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【摘要】班集是学校机体组成部分，是学生实现成长和社会化重要基地，班集体的状况直接影响学生的成长和发展。而班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵,唤醒学生的自主意识和创新精神，让班级成为培养时代新人的基地,成为学生健康成长的乐园。
【关键词】班集体班级管理师生关系因材施教
26年的时光就这样过去了，回顾自己26年的班主任工作历程，想说的真是太多太多了。教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，班主任工作十分繁杂，头绪很多，要想成为一名优秀的班主任，应当从事务堆中解脱出来，始终保持清醒的头脑，以明确自己的使命。教育是一种心灵的唤醒。儿童的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程，任何人也无法替代他们，而班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵，经唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。
唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通。我们要唤醒学生心灵中最美好的东西，使人性发生灿烂的光辉；要唤醒学生的自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发；要唤醒学生对生命价值的深切感悟，使他们懂得在创造生活的过程中，享受幸福的人生！下面，我就谈谈自己在班主任工作中的一些点体会。
1.尊重，是爱的起点
作为班主任要做到尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的爱好，尊重学生的权力，尊重学生的需求，尊重学生的意见，尊重学生的创造，甚至也要尊重学生的幼稚和失误。
有严重行为问题的孩子更需要尊重！因为他们也是人，是独立的人，他们也有一个丰富的内心世界，他们也有被关注、被认可、被爱的强烈愿望。这些孩子的不良行为的产生原因是多方面的。有家庭教育不当，有社会的负面影响，也有学校教育的失误。我认为责任不在孩子。
2008年秋季学期的某天，政教处张主任对我说：“要把我校六某班的‘八大金钢’之首的符某转入我班，问我是否愿意接收。”我说：“只要符某愿意，我和戚老师（教数学的）都愿意接收。”符某是全校出名的“捣蛋鬼”，个个老师都不愿教这块烫手的竽头。他非常淘气，不爱学习，爱随便打人骂人，经常带领他手下的“七位兄弟”捣乱课堂纪律，不服从老师教育，甚至用脏话辱骂老师，学校给了他处分。在接收他前，对他的情况我有所耳闻，根据我的了解，他之所以有今天，主要是他的家庭教育存在严重问题，爸爸打，妈妈娇惯，当然在学校也有同学对他的歧视。符某转入我班的原因是：他上课捣乱课堂纪律，老师说他两句，他竟然用脏话辱骂教了他五年的（某科目）老师，因此，老师非常生气，打电话让家长来接他回家反思一段时间。这对这样一位六年级的学生来说，意味着什么？大家心知肚明。那天，他奶奶来到学校，愁眉苦脸地劝他向老师道歉，他无动于衷，直到她奶奶哭了，我才发现他也哭了。我心里想，这孩子还有救，只要我能找到打开他心灵的钥匙，他内心深处的闪光点就一定迸发出绚丽的火花。
重要的是尊重他、关心他。他第一次进我班，我们认真地开了一个欢迎会，使他感受到新集体的温暖，欢迎会上，同学们说了许多热情洋溢的欢迎他的话，我让他表表态时，他竟激动得连一句完整的话都说不上来……。有一次他发烧，我马上扶他到校医室，并打电话让他妈妈来接他回家，放学后，我和几个班干部买了点水果到他家看望他，从此，符某也和我亲近了许多。
发现问题教育他。必须以理服人，用道理说服他，当他稍有进步时，就鼓励他，对他产生的问题要具体问题具体分析，做到因材施教。符某到我班一个多月了，没有同学发现他打人的情况，他与我班学生相处得十分融洽，我心里刚感到有点欣慰，我对他的教育方法生效了。
可是几个星期后的一天，符某在上我课时，神情恍惚，坐立不安，我准备下课再找他谈，没想到他忍不住了，举起了手对我说：“老师，我有急事想现在跟您说，可以吗？”我点点头，布置学生做作业。和他到教室外谈一谈。他神情非常害怕地对我说：“老师您帮帮我吧，我闯大祸了……只要您帮我解决了这件事，以后我什么都听您的，他还求我不要告诉他爸爸，爸爸知道后会把他往死里打的……”当时，我听了非常生气，也非常着急，但我不批评他，我对他说：“这件事非常严重，一定要让家长知道，才能阻止事件的发生，要不然会出人命的……但我向你保证你爸爸不打你，你回教室上课，这件事就交给老师了。”这次是他和五年级的一位男生在校外发生冲突，双方都找了社会上一帮混混，拿刀拿棍在校外，准备在中午放学后打群架，对方是公馆人，他之所以告诉我，是他堂哥也参加了这次打架，而且堂哥明天就要结婚了，如果出事了，他觉得对不起奶奶。我一边电话通知他家人，一边跑去找五年级这位学生的班主任，把事情的来龙去脉告诉了那位班主任，并得到核实后，那位班主任也打电话让学生的家长来学校，共同把事情解决了。双方家长都感慨地对我们说：“谢谢你们及时通知我们，事先我们什么都不知道，要不后果真的不堪设想……”经过这件事，符某直到毕业也没有给我班添过任何麻烦。
2.班集体是学生的心灵之家
我班有个学生裴凤明，学习成绩优异，性格活泼开朗，爱帮助别人。可这两天不知为什么总是愁眉苦脸，郁郁寡欢，上课精神恍惚。下课了，他也不和同学说，坐在教室里发呆，我走到他身边摸摸他的头，刚想问他有什么心事？他却转过身来，抱着我大哭起来，一边哭一边说：“老师，我该怎么办？”当我听完他的哭诉，我什么话也说不出来，只能抱着他陪他一起流泪。第二天，凤明随他的伯父出海寻找他父母的尸体不来学校。我班同学问我：“凤明同学为什么今天不来上学了？”我告诉孩子们，凤明的父母在3月23日出海双双遇难了，凤明同学可能会离开我们，回钦州老家去了，因为他是家里的老大，还有一个弟弟和一个妹妹要他去照顾啊，孩子们听了都哭了，问我：“老师，怎么办？我们舍不得凤明离开，有几个月我们就毕业了，我们要想办法让他和我们一起毕业，一起上中学呀……”同学们决定齐心协力帮助他度过难关。在3月28日那天，我们班举行了为凤明同学献爱心助学活动，在活动中，同学们你捐10天，他捐50元，六年级其他班的同学也来了，他们问我：“姚老师，我们可以参加你们班的献爱心活动吗？”我激动地说：“可以，谢谢你们！”他们在没有老师的组织下，纷纷来到我班，你5元，他10元，事后，我才知道这是符某的功劳，他把我班献爱心助学活动的消息告诉了其他班同学，希望他们来参加。我们六年级的全体老师都来了，你100，他200，那天，凤明同学收到的捐款是2953.6元。当天我就和他，还有他叔叔一起去银行，把钱存了起来，并跟他说，这钱是留给他读中学用的。现在的一切生活费由学校帮他解决。凤明没说什么，但从他含泪的眼睛里看到了感激之情。从此，凤明上课更专心，每天都争着为班级做好事。2009年6月份他以数学100分，语文96分的优异成绩毕业了。 班主任要做一个有心的人?像父母那样关心每一个孩子。当天气发生变化时，要提醒学生添加衣物，注意冷暖。学生病了，带孩子去看医生，并把他送回家，当学病愈回校后，主动为他补课，使他尽快赶上大家，等等。这些虽然都是小事，但却会让孩子感到家的温暖。班主任的真心付出，换来学生们的真情回报，他们会真正爱这个家。
3.处处为学生着想
为学生着想是开启学生心扉的金钥匙，它像春风化雨一样滋润着学生的心田。
每一个班组都有相应的班规，这是班级管理的基础。但是班规一定要考虑学生的年龄特点，考虑到孩子的特殊情况。如果一味地从“严”要求，在班规、纪律面前“一刀切”，就会使一些孩子受委屈，心里感到压抑，影响他的健康成长。
有一次上体育课,体育老师发现吕云没到操场上课，有一个同学把这件事告诉我，让我了解一下情况。我听了很生气，就来到教室，看见吕云一个人坐在那儿写作业本想狠狠地批评她一顿，但我还是迟疑了，我走到她面前，关切地询问她怎没去上体育的原因。“老师，我来例假了，肚子有点疼，我不好意思和体育老师说，也没好跟其他同学讲，所以……”吕云说着脸红了，眼泪也快要流下来了。我赶紧到办公室倒一杯热开水，端到教室递给吕云。“这几天要注意休息，不要吃凉的和辣的东西，以后再有这种事，悄悄跟我说一下，我代你向体育老师请假，好吗？你想，老师不知道你不上课的原因，能不生气吗？”吕云感激地点了点头。
因此，就说，班主任富有人情味，人性化的班级管理，是开启学生心扉的钥匙，设身处地为学生着想。从实际出发，在乎学生的“在乎”，对孩子多一点关心，多一点温暖，只有这样，才会使孩子更有主人翁意识，才会使班级的凝聚力进一步增强，才会使老师更有威信，才会使师生在班级管理中走得更近。
4.感人心者莫过于情
情感化的班级管理滋润着孩子们纯真而敏感的心田。
4.1“摸头”的神奇效果。“下课时间到了，老师，你们辛苦了！”广播里响起了下课的铃声，接着广播里又响起了眼保健操的音乐，可教室里的孩子们已恨不得插上翅膀飞到室外去活动了。我拍了一下手，孩子们静下来，开始做眼保健操。可是不一会儿，教室里又响起了叽叽喳喳的声音，我环视了一下全班，说：“孩子们，眼保健操要闭上眼认真地做，谁最认真老师就摸一下他的头，说明他是最认真的，老师最喜欢他。”
真灵，我刚讲完，全班就突然安静下来，孩子们闭上眼睛，认真地按照节拍做起眼保健操来，同时，他们也在等待着“幸福”的降临。我在教室里走动的脚步，尽管是那么轻，但每个孩子都感觉得到……
眼保健操结束了，孩子们睁开眼睛，每一个人的脸上都写满了快乐与自豪。因为，他们的头都被我摸到了。“我是最认真的，老师最喜欢的是我！”大家都这样想着，心里充满了激动，这一节课，他们也上得最认真，我充满情感的“摸头”竟有这么大的魔力！
4.2关爱的语言暖人心。雪静在课间擦黑板，不小心把我放在桌上的水杯碰到地上跌碎了，雪静吓呆了。我闻听走过去，安慰她说 ：“伤到没有，怪我的杯放得不是地方。不要紧，我买一个就行了。”水杯被打碎不要紧，孩子的心不能碎。我的话温暖着雪静的心，除了感动，雪静在为集体做事时更多了一份细心。
瑞年的个人卫生习惯不太好，你看，教室里，在瑞年刚走过的地方出现了一个纸团。“瑞年，你的东西掉了，快捡起来！”我关切地对他说。瑞年的脸刹那间红了，他拾起地上的纸团，对我说了声：“谢谢！”把纸团放进了自己的口袋。没有批评和指责，瑞年却为自己随地丢废纸而羞愧，这种效果是生硬的批评指责所达不到的。
上课的铃声停下来以后，耀辉才气喘吁吁地跑进教室，坐上座位时，又把别人的书碰歪了。我走过去，把书放好，轻轻地对他说：“快把你的书拿出来，把衣服穿好，别感冒了。”耀辉听话地扣好纽子。这一节课，他读书的声音特别响亮。
一个宽容的微笑，传递着多么深沉的情意，一番诚挚的话语，表达了多少关爱的心声，一个深情的动作，演奏着多么动人的爱的乐章！情感化的班级管理犹如和煦的春风，沁人肺腑，暖人心田，同学们在洋溢着浓浓师生情的班级里，心灵与心灵走得更近！
【关键词】班集体班级管理师生关系因材施教
26年的时光就这样过去了，回顾自己26年的班主任工作历程，想说的真是太多太多了。教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，班主任工作十分繁杂，头绪很多，要想成为一名优秀的班主任，应当从事务堆中解脱出来，始终保持清醒的头脑，以明确自己的使命。教育是一种心灵的唤醒。儿童的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程，任何人也无法替代他们，而班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵，经唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。
唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通。我们要唤醒学生心灵中最美好的东西，使人性发生灿烂的光辉；要唤醒学生的自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发；要唤醒学生对生命价值的深切感悟，使他们懂得在创造生活的过程中，享受幸福的人生！下面，我就谈谈自己在班主任工作中的一些点体会。
1.尊重，是爱的起点
作为班主任要做到尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的爱好，尊重学生的权力，尊重学生的需求，尊重学生的意见，尊重学生的创造，甚至也要尊重学生的幼稚和失误。
有严重行为问题的孩子更需要尊重！因为他们也是人，是独立的人，他们也有一个丰富的内心世界，他们也有被关注、被认可、被爱的强烈愿望。这些孩子的不良行为的产生原因是多方面的。有家庭教育不当，有社会的负面影响，也有学校教育的失误。我认为责任不在孩子。
2008年秋季学期的某天，政教处张主任对我说：“要把我校六某班的‘八大金钢’之首的符某转入我班，问我是否愿意接收。”我说：“只要符某愿意，我和戚老师（教数学的）都愿意接收。”符某是全校出名的“捣蛋鬼”，个个老师都不愿教这块烫手的竽头。他非常淘气，不爱学习，爱随便打人骂人，经常带领他手下的“七位兄弟”捣乱课堂纪律，不服从老师教育，甚至用脏话辱骂老师，学校给了他处分。在接收他前，对他的情况我有所耳闻，根据我的了解，他之所以有今天，主要是他的家庭教育存在严重问题，爸爸打，妈妈娇惯，当然在学校也有同学对他的歧视。符某转入我班的原因是：他上课捣乱课堂纪律，老师说他两句，他竟然用脏话辱骂教了他五年的（某科目）老师，因此，老师非常生气，打电话让家长来接他回家反思一段时间。这对这样一位六年级的学生来说，意味着什么？大家心知肚明。那天，他奶奶来到学校，愁眉苦脸地劝他向老师道歉，他无动于衷，直到她奶奶哭了，我才发现他也哭了。我心里想，这孩子还有救，只要我能找到打开他心灵的钥匙，他内心深处的闪光点就一定迸发出绚丽的火花。
重要的是尊重他、关心他。他第一次进我班，我们认真地开了一个欢迎会，使他感受到新集体的温暖，欢迎会上，同学们说了许多热情洋溢的欢迎他的话，我让他表表态时，他竟激动得连一句完整的话都说不上来……。有一次他发烧，我马上扶他到校医室，并打电话让他妈妈来接他回家，放学后，我和几个班干部买了点水果到他家看望他，从此，符某也和我亲近了许多。
发现问题教育他。必须以理服人，用道理说服他，当他稍有进步时，就鼓励他，对他产生的问题要具体问题具体分析，做到因材施教。符某到我班一个多月了，没有同学发现他打人的情况，他与我班学生相处得十分融洽，我心里刚感到有点欣慰，我对他的教育方法生效了。
可是几个星期后的一天，符某在上我课时，神情恍惚，坐立不安，我准备下课再找他谈，没想到他忍不住了，举起了手对我说：“老师，我有急事想现在跟您说，可以吗？”我点点头，布置学生做作业。和他到教室外谈一谈。他神情非常害怕地对我说：“老师您帮帮我吧，我闯大祸了……只要您帮我解决了这件事，以后我什么都听您的，他还求我不要告诉他爸爸，爸爸知道后会把他往死里打的……”当时，我听了非常生气，也非常着急，但我不批评他，我对他说：“这件事非常严重，一定要让家长知道，才能阻止事件的发生，要不然会出人命的……但我向你保证你爸爸不打你，你回教室上课，这件事就交给老师了。”这次是他和五年级的一位男生在校外发生冲突，双方都找了社会上一帮混混，拿刀拿棍在校外，准备在中午放学后打群架，对方是公馆人，他之所以告诉我，是他堂哥也参加了这次打架，而且堂哥明天就要结婚了，如果出事了，他觉得对不起奶奶。我一边电话通知他家人，一边跑去找五年级这位学生的班主任，把事情的来龙去脉告诉了那位班主任，并得到核实后，那位班主任也打电话让学生的家长来学校，共同把事情解决了。双方家长都感慨地对我们说：“谢谢你们及时通知我们，事先我们什么都不知道，要不后果真的不堪设想……”经过这件事，符某直到毕业也没有给我班添过任何麻烦。
2.班集体是学生的心灵之家
我班有个学生裴凤明，学习成绩优异，性格活泼开朗，爱帮助别人。可这两天不知为什么总是愁眉苦脸，郁郁寡欢，上课精神恍惚。下课了，他也不和同学说，坐在教室里发呆，我走到他身边摸摸他的头，刚想问他有什么心事？他却转过身来，抱着我大哭起来，一边哭一边说：“老师，我该怎么办？”当我听完他的哭诉，我什么话也说不出来，只能抱着他陪他一起流泪。第二天，凤明随他的伯父出海寻找他父母的尸体不来学校。我班同学问我：“凤明同学为什么今天不来上学了？”我告诉孩子们，凤明的父母在3月23日出海双双遇难了，凤明同学可能会离开我们，回钦州老家去了，因为他是家里的老大，还有一个弟弟和一个妹妹要他去照顾啊，孩子们听了都哭了，问我：“老师，怎么办？我们舍不得凤明离开，有几个月我们就毕业了，我们要想办法让他和我们一起毕业，一起上中学呀……”同学们决定齐心协力帮助他度过难关。在3月28日那天，我们班举行了为凤明同学献爱心助学活动，在活动中，同学们你捐10天，他捐50元，六年级其他班的同学也来了，他们问我：“姚老师，我们可以参加你们班的献爱心活动吗？”我激动地说：“可以，谢谢你们！”他们在没有老师的组织下，纷纷来到我班，你5元，他10元，事后，我才知道这是符某的功劳，他把我班献爱心助学活动的消息告诉了其他班同学，希望他们来参加。我们六年级的全体老师都来了，你100，他200，那天，凤明同学收到的捐款是2953.6元。当天我就和他，还有他叔叔一起去银行，把钱存了起来，并跟他说，这钱是留给他读中学用的。现在的一切生活费由学校帮他解决。凤明没说什么，但从他含泪的眼睛里看到了感激之情。从此，凤明上课更专心，每天都争着为班级做好事。2009年6月份他以数学100分，语文96分的优异成绩毕业了。 班主任要做一个有心的人?像父母那样关心每一个孩子。当天气发生变化时，要提醒学生添加衣物，注意冷暖。学生病了，带孩子去看医生，并把他送回家，当学病愈回校后，主动为他补课，使他尽快赶上大家，等等。这些虽然都是小事，但却会让孩子感到家的温暖。班主任的真心付出，换来学生们的真情回报，他们会真正爱这个家。
3.处处为学生着想
为学生着想是开启学生心扉的金钥匙，它像春风化雨一样滋润着学生的心田。
每一个班组都有相应的班规，这是班级管理的基础。但是班规一定要考虑学生的年龄特点，考虑到孩子的特殊情况。如果一味地从“严”要求，在班规、纪律面前“一刀切”，就会使一些孩子受委屈，心里感到压抑，影响他的健康成长。
有一次上体育课,体育老师发现吕云没到操场上课，有一个同学把这件事告诉我，让我了解一下情况。我听了很生气，就来到教室，看见吕云一个人坐在那儿写作业本想狠狠地批评她一顿，但我还是迟疑了，我走到她面前，关切地询问她怎没去上体育的原因。“老师，我来例假了，肚子有点疼，我不好意思和体育老师说，也没好跟其他同学讲，所以……”吕云说着脸红了，眼泪也快要流下来了。我赶紧到办公室倒一杯热开水，端到教室递给吕云。“这几天要注意休息，不要吃凉的和辣的东西，以后再有这种事，悄悄跟我说一下，我代你向体育老师请假，好吗？你想，老师不知道你不上课的原因，能不生气吗？”吕云感激地点了点头。
因此，就说，班主任富有人情味，人性化的班级管理，是开启学生心扉的钥匙，设身处地为学生着想。从实际出发，在乎学生的“在乎”，对孩子多一点关心，多一点温暖，只有这样，才会使孩子更有主人翁意识，才会使班级的凝聚力进一步增强，才会使老师更有威信，才会使师生在班级管理中走得更近。
4.感人心者莫过于情
情感化的班级管理滋润着孩子们纯真而敏感的心田。
4.1“摸头”的神奇效果。“下课时间到了，老师，你们辛苦了！”广播里响起了下课的铃声，接着广播里又响起了眼保健操的音乐，可教室里的孩子们已恨不得插上翅膀飞到室外去活动了。我拍了一下手，孩子们静下来，开始做眼保健操。可是不一会儿，教室里又响起了叽叽喳喳的声音，我环视了一下全班，说：“孩子们，眼保健操要闭上眼认真地做，谁最认真老师就摸一下他的头，说明他是最认真的，老师最喜欢他。”
真灵，我刚讲完，全班就突然安静下来，孩子们闭上眼睛，认真地按照节拍做起眼保健操来，同时，他们也在等待着“幸福”的降临。我在教室里走动的脚步，尽管是那么轻，但每个孩子都感觉得到……
眼保健操结束了，孩子们睁开眼睛，每一个人的脸上都写满了快乐与自豪。因为，他们的头都被我摸到了。“我是最认真的，老师最喜欢的是我！”大家都这样想着，心里充满了激动，这一节课，他们也上得最认真，我充满情感的“摸头”竟有这么大的魔力！
4.2关爱的语言暖人心。雪静在课间擦黑板，不小心把我放在桌上的水杯碰到地上跌碎了，雪静吓呆了。我闻听走过去，安慰她说 ：“伤到没有，怪我的杯放得不是地方。不要紧，我买一个就行了。”水杯被打碎不要紧，孩子的心不能碎。我的话温暖着雪静的心，除了感动，雪静在为集体做事时更多了一份细心。
瑞年的个人卫生习惯不太好，你看，教室里，在瑞年刚走过的地方出现了一个纸团。“瑞年，你的东西掉了，快捡起来！”我关切地对他说。瑞年的脸刹那间红了，他拾起地上的纸团，对我说了声：“谢谢！”把纸团放进了自己的口袋。没有批评和指责，瑞年却为自己随地丢废纸而羞愧，这种效果是生硬的批评指责所达不到的。
上课的铃声停下来以后，耀辉才气喘吁吁地跑进教室，坐上座位时，又把别人的书碰歪了。我走过去，把书放好，轻轻地对他说：“快把你的书拿出来，把衣服穿好，别感冒了。”耀辉听话地扣好纽子。这一节课，他读书的声音特别响亮。
一个宽容的微笑，传递着多么深沉的情意，一番诚挚的话语，表达了多少关爱的心声，一个深情的动作，演奏着多么动人的爱的乐章！情感化的班级管理犹如和煦的春风，沁人肺腑，暖人心田，同学们在洋溢着浓浓师生情的班级里，心灵与心灵走得更近！