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如果想要日常教育工作不致成为单调乏味的“走场”，我们的教育行为不再成为惯性的流淌，那就需要去触摸教育的脉搏，感受教育的心跳，体验教育的价值与乐趣。从而，让研究不再是从理性的规划切入，而是在问题中悄然潜入；不再是纯粹的实验控制，而是在记述中分享体验；不再是成果的主观抽取，而是在感悟中寻找自我。这就是“拉家常”式的研究，问题、味道、自我是其核心主题，