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【摘要】好的问题提出就是一堂语文课的灵魂与心脏。这样的问题设计能激发学生深入阅读的欲望与兴趣，能以点带面、由表及里地感悟汉字的语言魅力。李文广教师紧紧围绕“重与轻”问题的设计，层层深入，由文字表面的引导，到文章背后的感悟，使得孩子们体会母爱的无私伟大。
【关键词】问题；思维品质；生成；小贴士
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文课上精彩巧妙的问题设计，能更好地发挥学生主动学习能力，激发学生的思维，推动课堂效果。
贴士1：祛“天马行空”取“直捣黄龙”
所谓“天马行空”意为课堂上杂而乱的问题，“黄龙”即准确有深度的问题。利用有限的课堂时间，教师研读文本梳理重难点设计问题，引导学生“直捣黄龙”。
【课堂实录】语文特级教师李文广主任执教，苏教版四年级语文下册《第一次抱母亲》示范：
师：优美的文章我们要善于揣摩作者的写作妙处，本课作者在谈第一次抱母亲妙在哪里？我认为妙在他的对话中，展示在课文的字里行间，本课浓缩为两个字“重”与“ 轻”？师：谁来读第一节：看看你能找到本节的“重 ”与“轻”吗？师：因为这一抱，我心目中的重和母亲的轻有了对比，所有才引出了下文。第一节文后的几个自然度，每一段都有重和轻的对比，需要小朋友耐心发现，你能发现一处你就赛炜月，他小时候读书没有这水平，发现两处你就是超炜月，发现三处您就可以嫦娥奔月了。学生围绕“重”与“轻”读书、圈画、批注。师：你说说从哪里体现？我们不能光读文字，那是懒汉行为，“重”在哪里？“轻”在何处？师：“在我的记忆中……直到我们长大”大家一起读，作者在写担子重这两句话大有文章，看你能发现其中的奥妙吗？师：日复一日，年复一年，母親就是用这样轻的身体承受这么重的担子，咱们来想一想，母亲带孩子“翻山越岭”仅仅是翻脚下的山吗？想想眼前的山还可以是什么？这个担子还很可能是什么？师：生活上，孩子嗷嗷待哺时，她——这是生活中的山“慈母手中线，游子身上衣”这是生活艰难的山，这是更深层次的“山”；那么要让孩子上学、娶妻、生子等生活重担，即生活中的高山，此时“翻山越岭”就更有味道了。再来读一读这两句话，体会“重”与“轻”。师：读得很有深度，现在咀嚼出文章的味道了吧，恭喜大家在读书的过程中不断进步和成长。
【案例分析】教师紧抓“重”与“轻”，通过母亲身体的“轻”与担子的“重”强烈对比感受母亲的坚韧。在引导中针对“重”与“轻”引导学生抓住“翻山越岭”，抛出母亲在生活中遇到的山——各种生活的艰难与母亲承受的重任。
贴士2：祛“粗制滥造”取“精工细作”
课文的精致在于中心段、句体现的重难点，如果在课堂教学中过多的提出问题，会阻碍课堂重难点的处理，因此，设计问题应当祛“粗制滥造”取“精工细作”。
【课堂实录1】我区语文教研活动课苏教版二年级语文下册 《台湾的蝴蝶谷》
师：台湾的气候温暖、水源充足、花草茂盛是蝴蝶生长的地方，这些蝴蝶到底是在哪里安家呢？读第二节。师：默读思考：蝴蝶谷的名字是怎么来的呢？学生回答。师：这么多的蝴蝶他们到哪里来聚会？师：每年的春天他们又是怎样飞回山谷的呢？师：圈画词语（飞过、穿过、越过、赶到）。师：我们来看看（出示动画）体会用处的准确性。师：蝴蝶赶去聚会的心情是很急切的，这句话该怎么读好呢？先练一练。（指名读）师：老师好象看到一群蝴蝶快乐地飞过来了。师：四面八方的蝴蝶都向蝴蝶谷涌来。此时的蝴蝶谷是一番怎样的景象？（学习第三小节）师：请一位小朋友来读第三节，回答景象：迷人（板书）师：本节是围绕哪一句来写的？师：有哪些迷人的景象？（二句黄蝶谷，三句彩蝶谷）
师：你喜欢哪个蝴蝶谷的景象？读一读（生读有关句子）师：说说看，为什么喜欢这个景象？师：十分壮观，说明了这种金黄色的蝴蝶面积大、蝴蝶多的场面师：三句哪些词写出了蝴蝶的颜色美？师：前面有个词也是表示颜色很多，哪一个？师：蝴蝶不仅颜色美，动作也是很美的。哪些词写出了蝴蝶的动作美？
【课堂实录2】我区语文教研活动课苏教版二年级语文下册 《台湾的蝴蝶谷》
师：台湾的蝴蝶谷是一个人人风景优美，迷人的地方，年年吸引了大批的中外游客！它的美，它的迷人到底在哪里呢？走进课文有理有据的说说它与众不同的美丽迷人？学生：环境美：气候温暖 水源充足，花草茂盛。（第一节）学生：美在——山多，山谷多；蝴蝶颜色美：色彩斑斓，五彩缤纷；动作美：飞过、穿过、越过、赶到。（第二节）学生：蝴蝶美：颜色鲜亮，五颜六色，金光灿灿，花瓣；舞姿美：上下翻飞，随风飘来，随风飘去，飘飘起舞，飞过；多：一群群，聚会，十分壮观）；热情，团团围住。（第三、四节）
【案例分析】以上两个教学片段都来源于同一篇课文《台湾的蝴蝶谷》，但为大家呈现出的教学内容与效果却截然不同：《台湾的蝴蝶谷》是一篇优美很适宜诵读的散文，突出散文的文体特点“形散而神聚”。课堂实录1中的教师设计问题面面俱到，文章被一个个问题割裂成一片散沙，将散文教成了“形散神也散”，所以教学效果低下。实录2的教师正是把握住了散文“形散神聚”的文体特点，用“台湾的蝴蝶谷是一个人人风景优美，迷人的地方，年年吸引了大批的中午游客！它的美，它的迷人到底在哪里呢？走进课文，有理有据地说说它与众不同的美丽迷人。”整节课教学就围绕这一精妙的问题设计显得完整而深入。
结语
“好的语文课堂，源于巧妙地向学生抛出好的问题”，能激发学生深入阅读的欲望与兴趣，能以点带面、由表及里地感悟汉字的语言的魅力。李文广教师紧紧围绕“重与轻”问题的设计，使得孩子们体会母爱的无私伟大。《台湾蝴蝶谷》课堂“实录2”具有概括性的问题设计，更好地展现语文课堂“直捣黄龙，精工细作”的教学魅力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】问题；思维品质；生成；小贴士
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文课上精彩巧妙的问题设计，能更好地发挥学生主动学习能力，激发学生的思维，推动课堂效果。
贴士1：祛“天马行空”取“直捣黄龙”
所谓“天马行空”意为课堂上杂而乱的问题，“黄龙”即准确有深度的问题。利用有限的课堂时间，教师研读文本梳理重难点设计问题，引导学生“直捣黄龙”。
【课堂实录】语文特级教师李文广主任执教，苏教版四年级语文下册《第一次抱母亲》示范：
师：优美的文章我们要善于揣摩作者的写作妙处，本课作者在谈第一次抱母亲妙在哪里？我认为妙在他的对话中，展示在课文的字里行间，本课浓缩为两个字“重”与“ 轻”？师：谁来读第一节：看看你能找到本节的“重 ”与“轻”吗？师：因为这一抱，我心目中的重和母亲的轻有了对比，所有才引出了下文。第一节文后的几个自然度，每一段都有重和轻的对比，需要小朋友耐心发现，你能发现一处你就赛炜月，他小时候读书没有这水平，发现两处你就是超炜月，发现三处您就可以嫦娥奔月了。学生围绕“重”与“轻”读书、圈画、批注。师：你说说从哪里体现？我们不能光读文字，那是懒汉行为，“重”在哪里？“轻”在何处？师：“在我的记忆中……直到我们长大”大家一起读，作者在写担子重这两句话大有文章，看你能发现其中的奥妙吗？师：日复一日，年复一年，母親就是用这样轻的身体承受这么重的担子，咱们来想一想，母亲带孩子“翻山越岭”仅仅是翻脚下的山吗？想想眼前的山还可以是什么？这个担子还很可能是什么？师：生活上，孩子嗷嗷待哺时，她——这是生活中的山“慈母手中线，游子身上衣”这是生活艰难的山，这是更深层次的“山”；那么要让孩子上学、娶妻、生子等生活重担，即生活中的高山，此时“翻山越岭”就更有味道了。再来读一读这两句话，体会“重”与“轻”。师：读得很有深度，现在咀嚼出文章的味道了吧，恭喜大家在读书的过程中不断进步和成长。
【案例分析】教师紧抓“重”与“轻”，通过母亲身体的“轻”与担子的“重”强烈对比感受母亲的坚韧。在引导中针对“重”与“轻”引导学生抓住“翻山越岭”，抛出母亲在生活中遇到的山——各种生活的艰难与母亲承受的重任。
贴士2：祛“粗制滥造”取“精工细作”
课文的精致在于中心段、句体现的重难点，如果在课堂教学中过多的提出问题，会阻碍课堂重难点的处理，因此，设计问题应当祛“粗制滥造”取“精工细作”。
【课堂实录1】我区语文教研活动课苏教版二年级语文下册 《台湾的蝴蝶谷》
师：台湾的气候温暖、水源充足、花草茂盛是蝴蝶生长的地方，这些蝴蝶到底是在哪里安家呢？读第二节。师：默读思考：蝴蝶谷的名字是怎么来的呢？学生回答。师：这么多的蝴蝶他们到哪里来聚会？师：每年的春天他们又是怎样飞回山谷的呢？师：圈画词语（飞过、穿过、越过、赶到）。师：我们来看看（出示动画）体会用处的准确性。师：蝴蝶赶去聚会的心情是很急切的，这句话该怎么读好呢？先练一练。（指名读）师：老师好象看到一群蝴蝶快乐地飞过来了。师：四面八方的蝴蝶都向蝴蝶谷涌来。此时的蝴蝶谷是一番怎样的景象？（学习第三小节）师：请一位小朋友来读第三节，回答景象：迷人（板书）师：本节是围绕哪一句来写的？师：有哪些迷人的景象？（二句黄蝶谷，三句彩蝶谷）
师：你喜欢哪个蝴蝶谷的景象？读一读（生读有关句子）师：说说看，为什么喜欢这个景象？师：十分壮观，说明了这种金黄色的蝴蝶面积大、蝴蝶多的场面师：三句哪些词写出了蝴蝶的颜色美？师：前面有个词也是表示颜色很多，哪一个？师：蝴蝶不仅颜色美，动作也是很美的。哪些词写出了蝴蝶的动作美？
【课堂实录2】我区语文教研活动课苏教版二年级语文下册 《台湾的蝴蝶谷》
师：台湾的蝴蝶谷是一个人人风景优美，迷人的地方，年年吸引了大批的中外游客！它的美，它的迷人到底在哪里呢？走进课文有理有据的说说它与众不同的美丽迷人？学生：环境美：气候温暖 水源充足，花草茂盛。（第一节）学生：美在——山多，山谷多；蝴蝶颜色美：色彩斑斓，五彩缤纷；动作美：飞过、穿过、越过、赶到。（第二节）学生：蝴蝶美：颜色鲜亮，五颜六色，金光灿灿，花瓣；舞姿美：上下翻飞，随风飘来，随风飘去，飘飘起舞，飞过；多：一群群，聚会，十分壮观）；热情，团团围住。（第三、四节）
【案例分析】以上两个教学片段都来源于同一篇课文《台湾的蝴蝶谷》，但为大家呈现出的教学内容与效果却截然不同：《台湾的蝴蝶谷》是一篇优美很适宜诵读的散文，突出散文的文体特点“形散而神聚”。课堂实录1中的教师设计问题面面俱到，文章被一个个问题割裂成一片散沙，将散文教成了“形散神也散”，所以教学效果低下。实录2的教师正是把握住了散文“形散神聚”的文体特点，用“台湾的蝴蝶谷是一个人人风景优美，迷人的地方，年年吸引了大批的中午游客！它的美，它的迷人到底在哪里呢？走进课文，有理有据地说说它与众不同的美丽迷人。”整节课教学就围绕这一精妙的问题设计显得完整而深入。
结语
“好的语文课堂，源于巧妙地向学生抛出好的问题”，能激发学生深入阅读的欲望与兴趣，能以点带面、由表及里地感悟汉字的语言的魅力。李文广教师紧紧围绕“重与轻”问题的设计，使得孩子们体会母爱的无私伟大。《台湾蝴蝶谷》课堂“实录2”具有概括性的问题设计，更好地展现语文课堂“直捣黄龙，精工细作”的教学魅力。
（编辑：龙贤东）