教学设想：本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇经典散文，考虑到学生已经有了必修一至必修五的文言文基础，加之本文语言障碍较小，对于文中的文言字词及句式主要布置学生课前充分预习，课后认真归纳整理。课上的教学重点是细节描写，通过对文中细节描写的品读分析，揣摩人物的心理和情感，结合知人论世，进而体会作者的真挚感情，从而培养学生真挚、丰富、高尚的情感。
　　 教学目标：1.积累文言知识。2.体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。3.学习本文善于选取富有特征的细节抒写感情的方法。4.理解作者的感情，培养学生做一个有真挚、丰富、高尚情感的人。
　　 教学重难点：1.体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。2.学习本文善于选取富有特征的细节抒写感情的方法。3.激发情感，产生共鸣。
　　 教学方法：朗读法、讨论法、点拨法。
　　 课前预习准备：1.借助工具书查阅字词，扫清朗读障碍，熟读文本。2.借助课下注释疏通文意，了解课文主要内容。
　　 教学过程：
　　 一、导入
　　 归有光的散文自问世以来，一直受到广泛赞誉：有人尊他为“唐宋派”的领袖;黄宗羲称他为“明文第一”;姚鼐称他是唐宋八大家与桐城派之间的一座桥梁。那么，他的散文究竟有着怎样的艺术魅力，接下来就让我们一起来欣赏他的散文名篇《项脊轩志》。
　　 二、整体感知
　　 1.释题：项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
　　 （说明：由于本文是选修课，加上文字较浅显，文言字词句的疏通与积累主要布置学生课下自主完成。）
　　 2.学生快速浏览课文，找出文中体现作者感情的关键句。
　　 多可喜，亦多可悲。
　　 3.学生再读课文，分别找出文中“可喜”和“可悲”之事（点读、归纳）
　　 可喜之事：修葺后的项脊轩环境，（对比）轩有神护，婚后幸福生活等。（板书黑体字）
　　 可悲之事：诸父分家、忆母、忆祖母、忆亡妻等。（板书黑体字）
　　 纵观全文，“悲”是作者情感的主旋律。
　　 三、赏读文本，知人论世，探究情感
　　 （一）品读细节，分析形象，体味感情
　　 1.分别找出文中描写母亲、祖母和妻子的细节，仔细品读，揣摩人物的情感和心理。（学生自由朗读并讨论）
　　 学生1读：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”
　　 母亲形象：（语言、动作）慈爱
　　 学生2读：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”
　　 比去，以手闔门，自语曰：“……儿之成，则可待乎！”
　　 顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”
　　 祖母形象：（语言、动作）亲切风趣、怜爱、喜悦、激动、殷切希望
　　 学生3读：吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
　　 吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
　　 妻子：极度崇拜丈夫，夫妻恩爱，感情深厚
　　 2.请几位同学再次诵读文中对话部分，要求读出人物的感情。
　　 3.为什么回忆起母亲时，“我”的情感表现是“泣”，而回忆到祖母时，却是“长号不自禁”？（学生思考讨论）
　　 补充：本文的写作分两个时期，前三节写于作者18岁时，后两节写于31岁左右。
　　 投影1 归有光（1507～1571年），字熙甫，号震川，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。
　　 投影2