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【摘 要】 目前对《职业道德与职业指导》的学习，还有部分学生不感兴趣，那么如何运用好的教学方法，使他们产生兴趣，完成教学目标，是值得我们每位德育课教师认真思考的，为此本文就如何运用案例教学法，在《职业道德与职业指导》这门课中进行了探讨，以便更好地完成德育课教育学生如何做人与做事的根本目标。
【关键词】 案例教学法；德育课；教学目标
【中图分类号】G718 【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0036-01
《职业道德与职业指导》是中等职业学校德育课的重要组成部分，近几年全国各地的中职校普遍开设这门课。教材前有案例，后有评析与思考，中间为正文，每节有思考与训练，每章有活动天地，理论难度明显降低，可读性强，可教性减小。下面笔者简略地谈谈自己的看法和体念。
所谓案例教学法，是指在教学过程中打破由教师讲授为主的教学模式，通过分析各种案例来开展教学活动的教学方法。它是以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互探索的过程。
一、 案例教学法的实施过程
（一）选择案例
这是案例教学法成功与否的基础环节。选择的案例要与教学内容密切结合，同时又要贴近学生生活，不能随意选一些牵强附会的东西，甚至一些小道消息作为案例。此外，还要收集整理与大纲要求相符的案例，特别是符合当地社会经济发展和学生所学专业特点的案例.教材上的案例在教学中应重点选择.
（二）讨论案例
这是案例教学法的核心环节,教师可布置学生事先预习书上案例.然后进行陈述,讨论,也可将另外准备的案例展示给学生,提出问题,让学生讨论.从而使学生置身于案例的环境之中,真正从当事人或企业工作岗位的角度思考问题,对于同一个案例,每个学生可以挖掘出不同的意义,.有的只能找到浅层的信息,有的则能得出透彻的结论.教师要引导学生剥去非本质的细节,揭示其内部特征.分析案例的关键是学生和教师共同努力,把案例中的内容与相应的理论连接起来,为此,教师要做好启发引导工作,让学生运用所学的知识积极地独立思考,大胆的交流研讨.教师要创设民主和谐的教学气氛.即使学生的思考和回答偏离了正确答案,也不要急于评判,可以让他们自己反省,自我更正,使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索.这样,不仅使学生学习了知识,而且培养了独立思考,分析,解决问题的能力,锻炼了学生的表达能力,勇气和胆量等.
（三）案例评价
这是对案例讨论的总结.主要由教师来做,指出讨论的优缺点,进行补充与提高性讲授等.目的是引导学生辨清是非曲直,促使学生进一步思考.案例评价也可以发动学生在教师的指导下开展,他们得到进一步的锻炼.
二、关于案例教学法的几点思考
（一） 案例教学有针对性
1.针对学生的思想实际
《职业道德与职业指导》面临的对象是高一新生，这些学生大多是初中毕业升学考试的失败者，内心深处充满自卑，对社会了解不多，对职业了解甚少，甚至对未来的职业生涯缺乏认真的思考，职业意识，职业理想和正确的择业观有待形成。由于先选择了专业再进行学习，他们对自己将来有可能从事的职业非常渴望了解，对未来充满了向往但又感到前途未卜。因此，这是进行职业道德与指导教育的最佳契机。
在选择案例时，应尽量选择中职成功学生的案例，最好是本校或本专业的；让学生不觉得遥不可及，感受到“行行出状元”的真理，帮助学生树立自信心，热爱所学专业。
2.针对学生所学专业
专业学习是中职学校的重要特点。中职学生往往重视专业课，忽视文化课，不喜欢德育课。这门课要引导学生热爱自己所学专业，热爱即将从事的职业，养成良好的职业道德行为，以积极的态度对待即将开始的职业生涯。如讲“职业与职业能力”时，请了本专业一名在市技能比赛中获一等奖的同学，现身说法，告诉同学们他是怎样学习专业课的，是怎样形成自己职业能力的，教学重点迎刃而解，收到一定的德育实效。
（二）案例教学要有目的性
教学大纲指出：“要注意增强学生的职业意识，引导学生树立正确的职业理想，提高职业道德认识，激发职业道德情感，指导职业道德行为，把传授知识同陶冶情操，提高觉悟，行为训练结合起来，做到知识统一”。
在案例教学中，教师不单纯去引导学生追求一种正确的答案，追求这节课教学任务的完成，而是重视得出结论的思维过程。教材上结论性语言学生在生活中时有所闻，并不陌生。案例教学的关键是让学生在案例讨论或辩论过程中，越辩越明，互通有无，由记“条条”到信“条条”，把德育主线落在实处。
（三）处理好自选案例与教材上的案例的关系
教材每节由案例引入，从教学重点的实际需要出发，方方面面都有所涉及，且均是针对本节内容的综合案例，教师在教学中应尽量选用。但由于各地情况不一，教师在教学中应有选择地使用。笔者所在学校位于农村，因此在讲“职业选择的竞争意识”时，选择了本校一名毕业生的案例，这位毕业生学的是计算机专业，在自谋职业的经历中克服重重困难，自强不息，最终在激烈的竞争中脱颖而出，经几年的努力固定资产近百万元。从而让学生讨论：为什么竞争会这么激烈？自己所学专业有什么优势和前途？如何使自己拥有较强的竞争优势？达到了应有的教学效果。
（四）案例教学对教师的要求
教材淡化了职业道德，职业指导原有的学科体系，围绕德育主线进行了内部取舍，对教师的要求就更高了。一方面，教师要因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥各种类型学生的优势，挖掘他们的潜能，使他们的个性得到发展；另一方面，教师也要做充分准备，因为在讨论中，学生的思维是发散型的，任何问题都可能出现，且涉及的知识面广，跨度大，使得教师不可能按部就班地备课，必须对所讲授的课程，所涉及的学科及相关学科都要有较深的造旨。这就要多看书，提高自身的业务水平。
【参考文献】
[1]蒋乃平.职业道德与职业指导.北京：高等教育出版社.
【关键词】 案例教学法；德育课；教学目标
【中图分类号】G718 【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0036-01
《职业道德与职业指导》是中等职业学校德育课的重要组成部分，近几年全国各地的中职校普遍开设这门课。教材前有案例，后有评析与思考，中间为正文，每节有思考与训练，每章有活动天地，理论难度明显降低，可读性强，可教性减小。下面笔者简略地谈谈自己的看法和体念。
所谓案例教学法，是指在教学过程中打破由教师讲授为主的教学模式，通过分析各种案例来开展教学活动的教学方法。它是以学生为中心，对现实问题或某一特定事实进行交互探索的过程。
一、 案例教学法的实施过程
（一）选择案例
这是案例教学法成功与否的基础环节。选择的案例要与教学内容密切结合，同时又要贴近学生生活，不能随意选一些牵强附会的东西，甚至一些小道消息作为案例。此外，还要收集整理与大纲要求相符的案例，特别是符合当地社会经济发展和学生所学专业特点的案例.教材上的案例在教学中应重点选择.
（二）讨论案例
这是案例教学法的核心环节,教师可布置学生事先预习书上案例.然后进行陈述,讨论,也可将另外准备的案例展示给学生,提出问题,让学生讨论.从而使学生置身于案例的环境之中,真正从当事人或企业工作岗位的角度思考问题,对于同一个案例,每个学生可以挖掘出不同的意义,.有的只能找到浅层的信息,有的则能得出透彻的结论.教师要引导学生剥去非本质的细节,揭示其内部特征.分析案例的关键是学生和教师共同努力,把案例中的内容与相应的理论连接起来,为此,教师要做好启发引导工作,让学生运用所学的知识积极地独立思考,大胆的交流研讨.教师要创设民主和谐的教学气氛.即使学生的思考和回答偏离了正确答案,也不要急于评判,可以让他们自己反省,自我更正,使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索.这样,不仅使学生学习了知识,而且培养了独立思考,分析,解决问题的能力,锻炼了学生的表达能力,勇气和胆量等.
（三）案例评价
这是对案例讨论的总结.主要由教师来做,指出讨论的优缺点,进行补充与提高性讲授等.目的是引导学生辨清是非曲直,促使学生进一步思考.案例评价也可以发动学生在教师的指导下开展,他们得到进一步的锻炼.
二、关于案例教学法的几点思考
（一） 案例教学有针对性
1.针对学生的思想实际
《职业道德与职业指导》面临的对象是高一新生，这些学生大多是初中毕业升学考试的失败者，内心深处充满自卑，对社会了解不多，对职业了解甚少，甚至对未来的职业生涯缺乏认真的思考，职业意识，职业理想和正确的择业观有待形成。由于先选择了专业再进行学习，他们对自己将来有可能从事的职业非常渴望了解，对未来充满了向往但又感到前途未卜。因此，这是进行职业道德与指导教育的最佳契机。
在选择案例时，应尽量选择中职成功学生的案例，最好是本校或本专业的；让学生不觉得遥不可及，感受到“行行出状元”的真理，帮助学生树立自信心，热爱所学专业。
2.针对学生所学专业
专业学习是中职学校的重要特点。中职学生往往重视专业课，忽视文化课，不喜欢德育课。这门课要引导学生热爱自己所学专业，热爱即将从事的职业，养成良好的职业道德行为，以积极的态度对待即将开始的职业生涯。如讲“职业与职业能力”时，请了本专业一名在市技能比赛中获一等奖的同学，现身说法，告诉同学们他是怎样学习专业课的，是怎样形成自己职业能力的，教学重点迎刃而解，收到一定的德育实效。
（二）案例教学要有目的性
教学大纲指出：“要注意增强学生的职业意识，引导学生树立正确的职业理想，提高职业道德认识，激发职业道德情感，指导职业道德行为，把传授知识同陶冶情操，提高觉悟，行为训练结合起来，做到知识统一”。
在案例教学中，教师不单纯去引导学生追求一种正确的答案，追求这节课教学任务的完成，而是重视得出结论的思维过程。教材上结论性语言学生在生活中时有所闻，并不陌生。案例教学的关键是让学生在案例讨论或辩论过程中，越辩越明，互通有无，由记“条条”到信“条条”，把德育主线落在实处。
（三）处理好自选案例与教材上的案例的关系
教材每节由案例引入，从教学重点的实际需要出发，方方面面都有所涉及，且均是针对本节内容的综合案例，教师在教学中应尽量选用。但由于各地情况不一，教师在教学中应有选择地使用。笔者所在学校位于农村，因此在讲“职业选择的竞争意识”时，选择了本校一名毕业生的案例，这位毕业生学的是计算机专业，在自谋职业的经历中克服重重困难，自强不息，最终在激烈的竞争中脱颖而出，经几年的努力固定资产近百万元。从而让学生讨论：为什么竞争会这么激烈？自己所学专业有什么优势和前途？如何使自己拥有较强的竞争优势？达到了应有的教学效果。
（四）案例教学对教师的要求
教材淡化了职业道德，职业指导原有的学科体系，围绕德育主线进行了内部取舍，对教师的要求就更高了。一方面，教师要因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥各种类型学生的优势，挖掘他们的潜能，使他们的个性得到发展；另一方面，教师也要做充分准备，因为在讨论中，学生的思维是发散型的，任何问题都可能出现，且涉及的知识面广，跨度大，使得教师不可能按部就班地备课，必须对所讲授的课程，所涉及的学科及相关学科都要有较深的造旨。这就要多看书，提高自身的业务水平。
【参考文献】
[1]蒋乃平.职业道德与职业指导.北京：高等教育出版社.