【摘 要】
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<正> 渔家儿女的引路人江苏省武进县牛塘乡西山渔民小学,曾是个谁也不愿意去的落后的渔村小学。全校4个年级,20多个学生,却凑在一个班级里。当初组织上安排王伟老师到那里任
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<正> 渔家儿女的引路人江苏省武进县牛塘乡西山渔民小学,曾是个谁也不愿意去的落后的渔村小学。全校4个年级,20多个学生,却凑在一个班级里。当初组织上安排王伟老师到那里任教时,亲朋好友都劝他:“西山那个鬼地方,村是文盲村,入学率特别低,校舍又简陋,交通很不便,不少教师都不辞而别了,那日子不好过哩。”这些都是实话,但王伟老师想,教书育人是教师的天职,要培养社会主义合格的公民,不能没有文化,文盲村不能再“文盲”下去了,渔家儿女不能没老师。王伟不仅自己去了,而且带着自己的妻子一起去了。他们吃住在学校里
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<正> ——兼与黄松英、吳澤二同志商榷古代东方与希腊、罗马等奴隶制国家的历史,是统一而不可分的世界奴隶制时代的历史。所有这些国家的生产方式的根本特点,是同一的。同时,古代东方与希腊、罗马之间,古代东方各国之间的历史发展过程,又是不平衡的,而且,各国内部各地区的历史发展过程,也不平衡。一个同一性和三个不同范围內的不平衡性,规定了世界古代奴隶制各国既具有统一的规律性,又具有各自的特点。这两方面,都要我们认真地探讨、总结和肯定。阐述古代东方奴隶社会的特点,必须同时考虑古代东方和希腊、罗马的各种社会
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