农民工培训被誉为“阳光工程”和一场新的“城市运动”。农民到城市谋职面临着多方面的困难和挑战，他们缺乏专业的知识和技能，尤其是会计、文职方面的工作，更容易被排除在外。进城创业、从事经营活动的农民更需要掌握一定的会计知识和一般业务的处理能力，不仅会经营，而且会核算，懂得一些财会、税务方面的知识，既保证了经营过程中不上当受骗，也保障了经营过程不违法，甚至犯罪。《会计实务》作为经济类专业的必修课，是许多农民企业家需要了解并掌握的一门专业技能课。由于会计工作性质的严肃性，分工的明确性，会计岗位的责任性，不能随便让外人介入日常的财务会计工作，实地实习难以从真正意义上提供给学习者实践的机会。因此在教学中应尝试把企业的财务室搬到课堂上。
　　一、专业理论与历史故事相结合，引人入胜
　　掌握一门新学科并不是一件容易的事。教学之初我并不直接讲述教学内容，而是围绕“会计实务”这个中心话题，和学员们广泛交流，给学员输入信心，让他们相信“学好会计并不难”。
　　比如阐述“会计”这个词，首先从古人“刻木计数，结绳记事”讲起，这就是会计的萌芽。这些简单的计量与记录行为，主要计算劳动成果，为劳动成果的分配服务，这是会计产生的根源。再比如讲到“记账符号——借、贷”时，并不马上讲如何运用。而是首先解释：为什么“借、贷不叫字，而叫符号”？把借贷记账法的发展史加以介绍：借贷记账法发明于十四世纪的英国，兴盛于世界商城威尼斯。随着日本的明治维新传入日本，我国是在十九世纪末，由翻译家严复直译的日文，把借贷记账法引进了我国，追根溯源，“借、贷”二字并不是中文，而是日文。最后说：“借、贷既然是日文，那么我们千万不要与汉语意思联系起来，它与我们所学的英文字母A、B、C，X、Y没啥区别，就是符号而已，现在我们可以任意赋予它新的含义。”课堂时间充足的话，还给学生们讲，哥伦布航海时，就是采用的借贷记账法记录下了航海费用的。接着介绍这两个记账符号新含义，进行下面的教学内容。也许有人会认为有点小题大做，有卖弄知识的嫌疑，但是只有根系发达的树木，才能长成栋梁，同样的道理，教学时只有铺垫深厚的知识底蕴，才能厚积薄发。
　　最后，还要介绍我国会计职业的具体情况，初中以上的文化水平就能胜任一般经济业务的会计核算工作，考取会计从业资格证。使学员们认识到我们不太“聪明”的祖先发明了“会计核算方法”，有着丰富经营之道的我们，是完全有能力掌握这门“会计核算”技能的。
　　二、探索立体教学模式，增强教学过程的趣味性
　　如在讲授生产阶段“原材料核算”这一经济业务的会计处理过程时，把企业的财务室搬到了课堂上。首先，在教室中按企业财务室的岗位进行设计，分为6个核算区，15个会计岗位，一个学员只能选一个岗位，较重要的岗位可以容纳2个人，以便彼此间研究讨论。 一个班级大约40～50人，分两个组即可。第二步，先利用多媒体演示教学的优势，把有关材料采购、入库、领料业务的来龙去脉结合账务处理详细介绍一遍；第三步，模拟实践。由教师口述业务，有关学员进行应答和运作，从取得原始凭证到编制记账凭证，登记账簿，到编制会计报表，均由学员合作完成，从头到尾就象一场戏。指导教师就是导演，采购员、出纳员、结算会计、材料会计、成本会计、车间人员、保管员等各个财务角色都由学员来扮演，让学员进入一个集知识于趣味的境界之中。为了便于学员在有限的时间内，较全面地掌握业务处理，教师应选择有代表性的几笔业务，实践的关键在于弄清每一笔业务的来龙去脉，保证业务内容的完整，让学员有亲临财务核算之感，我管这样的教学方法叫“立体教学法”。即使当时有的学员不是非常清楚某些业务，但是结合以后的学习和实践对财会业务处理的不断强化，学员处理会计业务经验的不断积累，就会逐渐明白，甚至产生“顿悟”的学习效果。