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摘要：众所周知，我国施行的是九年义务教育制度，从一个小孩子升入小学的那一刻起，就意味着他的学习生涯真正开始了。在小学教育阶段，学生管理工作的内容非常复杂且多元化，因为考虑到小学生年龄、经历等客观原因的限制，学校会对班主任的管理工作任务提出更高的标准与要求，班主任教师不仅仅要关注小学生的学习，更要照料小学生在学校的生活。本文将就当前小学班主任管理工作中的问题及对策进行深入的分析与探究。
关键词：小学；班主任；管理工作；问题；对策
作为一名小学班主任，应该深知班级管理工作的好坏直接影响着小学生的身心成长，班主任的管理方式会在无形当中影响着小学生的行为习惯以及身心健康程度。班主任作为一个班集体的组织者、领导者与管理者，必须要勇敢承担起这份艰巨的责任，一切以小学生的实际生活与学习需求作为基本出发点，给予小学生学习和成长过程中科学的教育与引导。以下是笔者结合自己多年的小学班主任工作经验，就管理工作中经常会出现的问题进行阐述，并提出几点切实可行的解决策略。
一、 当前小学班主任管理工作中出现的问题
（一） 传统管理理念的影响
伴随着新课程改革的不断深化，在当前的小学班主任管理工作当中，小学班主任已经渐渐地在班级实际管理工作当中尝试运用各种全新的管理理念和方式，但是，其中还是有部分班主任在沿用着传统的管理方式和管理理念，将班级管理的工作焦点过度集中在小学生的成绩上面，一切以小学生的成绩为准则，只要能够取得好成绩，就可以不考虑其他的因素。这种管理方式是不科学的，如果长期沿用这样的管理理念，忽视小学生的实际学习需求，那么，其只能是在短时间内保持住小学生的好成绩，时间一久，小学生便会开始出现逆反心理，开始厌倦学习，小学生的学习主动性会渐渐随之消失。
（二） 小学生能力得不到正视
纵观当前小学班主任的管理工作，笔者发现，在实际管理工作当中，有很多的班主任会以小学生年纪小为理由，忽视小学生的能力，在这些班主任眼中，小学生在学校只要负责好好学习就可以了，不需要参与任何管理工作，也没有能力做到其他的事情，这就使得小学生在学校除了学习文化课程和参与一些必要的课外活动之外，就没有了其他展示自己能力的地方。这种管理方式对小学生综合素质的提升而言是非常大的阻碍，对于小学生自身的成长来说是非常不利的。
（三） 班级管理制度欠缺民主性
目前，班主任教师已经认识到，班级的管理工作如果仅仅依靠班主任个人的力量是难以取得理想的效果的，因此，班主任会在班级学生中寻找自己的小助手，也就是班干部。这样的管理本身而言是很正确，也很民主的一种管理方式，但是，在实际操作过程中，却出现了很多问题。其中，最大的问题就是其严重欠缺民主性，班主任挑选班干部的标准太过片面、陈旧，一般班主任会在学习成绩比较好的学生中挑选班干部，的确，成绩好是成为班干部的一项重要标准，但是，如果将成绩好作为衡量学生管理能力的唯一标准就太过片面了。而且，当前很多的班干部都是长期固定的，这也就意味着绝大多数的小学生根本就得不到当班干部的机会，这对于其他小学生而言是不公平的，这些小学生在班级里面很少能够得到锻炼的机会。但是，当下很多的班主任并没有意识到这个问题的严重性。
二、 如何做好小学班主任的管理工作
（一） 制定科学合理、明确高效的班级制度
班主任教师在实际的管理工作当中，一定要在小学生面前公布一套科学合理、明确高效的班级制度，让小学生明白他們在学校里面学习和生活的标准和限度是什么。在制定班级制度的过程中，班主任教师必须要考虑到小学生的实际需求，可以邀请小学生来一起制定制度，向小学生寻求意见和建议，让小学生认识到自己不仅仅是班级制度的遵循者，也是班级制度的制定者，进而找到自己的准确定位，树立主人翁意识。
（二） 采用赏识教育的方式，多鼓励，少批评
在小学生的内心深处，是非常渴望得到教师的夸奖和赏识的。作为小学班主任，必须要认识到小学生的这一点心理需求，要学会用赏识的眼光去看待每一个小学生，去发现他们身上的闪光点。
小学班主任教师采用赏识教育的方式，在实际的管理工作当中，要用心去发现小学生的优点，不要吝啬自己的赞美之词，有时候班主任一句简单的夸赞，对于小学生而言，都会是非常强大的力量，也是他们继续保持自己优点的重要动力。而当小学生犯错误的时候，班主任教师要凭借自己的专业知识来判断错误的严重程度，如果并不是原则性错误，或者只是无心之过，班主任不妨“睁一只眼闭一只眼”，让小学生自己主动去改正，或者采用更为舒缓和谐一些的方式来指正他们的错误，切忌在公众场合严厉批评小学生，如果小学生心理承受力很弱，班主任教师的此番行为则很有可能对小学生产生实质性的打击。
此外，笔者建议班主任教师可以准备一些小的物品，专门用来奖励表现好的小学生，班主任千万不可小看这些小奖品的作用，其对于小学生而言，是非常重要的肯定，当他们得到班主任的奖励时，内心会是无比高兴的，而且这对于提高小学生对班主任的认可度，服从班主任的领导也会有着非常大的帮助。
（三） 适时家访
当前，班主任教师都很看重与学生家长之间的联系与沟通，也深知家长在小学生学习与成长过程中的重要性。笔者建议，如果条件允许，班主任教师最好能够去学生家里进行家访，一方面与家长沟通一下学生在学校的学习与生活情况，另一方面去参观一下学生的家庭生活环境，以便更好地了解学生，帮助学生。
三、 结束语
综上所述，是笔者提出的几点看法和建议，希望能够对小学班主任的管理工作有所启发和帮助。
参考文献：
[1]赵之英.小学班主任工作存在的问题以及应对策略[J].中国校外教育旬刊，2017（1）：58.
[2]吐尔逊姑丽·艾力.小学班主任工作存在的问题[J].速读旬刊，2017（6）.
作者简介：
王明义，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县长田镇长田小学。
关键词：小学；班主任；管理工作；问题；对策
作为一名小学班主任，应该深知班级管理工作的好坏直接影响着小学生的身心成长，班主任的管理方式会在无形当中影响着小学生的行为习惯以及身心健康程度。班主任作为一个班集体的组织者、领导者与管理者，必须要勇敢承担起这份艰巨的责任，一切以小学生的实际生活与学习需求作为基本出发点，给予小学生学习和成长过程中科学的教育与引导。以下是笔者结合自己多年的小学班主任工作经验，就管理工作中经常会出现的问题进行阐述，并提出几点切实可行的解决策略。
一、 当前小学班主任管理工作中出现的问题
（一） 传统管理理念的影响
伴随着新课程改革的不断深化，在当前的小学班主任管理工作当中，小学班主任已经渐渐地在班级实际管理工作当中尝试运用各种全新的管理理念和方式，但是，其中还是有部分班主任在沿用着传统的管理方式和管理理念，将班级管理的工作焦点过度集中在小学生的成绩上面，一切以小学生的成绩为准则，只要能够取得好成绩，就可以不考虑其他的因素。这种管理方式是不科学的，如果长期沿用这样的管理理念，忽视小学生的实际学习需求，那么，其只能是在短时间内保持住小学生的好成绩，时间一久，小学生便会开始出现逆反心理，开始厌倦学习，小学生的学习主动性会渐渐随之消失。
（二） 小学生能力得不到正视
纵观当前小学班主任的管理工作，笔者发现，在实际管理工作当中，有很多的班主任会以小学生年纪小为理由，忽视小学生的能力，在这些班主任眼中，小学生在学校只要负责好好学习就可以了，不需要参与任何管理工作，也没有能力做到其他的事情，这就使得小学生在学校除了学习文化课程和参与一些必要的课外活动之外，就没有了其他展示自己能力的地方。这种管理方式对小学生综合素质的提升而言是非常大的阻碍，对于小学生自身的成长来说是非常不利的。
（三） 班级管理制度欠缺民主性
目前，班主任教师已经认识到，班级的管理工作如果仅仅依靠班主任个人的力量是难以取得理想的效果的，因此，班主任会在班级学生中寻找自己的小助手，也就是班干部。这样的管理本身而言是很正确，也很民主的一种管理方式，但是，在实际操作过程中，却出现了很多问题。其中，最大的问题就是其严重欠缺民主性，班主任挑选班干部的标准太过片面、陈旧，一般班主任会在学习成绩比较好的学生中挑选班干部，的确，成绩好是成为班干部的一项重要标准，但是，如果将成绩好作为衡量学生管理能力的唯一标准就太过片面了。而且，当前很多的班干部都是长期固定的，这也就意味着绝大多数的小学生根本就得不到当班干部的机会，这对于其他小学生而言是不公平的，这些小学生在班级里面很少能够得到锻炼的机会。但是，当下很多的班主任并没有意识到这个问题的严重性。
二、 如何做好小学班主任的管理工作
（一） 制定科学合理、明确高效的班级制度
班主任教师在实际的管理工作当中，一定要在小学生面前公布一套科学合理、明确高效的班级制度，让小学生明白他們在学校里面学习和生活的标准和限度是什么。在制定班级制度的过程中，班主任教师必须要考虑到小学生的实际需求，可以邀请小学生来一起制定制度，向小学生寻求意见和建议，让小学生认识到自己不仅仅是班级制度的遵循者，也是班级制度的制定者，进而找到自己的准确定位，树立主人翁意识。
（二） 采用赏识教育的方式，多鼓励，少批评
在小学生的内心深处，是非常渴望得到教师的夸奖和赏识的。作为小学班主任，必须要认识到小学生的这一点心理需求，要学会用赏识的眼光去看待每一个小学生，去发现他们身上的闪光点。
小学班主任教师采用赏识教育的方式，在实际的管理工作当中，要用心去发现小学生的优点，不要吝啬自己的赞美之词，有时候班主任一句简单的夸赞，对于小学生而言，都会是非常强大的力量，也是他们继续保持自己优点的重要动力。而当小学生犯错误的时候，班主任教师要凭借自己的专业知识来判断错误的严重程度，如果并不是原则性错误，或者只是无心之过，班主任不妨“睁一只眼闭一只眼”，让小学生自己主动去改正，或者采用更为舒缓和谐一些的方式来指正他们的错误，切忌在公众场合严厉批评小学生，如果小学生心理承受力很弱，班主任教师的此番行为则很有可能对小学生产生实质性的打击。
此外，笔者建议班主任教师可以准备一些小的物品，专门用来奖励表现好的小学生，班主任千万不可小看这些小奖品的作用，其对于小学生而言，是非常重要的肯定，当他们得到班主任的奖励时，内心会是无比高兴的，而且这对于提高小学生对班主任的认可度，服从班主任的领导也会有着非常大的帮助。
（三） 适时家访
当前，班主任教师都很看重与学生家长之间的联系与沟通，也深知家长在小学生学习与成长过程中的重要性。笔者建议，如果条件允许，班主任教师最好能够去学生家里进行家访，一方面与家长沟通一下学生在学校的学习与生活情况，另一方面去参观一下学生的家庭生活环境，以便更好地了解学生，帮助学生。
三、 结束语
综上所述，是笔者提出的几点看法和建议，希望能够对小学班主任的管理工作有所启发和帮助。
参考文献：
[1]赵之英.小学班主任工作存在的问题以及应对策略[J].中国校外教育旬刊，2017（1）：58.
[2]吐尔逊姑丽·艾力.小学班主任工作存在的问题[J].速读旬刊，2017（6）.
作者简介：
王明义，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县长田镇长田小学。