比较强，很爱表现自己，总认为自己的意见是正确的，很少会顾及他人的想法。想让学生学会倾听，教师需要一定的策略来引导。
（一）教师要耐心倾听
“学高为师，身正为范。”老师要耐心地去倾听每一位孩子的心声，用倾听开启他们心灵的窗户。在一次识字教学中，学习生字“篮”时，孩子说了个词语“蓝天”，这是个错误的回答，教师没有急着斥责学生，而是微笑地说道：“他真是个有心人，他提醒我们‘篮’字还有个同姓兄弟呢，谁来介绍一下？”教师在倾听完学生的发言后 ，不仅能够及时地进行指导和纠正，同时更是对孩子的一种爱护和尊重。师生彼此间的倾听，就是一种平等而开放的交流，有利于营造轻松和谐的课堂氛围。
（二）创设多样情境
低年级教师在教学中应该设计多样化的语文情境，这样更加符合孩子们直观具体的思维特点。教师通过情境教学吸引孩子注意力，使他们积极主动地投入到语文学习中去。
小学低段的语文教材中，有不少有利于孩子动手做一做的内容，教师可以找准学生感兴趣动手的切入点，让他们体会到学习语文的快乐。教师在教学《画杨桃》一课时，老师特意带了一个杨桃，让他们在课上观察。首先看它的外形，说说这像什么;然后让孩子们从不同角度观察杨桃。这样不仅调动了学生的积极性，也加深了对课文知识的理解，孩子们更是获得了学习乐趣。这让我想起来皮亚杰的“游戏理论”：儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，也就是我们常说的让孩子在玩中学。
（三）分角色表演
小学语文教材大多是以故事为主，教师可以让学生分角色表演，用身体语言演绎文字语言，这样有助于吸引学生的注意力，促使他们积极思考。在一次《寒号鸟》公开课上，教师让学生戴上寒号鸟和其他动物的头饰，课堂上演绎小小舞台剧，观众都感叹孩子们惊人的表现力。平时我们可以多针对那些注意力不集中的学生，挑选他们来进行角色扮演，课堂表演能很好地促进他们对于字、词、句的理解，发展他们的语言能力。
三、语文课堂教师要关注学生
在课堂上教师应该关注到每一个学生，注意到学生的情绪。老师态度是否亲切和气，成为低年级学生学习的主要动机之一。老师在课堂上的一个微笑，一个欣赏的眼神，都会激发学生的情绪，唤醒学生的注意力。面对不认真听讲的学生，教师可以用眼神或者动作稍加提醒，当学生羞于表达自己时，老师鼓励的眼神可以给他勇气。
英国文学家王尔德说过：“起先是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”我们要认识到习惯从低年级抓起的重要性。为了让学生有一个良好的语文學习习惯，我们需要用爱心呵护，给学生带去一抹阳光。
参考文献：
[1]郑黎燕.小学低年级语文课堂倾听习惯的培养[J].课堂内外，2013，（07）
[2朱敏.浅谈低年级小学课堂纪律的调控[J].读写算新课程论坛，2015，（07）
张云青 江苏省阜宁师范学校附属小学