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摘要：農村小学留守儿童的关爱教育，一直是我国长期需要面临和解决的重要事项。留守儿童由于长期缺乏父母关爱，他们的心理很容易产生扭曲，对其以后的成长不利。本文详细分析了农村小学留守儿童关爱教育存在的问题，并提出了相关的改善策略，以供参考。
关键词：农村小学;留守儿童;关爱教育;问题;对策
留守儿童主要是那些外出务工人员留在户籍所在地的儿童，这些儿童由外出务工人员的父母、其他亲属来照顾，并接受学前教育、义务教育，这些儿童的年龄段一般在3-12岁之间。我国城镇化的不断推进，使得农村进城务工的农民越来越多，造成了大量的留守儿童不能留在父母身边。根据相关调查数据显示，在农村、贫困山区接受义务教育的在校留守儿童数量，占到了总在校生人数的65%以上，并且数据随着时间推移不断地增加。对于农村小学留守儿童的教育问题引起重视，做好其关爱教育工作，是促进义务教育健康发展的重要保障。
1 农村小学留守儿童关爱教育存在的问题
对于农村小学留守儿童的教育问题，我国政府高度重视，并出台了诸多的政策和措施给予改善。然而，政策是好的，实际执行起来确是困难重重。农村小学受到地理环境、经济条件等因素的限制，加上农村小学后勤保障不够等因素，让农村小学留守儿童关爱教育出现了很多挑战。
1.1 留守儿童关爱教育受到家庭教育缺失的绑架。
留守儿童因为长期不跟父母在一起，他们存在严重的亲情缺失。父母是儿童的第一监护人，其他的监护人不能替代父母给出的关爱和亲情温暖，长期以往，留守儿童的精神、心理需求容易发生变化。还有一些留守儿童是在寄宿学校度过，寄宿制的学校让这些留守儿童长时间跟学校老师在一起，教师要面对班上很多的学生，无法给予每个学生足够的关怀和爱。
1.2留守儿童关爱教育师资力量不足。
农村小学受到经济、地理环境、交通不便等条件限制，很多的农村小学规模较小，当地的生活条件落后，很难留住和吸引教师。根据现阶段教职工编制标准，农村小学的人数少很难配备专职老师，很多老师都是身兼多职，担任多门课程的教学，这样教师也很难腾出时间和精力去关爱和指导他们的生活。在岗教师大多年龄比较大，与儿童沟通和交流存在很大的代沟。
1.3 留守儿童不能正常接受心理健康教育。
在新课程纲要中指出，中小学要开设各个阶段的心理健康教育课程。但是对于农村小学而言，教师比较缺乏，他们教授的文化课都是一人多科，开设心理健康教育课程更像是天方夜谭。存在很大比例的农村小学根本没有心理健康教育教材，心理健康辅导变得困难。
2 农村小学留守儿童关爱教育的改善策略
2.1 加强政府主导，构建合理的留守儿童关爱服务模式。
在国务院颁发的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作意见》的文件中，指出政府要在留守儿童关爱保护中处于主导地位。农村的各级地方政府，要响应国家号召，加强出台保护措施，加强对农村小学的建设。要把农村小学的建设列入县级财政预算，并设立专项资金，专款专用。农村小学低年级阶段的留守儿童，由于他们年龄小，自理能力比较差，要专门以人性化的角度思考，选择经验丰富、心思细腻的教师担任他们的班主任，负责他们的文化、生活管理。地方教育行政部门要根据安全的原则，保留必要的农村学校，确保留守儿童能够就近入学。还要在教师待遇问题上给予适当的倾斜，确保农村小学教师的基本需求，将农村教师的队伍保留住。
2.2 创新教育模式，重视心理健康教育的影响。
农村小学要对教学模式进行创新，在教学计划中将心理健康教育列进来，并结合课程整合，将思想品德课与心理健康教育安排在一起。另一方面，也可以在学科教学中进行渗透式教育，让学科教学与心理健康教育相互促进。在学校的课外活动实践中、留守儿童的日常生活中，实施理论教学与体验式教学相结合的教育模式，争取在全方位渗透心理健康教育。教师要将农村小学留守儿童普遍存在的心理问题开展探讨，提出优化解决的方案，通过情感体验、行为训练等，帮助他们形成积极向上的心理品质和健全的人格。
2.3 发挥高校优势，增强农村小学的教育力量。
师范院校承担着培育师资队伍的重要责任，应该从教育源头上抓起，将教师教育类的课程体系给予改革。在课程中要增加心理健康教育、儿童心理学等课程的比重，为国家培养小学全科教师，这些教师不但会教授语、数、英课程，还能熟练掌握心理健康教育技巧。地方师范院校可以对于毕业生采取顶岗实习支教的方式，让毕业生到农村小学去实践锻炼，还能解决农村小学师资紧缺的问题。师范毕业生比较年轻，与孩子们沟通起来也比较容易。可以通过与留守儿童同吃同住的方式，给孩子们在生活上、心理上给予关爱，促进留守儿童的健康成长。
3结束语
综上所述，农村小学留守儿童关爱教育需要在政府的主导下，构建合理的留守儿童关爱服务模式，通过对教育模式的创新改革，从教育的源头上抓起，给农村小学提供师资力量的保障。总之，农村小学留守儿童关爱教育任重而道远，我们应该做好长期的心理准备。
参考文献：
[1]韦花萍.关于农村小学留守儿童关爱教育问题及对策研究[J].文渊（中学版），2018，（11）.
[2]易子连.农村小学留守儿童关爱教育问题及策略研究[J].文渊（高中版），2018，（12）
[3]韩芳.农村小学“留守儿童”教育问题研究及对策[J].读写算（教育教学研究），2019，（56）.
[4]於鸿.农村小学留守儿童关爱教育问题及对策研究[J].广西科技师范学院学报，2018，33（2）.
作者简介：冉景红，男，土家族1984生于贵州省铜仁市沿河士家族自治县，大专学历，中小学一级教师，从事小学教育教学工作。单位：沿河土家族自治县中界镇中心完小
沿河土家族自治县中界镇中心完小
关键词：农村小学;留守儿童;关爱教育;问题;对策
留守儿童主要是那些外出务工人员留在户籍所在地的儿童，这些儿童由外出务工人员的父母、其他亲属来照顾，并接受学前教育、义务教育，这些儿童的年龄段一般在3-12岁之间。我国城镇化的不断推进，使得农村进城务工的农民越来越多，造成了大量的留守儿童不能留在父母身边。根据相关调查数据显示，在农村、贫困山区接受义务教育的在校留守儿童数量，占到了总在校生人数的65%以上，并且数据随着时间推移不断地增加。对于农村小学留守儿童的教育问题引起重视，做好其关爱教育工作，是促进义务教育健康发展的重要保障。
1 农村小学留守儿童关爱教育存在的问题
对于农村小学留守儿童的教育问题，我国政府高度重视，并出台了诸多的政策和措施给予改善。然而，政策是好的，实际执行起来确是困难重重。农村小学受到地理环境、经济条件等因素的限制，加上农村小学后勤保障不够等因素，让农村小学留守儿童关爱教育出现了很多挑战。
1.1 留守儿童关爱教育受到家庭教育缺失的绑架。
留守儿童因为长期不跟父母在一起，他们存在严重的亲情缺失。父母是儿童的第一监护人，其他的监护人不能替代父母给出的关爱和亲情温暖，长期以往，留守儿童的精神、心理需求容易发生变化。还有一些留守儿童是在寄宿学校度过，寄宿制的学校让这些留守儿童长时间跟学校老师在一起，教师要面对班上很多的学生，无法给予每个学生足够的关怀和爱。
1.2留守儿童关爱教育师资力量不足。
农村小学受到经济、地理环境、交通不便等条件限制，很多的农村小学规模较小，当地的生活条件落后，很难留住和吸引教师。根据现阶段教职工编制标准，农村小学的人数少很难配备专职老师，很多老师都是身兼多职，担任多门课程的教学，这样教师也很难腾出时间和精力去关爱和指导他们的生活。在岗教师大多年龄比较大，与儿童沟通和交流存在很大的代沟。
1.3 留守儿童不能正常接受心理健康教育。
在新课程纲要中指出，中小学要开设各个阶段的心理健康教育课程。但是对于农村小学而言，教师比较缺乏，他们教授的文化课都是一人多科，开设心理健康教育课程更像是天方夜谭。存在很大比例的农村小学根本没有心理健康教育教材，心理健康辅导变得困难。
2 农村小学留守儿童关爱教育的改善策略
2.1 加强政府主导，构建合理的留守儿童关爱服务模式。
在国务院颁发的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作意见》的文件中，指出政府要在留守儿童关爱保护中处于主导地位。农村的各级地方政府，要响应国家号召，加强出台保护措施，加强对农村小学的建设。要把农村小学的建设列入县级财政预算，并设立专项资金，专款专用。农村小学低年级阶段的留守儿童，由于他们年龄小，自理能力比较差，要专门以人性化的角度思考，选择经验丰富、心思细腻的教师担任他们的班主任，负责他们的文化、生活管理。地方教育行政部门要根据安全的原则，保留必要的农村学校，确保留守儿童能够就近入学。还要在教师待遇问题上给予适当的倾斜，确保农村小学教师的基本需求，将农村教师的队伍保留住。
2.2 创新教育模式，重视心理健康教育的影响。
农村小学要对教学模式进行创新，在教学计划中将心理健康教育列进来，并结合课程整合，将思想品德课与心理健康教育安排在一起。另一方面，也可以在学科教学中进行渗透式教育，让学科教学与心理健康教育相互促进。在学校的课外活动实践中、留守儿童的日常生活中，实施理论教学与体验式教学相结合的教育模式，争取在全方位渗透心理健康教育。教师要将农村小学留守儿童普遍存在的心理问题开展探讨，提出优化解决的方案，通过情感体验、行为训练等，帮助他们形成积极向上的心理品质和健全的人格。
2.3 发挥高校优势，增强农村小学的教育力量。
师范院校承担着培育师资队伍的重要责任，应该从教育源头上抓起，将教师教育类的课程体系给予改革。在课程中要增加心理健康教育、儿童心理学等课程的比重，为国家培养小学全科教师，这些教师不但会教授语、数、英课程，还能熟练掌握心理健康教育技巧。地方师范院校可以对于毕业生采取顶岗实习支教的方式，让毕业生到农村小学去实践锻炼，还能解决农村小学师资紧缺的问题。师范毕业生比较年轻，与孩子们沟通起来也比较容易。可以通过与留守儿童同吃同住的方式，给孩子们在生活上、心理上给予关爱，促进留守儿童的健康成长。
3结束语
综上所述，农村小学留守儿童关爱教育需要在政府的主导下，构建合理的留守儿童关爱服务模式，通过对教育模式的创新改革，从教育的源头上抓起，给农村小学提供师资力量的保障。总之，农村小学留守儿童关爱教育任重而道远，我们应该做好长期的心理准备。
参考文献：
[1]韦花萍.关于农村小学留守儿童关爱教育问题及对策研究[J].文渊（中学版），2018，（11）.
[2]易子连.农村小学留守儿童关爱教育问题及策略研究[J].文渊（高中版），2018，（12）
[3]韩芳.农村小学“留守儿童”教育问题研究及对策[J].读写算（教育教学研究），2019，（56）.
[4]於鸿.农村小学留守儿童关爱教育问题及对策研究[J].广西科技师范学院学报，2018，33（2）.
作者简介：冉景红，男，土家族1984生于贵州省铜仁市沿河士家族自治县，大专学历，中小学一级教师，从事小学教育教学工作。单位：沿河土家族自治县中界镇中心完小
沿河土家族自治县中界镇中心完小