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【摘要】阅读是促进幼儿教师专业成长的有效方式。幼儿园应营造浓厚的阅读氛围,建立健全读书机制,支持教师的阅读活动。让教师的读书与工作、学习相结合,解决教学中的实际问题,建立一个学习型、研究型的教师群体。
【关键词】阅读;幼儿教师;专业成长
Taking reading as the means promote the profession of kid's teacher growth
Liang Chao-yang
【Abstract】The reading is to promote kid teacher profession growth of valid way.Kid park should the construction be strong of reading atmosphere, establishment sound study mechanism, support teacher of reading activity.Let study of teacher with work, study combine together, solve teaching in of actual problem, establishment a study type, research type of teacher's community.
【Key words】 Reading;Kid's teacher;Profession growth
幼儿园教师大都有良好的弹、唱、跳、说、画等技能技巧,动手能力强,而且活泼、大方,并不缺乏一定的个性魅力。但是,她们也普遍存在着知识层次偏底、文化底蕴不足的问题。不少教师教育的品格、行为方式都缺乏一种文化育人的魅力。那么,幼儿教师应采用何种方式来提升自己的文化素养呢?从现有的实践来看,阅读是教师丰富其精神世界的最有效的方式,也是实现教师专业成长的主要手段。
1. 营造浓厚的读书氛围,让书成为教师生活中不可或缺的“营养餐” 古人说:“教化入微”,意思是好的教育是融入到生活中,无时不在,无处不在。它是一种环境、一种氛围。我园注重创设良好的阅读环境,给教师营造一种轻松愉悦的读书氛围,使教师体验到读书的幸福与快乐。走廊墙壁、教室、办公室、阅览室等到处悬挂着读书名言、师生书画等,让教师一走进校园,就感到如同融入了诗境、步入了画卷,让校园成为弥散书香的殿堂,营造出浓郁的读书氛围。每个办公室都配有杂志柜,教室设有图书柜,还有专门的教师阅览室。从人文科学到文化艺术,从现代畅销书到中外经典名著,从教育理论专著到现代时尚杂志等。让书随时随地的陪伴着教师,就像每天吃饭、睡觉一样,自然而然地成为生活中不可或缺的一道‘营养餐’。让教师在与知识为友,与大师为友,与经典为友的生命历程中,提升着人文精神,丰富着情感世界。
其次,我园经常组织教师开展丰富多彩的阅读实践活动,开展 “好书大家一起读”、中华诗歌散文朗诵比赛、读书笔记展示、“我的读书名言”征集等活动。如:开展“好书大家一起读”专题活动,每学期向教师推荐一本专业好书,同时提出“这本书(这篇文章)给你最大的启发是什么?它们对你的工作有哪些帮助?”“你读书时发现了哪些有趣的学习方法?”“你如何做读书笔记和记录学习重点”等问题,让教师带着问题阅读,把阅读变成实践与研究的过程,用理论指导实践,在阅读中发展,在发展中提升素质,提升对幼教事业的不懈追求及对专业理论的不断钻研。另外,在让老师们同读一本书之后,组织老师们围绕着几个关键问题进行研讨,鼓励教师把自己的看法和观点讲出来,让大家从同伴的观点中获得新经验、新思路和新视角,引导教师进行自我构建,让教师在交流与学习中不断提升教育思想,更新教育理念、提高教育教学艺术,这种读书的收益远远大于独自读书的收益,这种分享交流的阅读方法,不仅能让幼儿教师碰撞出思想上的火花,而且能进一步激发教师阅读的激情,从而形成积极向上的阅读氛围。
2. 读书与思考、写作相结合。让教师在思考中追求智慧,在写作中发展成长
古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。” 只有在思考中才能沉淀自己的思想,不断提升自己、超越自己。只读书不思考,往往是身入宝山空手而返。读书是借鉴别人的智慧,思考才是产生自己的智慧。我园要求每位教师每月根据自己所阅读的内容,写一篇读书笔记,两篇教育笔记。反思自我,反思教育实践。思考如何根据幼儿的现实需要去调整自己的教育行为。引导教师从不同角度看问题、想问题,分析行为背后的原因,将已有的认识上升到理论层面。通过反思不断调整自己的教育实践,改善教育行为。如:对于理论基础薄弱、不会用理论分析实践的教师,向他们推荐相关理论书籍、文章,并结合具体的实践以问题引导他们阅读;对于缺乏梳理和提炼能力、会说不会写、不能清晰地表达自己思路的教师,帮助他们理清思路,让他们把说的先写下来,然后再整理,帮助他们降低写作难度,树立信心,使教师的反思落到实处。
教师要提高教学水平,就应该将写作伴随自己的教学生涯,养成一种自觉行为,实现对自己工作的经常性总结与回顾。肖川教授认为:“读书是学习,写作也是学习,而且是更有效的学习,因为写作使得阅读不能满足于泛泛浏览,而必须是一种研读;养成写作的良好习惯,也会是我们更用心地品味生活,洞明世事,从更广阔的生活世界中捕获到益人心智、怡人情性、滋养人生的知识与信息。” 写作的过程是不断总结人生经验的过程,是不断丰富自我的过程,更是不断体现教师的人生自我发展完善的过程。我园要求教师每天坚持写一点,记下片言只语的随感,记下丁丁点点的思考,从写一些小文章开始,鼓励教师创作的热情,让教师在写作中,找到幸福的感觉,享受成功的快乐。如,鼓励教师积极参加各级论文比赛,参加各类教育杂志的投稿等。总结教学中的得失、提升理论素养、梳理教学实践。把写作当成一种乐趣,让写作伴随自身成长。
3. 读书与园本教研相结合。让教师学有所用,解决教学中的实际问题 我园开展基于教师专业成长的读书活动。引导教师将理论与实践相结合,将读书活动与教科研活动二者有机结合。鼓励教师有意识地用教育理论来指导自己的教学实践,通过课题研究提升读书学习的价值。
我园将读书反思与教育科研结合,形成研训一体化的模式。用一个线索将读书活动的内容形式,教学后记所关注及思考的方向统一到一定的科研课题上来,让教师以最平常的工作状态、内容、方式切入到教育科研中,解决实际问题,提高教师素质。如:我园重点研讨的“幼儿语言能力的培养策略”,就是针对教师在语言教学中存在的突出问题,进行深入分析后提出来的。班级教师根据自己的教学实际和个人研究的需要,确定自己的小课题。如:故事教学的提问策略;诗化语言的创编策略;口头作文的培养策略等。这些小课题由教师的实际问题出发,是教师身边急需解决的问题,所以特别适合教师作课题研究。有效地降低了课题研究的难度,提高教师了从事课题研究的积极性。
这种新的教育科研观更符合幼儿园教师的实际。使教师从阅读中汲取营养,从教育论著中获取智慧,从教育杂志中获取解决问题的方法,实现读书与教研的一体化。让教师更加重视自己的教学实践工作,不断改进,以批判性反思和行动研究来认识自己的教学活动及教学研究,从而营造一种探究、合作、分享与欣赏的教研氛围,建立一个学习型、研究型的教师群体。
几年来,我园引导教师 “开展阅读活动,提升人文素养”,收到了明显的成效。营造了一种读书氛围、形成了一种读书气候,较好地实现了幼儿园的内涵发展。走进现在的校园,常常会看到教师埋头潜读,凝神书写的身影,整个校园少了浮躁,多了书香。我们欣喜地看到:阅读给我们带来了可喜的校园风貌,浓郁的育人氛围正悄然弥漫进我们的校园。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》 教育部基础教育司组织编写. 南京:江苏教育出版社,2002
[2]《对当前幼儿园教师文化建设的思考与建议》学前教育研究.湖南:学前教育研究杂志社2005.12
[3]叶澜、白益民、王枬、陶志琼:《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2004
收稿日期:2010-03-29
【关键词】阅读;幼儿教师;专业成长
Taking reading as the means promote the profession of kid's teacher growth
Liang Chao-yang
【Abstract】The reading is to promote kid teacher profession growth of valid way.Kid park should the construction be strong of reading atmosphere, establishment sound study mechanism, support teacher of reading activity.Let study of teacher with work, study combine together, solve teaching in of actual problem, establishment a study type, research type of teacher's community.
【Key words】 Reading;Kid's teacher;Profession growth
幼儿园教师大都有良好的弹、唱、跳、说、画等技能技巧,动手能力强,而且活泼、大方,并不缺乏一定的个性魅力。但是,她们也普遍存在着知识层次偏底、文化底蕴不足的问题。不少教师教育的品格、行为方式都缺乏一种文化育人的魅力。那么,幼儿教师应采用何种方式来提升自己的文化素养呢?从现有的实践来看,阅读是教师丰富其精神世界的最有效的方式,也是实现教师专业成长的主要手段。
1. 营造浓厚的读书氛围,让书成为教师生活中不可或缺的“营养餐” 古人说:“教化入微”,意思是好的教育是融入到生活中,无时不在,无处不在。它是一种环境、一种氛围。我园注重创设良好的阅读环境,给教师营造一种轻松愉悦的读书氛围,使教师体验到读书的幸福与快乐。走廊墙壁、教室、办公室、阅览室等到处悬挂着读书名言、师生书画等,让教师一走进校园,就感到如同融入了诗境、步入了画卷,让校园成为弥散书香的殿堂,营造出浓郁的读书氛围。每个办公室都配有杂志柜,教室设有图书柜,还有专门的教师阅览室。从人文科学到文化艺术,从现代畅销书到中外经典名著,从教育理论专著到现代时尚杂志等。让书随时随地的陪伴着教师,就像每天吃饭、睡觉一样,自然而然地成为生活中不可或缺的一道‘营养餐’。让教师在与知识为友,与大师为友,与经典为友的生命历程中,提升着人文精神,丰富着情感世界。
其次,我园经常组织教师开展丰富多彩的阅读实践活动,开展 “好书大家一起读”、中华诗歌散文朗诵比赛、读书笔记展示、“我的读书名言”征集等活动。如:开展“好书大家一起读”专题活动,每学期向教师推荐一本专业好书,同时提出“这本书(这篇文章)给你最大的启发是什么?它们对你的工作有哪些帮助?”“你读书时发现了哪些有趣的学习方法?”“你如何做读书笔记和记录学习重点”等问题,让教师带着问题阅读,把阅读变成实践与研究的过程,用理论指导实践,在阅读中发展,在发展中提升素质,提升对幼教事业的不懈追求及对专业理论的不断钻研。另外,在让老师们同读一本书之后,组织老师们围绕着几个关键问题进行研讨,鼓励教师把自己的看法和观点讲出来,让大家从同伴的观点中获得新经验、新思路和新视角,引导教师进行自我构建,让教师在交流与学习中不断提升教育思想,更新教育理念、提高教育教学艺术,这种读书的收益远远大于独自读书的收益,这种分享交流的阅读方法,不仅能让幼儿教师碰撞出思想上的火花,而且能进一步激发教师阅读的激情,从而形成积极向上的阅读氛围。
2. 读书与思考、写作相结合。让教师在思考中追求智慧,在写作中发展成长
古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。” 只有在思考中才能沉淀自己的思想,不断提升自己、超越自己。只读书不思考,往往是身入宝山空手而返。读书是借鉴别人的智慧,思考才是产生自己的智慧。我园要求每位教师每月根据自己所阅读的内容,写一篇读书笔记,两篇教育笔记。反思自我,反思教育实践。思考如何根据幼儿的现实需要去调整自己的教育行为。引导教师从不同角度看问题、想问题,分析行为背后的原因,将已有的认识上升到理论层面。通过反思不断调整自己的教育实践,改善教育行为。如:对于理论基础薄弱、不会用理论分析实践的教师,向他们推荐相关理论书籍、文章,并结合具体的实践以问题引导他们阅读;对于缺乏梳理和提炼能力、会说不会写、不能清晰地表达自己思路的教师,帮助他们理清思路,让他们把说的先写下来,然后再整理,帮助他们降低写作难度,树立信心,使教师的反思落到实处。
教师要提高教学水平,就应该将写作伴随自己的教学生涯,养成一种自觉行为,实现对自己工作的经常性总结与回顾。肖川教授认为:“读书是学习,写作也是学习,而且是更有效的学习,因为写作使得阅读不能满足于泛泛浏览,而必须是一种研读;养成写作的良好习惯,也会是我们更用心地品味生活,洞明世事,从更广阔的生活世界中捕获到益人心智、怡人情性、滋养人生的知识与信息。” 写作的过程是不断总结人生经验的过程,是不断丰富自我的过程,更是不断体现教师的人生自我发展完善的过程。我园要求教师每天坚持写一点,记下片言只语的随感,记下丁丁点点的思考,从写一些小文章开始,鼓励教师创作的热情,让教师在写作中,找到幸福的感觉,享受成功的快乐。如,鼓励教师积极参加各级论文比赛,参加各类教育杂志的投稿等。总结教学中的得失、提升理论素养、梳理教学实践。把写作当成一种乐趣,让写作伴随自身成长。
3. 读书与园本教研相结合。让教师学有所用,解决教学中的实际问题 我园开展基于教师专业成长的读书活动。引导教师将理论与实践相结合,将读书活动与教科研活动二者有机结合。鼓励教师有意识地用教育理论来指导自己的教学实践,通过课题研究提升读书学习的价值。
我园将读书反思与教育科研结合,形成研训一体化的模式。用一个线索将读书活动的内容形式,教学后记所关注及思考的方向统一到一定的科研课题上来,让教师以最平常的工作状态、内容、方式切入到教育科研中,解决实际问题,提高教师素质。如:我园重点研讨的“幼儿语言能力的培养策略”,就是针对教师在语言教学中存在的突出问题,进行深入分析后提出来的。班级教师根据自己的教学实际和个人研究的需要,确定自己的小课题。如:故事教学的提问策略;诗化语言的创编策略;口头作文的培养策略等。这些小课题由教师的实际问题出发,是教师身边急需解决的问题,所以特别适合教师作课题研究。有效地降低了课题研究的难度,提高教师了从事课题研究的积极性。
这种新的教育科研观更符合幼儿园教师的实际。使教师从阅读中汲取营养,从教育论著中获取智慧,从教育杂志中获取解决问题的方法,实现读书与教研的一体化。让教师更加重视自己的教学实践工作,不断改进,以批判性反思和行动研究来认识自己的教学活动及教学研究,从而营造一种探究、合作、分享与欣赏的教研氛围,建立一个学习型、研究型的教师群体。
几年来,我园引导教师 “开展阅读活动,提升人文素养”,收到了明显的成效。营造了一种读书氛围、形成了一种读书气候,较好地实现了幼儿园的内涵发展。走进现在的校园,常常会看到教师埋头潜读,凝神书写的身影,整个校园少了浮躁,多了书香。我们欣喜地看到:阅读给我们带来了可喜的校园风貌,浓郁的育人氛围正悄然弥漫进我们的校园。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》 教育部基础教育司组织编写. 南京:江苏教育出版社,2002
[2]《对当前幼儿园教师文化建设的思考与建议》学前教育研究.湖南:学前教育研究杂志社2005.12
[3]叶澜、白益民、王枬、陶志琼:《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2004
收稿日期:2010-03-29