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【摘要】音乐作品分析课程是高等院校音乐专业学生必修课程。该课程是学生音乐作品的鉴赏、分析、理解、创作等综合能力的提升有着很大的影响。本文就普通高校音乐作品分析课程现状进行分析，对音乐作品分析课程在普通高校音乐专业方面的可行性进行探索。希望这些可行性措施，能够为普通高校该课程的改革提供一定的参考。
【关键词】普通高校；音乐作品分析课程；可行性措施
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
音乐作品分析课程主要对曲式结构进行讲述、分析，该课程主要以传统曲式学为教学基础，对音乐作品进行全面的分析，包括音乐风格、音乐语言、音乐内容等。概括而言，该课程是一门综合性的作曲技术理论课程，主要培养学生的音乐分析能力与作曲技术理论。根据相关研究可知，专业音乐院校在音乐作品分析课程方面的实践相对较多，而普通高校在该课程方面偏重理论实践相对较少。本文主要研究普通高校音乐作品分析课程现状，对普通高校音乐作品分析课程的实施提供可行性方案。
一、音乐作品分析课程问题探讨
根据相关研究调查，普通高校音乐作品分析课程的开展存在的一些不足，导致普通高校对音乐专业人才的培养效果达不到社会对音乐人才的需求。下面对普通高校音乐作品分析课程开展难点进行探讨。
（一）学生音乐理论基础知识薄弱、结构不够全面
由于普通高校在音乐专业方面的投入与高等音乐专业院校存在一定的差距，而且普通高校学生在音乐方面的综合能力比高等音乐专业院校学生要低一些。因此，普通高校音乐专业学生的理论知识与高等音乐专业院校学生有一定的差距。而音乐作品分析课程是一门理论性很强的基础课程，需要学生在音乐理论基础知识方面具备一定的能力。在音乐作品分析课程开展过程中，教师需要将音乐理论知识融入音乐作品分析，进一步加强学生对音乐理论知识的认识与理解。普通高校音乐专业学生的音乐理论知识比较薄弱，因此学生对该课程学习兴趣不高，甚至对该课程产生畏惧心理，不利于课程教学的开展。
（二）缺乏专业的师资队伍
普通高校的专业教师队伍建设、基础设施建设等方面的投入力度不足，也是音乐作品分析课程实践困难的一个重要因素。因为普通高校在专业教师方面存在缺陷，导致学生在进行音乐作品分析课程学习时，得不到系统的讲解。大部分学生虽然进行了该课程的学习，但本身的分析能力并没有得到提升。专业的音乐人才，必须对音乐作品有深入的了解。想要对音樂作品有深入地了解，就必须接触各种类型的音乐作品，在音乐演奏、演唱、鉴赏等方面进行研究。
（三）教学体系不够完善
音乐作品分析课程是一门基础性的学科，要求学生必须学习。而普通高校对该课程教学体系还没有完善，在课程管理方面比较松散。很多学生参与这门课程的目的不够明确，找不到与相关课程之间的联系。
（四）教材良莠不齐导致教学内容相对杂乱
根据相关资料研究发现，普通高校音乐教材的选择相对混乱，不仅有任课教师自行编写的教材，还有国家教育部、相关出版社、文化部等都是普通高校音乐教材选择的对象。有些教材内容与普通高校音乐作品分析课程教学大纲有出入，导致高校培养目标出现偏差，对学生音乐分析能力的培养造成一定的影响[1]。
二、高校音乐作品分析课程可行性研究
针对高校音乐作品分析课程现状，对该课程可行性措施进行探讨，主要从现代教学手段的应用、多元化教学方式、教材内容创新、加强课程考核等方面进行研究。
（一）现代教学手段的应用研究
针对普通高校音乐专业学生音乐理论知识基础相对薄弱的问题，普通高校教师在音乐作品分析课程教学中要充分利用多媒体教学、网络平台资源。根据教材内容，对该课程教学目标进行提炼，将学生需要掌握的知识点进行总结。然后根据普通高校音乐课程教学大纲进度，进行音乐模块划分，使学生能够尽快掌握课程要点。由于有些学生的理解能力相对较低，在课堂上收获的知识无法达到教学目标。可以通过多媒体技术、网络资源对教师教学内容进行查阅，便于课后学习。可以通过普通高校网络平台，与老师进行音乐理论知识交流。教师可以通过网络平台对学生的知识点掌握情况进行了解、掌握，调整教学内容。教师也可以通过多媒体，将教学内容发布于网络，使学生可以提前进行课程学习。这对提高学生课堂理解能力和提高课堂教学质量，都有一定的帮助。通过现代教学手段的应用，能够促进师生之间的交流，对学生音乐能力提升具有很大的帮助。
（二）多元化教学方式探索
普通高校音乐作品分析课程是一门综合类课程，它包含的内容较为广泛，和其他专业学科存在着很大的联系，比如声乐（民族、美声）专业、流行演唱专业、钢琴、民族器乐专业、音乐教育专业、幼艺教育专业等。由于学生的专业不同，教师要因材施教，不能以主流专业或者教师擅长的专业为主进行音乐作品分析的教学。针对学生专业方面存在的差异性，要采取多元化教学方式，对学生的专业进行数据统计。然后根据学生的需求，采取多元化教学方式对学生的音乐综合能力进行培养。在实际操作方面，应根据学校现有的教师资源、学生的实际情况合理的开设音乐作品分析课程。同时加大对专业教师队伍的建设，不断提升专业教师的专业技能，吸引更多的专业的、具有较高学术能力的教师人才，为培养专业的音乐人才提供的师资力量保障，促进多元化教学方式的发展。
（三）教材内容创新探索
高校在进行教材内容选择时，应严格按照人才培养方案进行筛选。不能因为教材内容的新颖、流行、影响力等因素，影响自己的判断。高校可以聘请专门的专业人才，针对本校的人才培养方案进行教材编写。任课教师也可以根据自身的专业能力组成团队，自行编写适合自身的教材。通过一系列的措施，使教材内容不断丰富，富有创新力，更具有实用性。在自行组织编写的过程中，要注意在内容收集时，应注重教材内容的质量，去除华丽的词藻等篇幅，注重对学生音乐能力的培养。同时也可以将老师、学生的音乐作品加入教材中。
（四）课程考核探索
由于普通高校对音乐作品分析课程重视程度不够，学生能够在课程中学到的知识相对较少。针对这种现状，高校应加强该课程的考核力度，使学生能够对音乐作品分析课程引起重视。考核的方式应该多样化，可以对音乐作品分析课程教学内容，安排相应的音乐论文设计，对学生一学期的学习成果进行考核。该考核成绩可以列为学生总成绩的百分比中，以加强学生对音乐作品分析能力的提升。学生可以通过课程考核，对一学期的音乐知识进行总结，加深学习对理论知识的理解与应用。由于学生基础能力相对薄弱，因此该课程考核时间可以进行调整。教师可以将考核内容分成几块，帮助学生吸收消化音乐理论知识，促进学生理论与实践的结合。通过课程考核，普通高校学生的音乐综合分析能力能够得到一定的提升[2]。
由于普通高校在音乐专业方面的优势无法与高等院校音乐专业相比，因此普通高校的音乐作品分析课程方面的收获相对较低。而想要扩大音乐人才的培养范围，就必须对普通高校，音乐作品分析课程的可行性深入研究。因此相关学者、高校、教育主管部门等应加强该方面的研究，促进音乐作品分析课程的发展。
参考文献
[1]刘莉.外国著名音乐作品赏析教学——评外国艺术歌曲选（17—18世纪）上册[J].中国教育学刊，2016（05）.
[2]周润静.草原主题经典钢琴作品分析与鉴赏——七月的草原的音乐特征及钢琴伴奏赏析[J].音乐时空，2015（19） .
作者简介：伍聪（1979—），男，硕士研究生，讲师，山西大同大学音乐学院，主要研究方向：音乐理论。
基金项目：山西大同大学校级一般教学改革项目：曲式与作品分析基础教学思想观念与教学内容的改革（项目编号：XJG20152150）。
【关键词】普通高校；音乐作品分析课程；可行性措施
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
音乐作品分析课程主要对曲式结构进行讲述、分析，该课程主要以传统曲式学为教学基础，对音乐作品进行全面的分析，包括音乐风格、音乐语言、音乐内容等。概括而言，该课程是一门综合性的作曲技术理论课程，主要培养学生的音乐分析能力与作曲技术理论。根据相关研究可知，专业音乐院校在音乐作品分析课程方面的实践相对较多，而普通高校在该课程方面偏重理论实践相对较少。本文主要研究普通高校音乐作品分析课程现状，对普通高校音乐作品分析课程的实施提供可行性方案。
一、音乐作品分析课程问题探讨
根据相关研究调查，普通高校音乐作品分析课程的开展存在的一些不足，导致普通高校对音乐专业人才的培养效果达不到社会对音乐人才的需求。下面对普通高校音乐作品分析课程开展难点进行探讨。
（一）学生音乐理论基础知识薄弱、结构不够全面
由于普通高校在音乐专业方面的投入与高等音乐专业院校存在一定的差距，而且普通高校学生在音乐方面的综合能力比高等音乐专业院校学生要低一些。因此，普通高校音乐专业学生的理论知识与高等音乐专业院校学生有一定的差距。而音乐作品分析课程是一门理论性很强的基础课程，需要学生在音乐理论基础知识方面具备一定的能力。在音乐作品分析课程开展过程中，教师需要将音乐理论知识融入音乐作品分析，进一步加强学生对音乐理论知识的认识与理解。普通高校音乐专业学生的音乐理论知识比较薄弱，因此学生对该课程学习兴趣不高，甚至对该课程产生畏惧心理，不利于课程教学的开展。
（二）缺乏专业的师资队伍
普通高校的专业教师队伍建设、基础设施建设等方面的投入力度不足，也是音乐作品分析课程实践困难的一个重要因素。因为普通高校在专业教师方面存在缺陷，导致学生在进行音乐作品分析课程学习时，得不到系统的讲解。大部分学生虽然进行了该课程的学习，但本身的分析能力并没有得到提升。专业的音乐人才，必须对音乐作品有深入的了解。想要对音樂作品有深入地了解，就必须接触各种类型的音乐作品，在音乐演奏、演唱、鉴赏等方面进行研究。
（三）教学体系不够完善
音乐作品分析课程是一门基础性的学科，要求学生必须学习。而普通高校对该课程教学体系还没有完善，在课程管理方面比较松散。很多学生参与这门课程的目的不够明确，找不到与相关课程之间的联系。
（四）教材良莠不齐导致教学内容相对杂乱
根据相关资料研究发现，普通高校音乐教材的选择相对混乱，不仅有任课教师自行编写的教材，还有国家教育部、相关出版社、文化部等都是普通高校音乐教材选择的对象。有些教材内容与普通高校音乐作品分析课程教学大纲有出入，导致高校培养目标出现偏差，对学生音乐分析能力的培养造成一定的影响[1]。
二、高校音乐作品分析课程可行性研究
针对高校音乐作品分析课程现状，对该课程可行性措施进行探讨，主要从现代教学手段的应用、多元化教学方式、教材内容创新、加强课程考核等方面进行研究。
（一）现代教学手段的应用研究
针对普通高校音乐专业学生音乐理论知识基础相对薄弱的问题，普通高校教师在音乐作品分析课程教学中要充分利用多媒体教学、网络平台资源。根据教材内容，对该课程教学目标进行提炼，将学生需要掌握的知识点进行总结。然后根据普通高校音乐课程教学大纲进度，进行音乐模块划分，使学生能够尽快掌握课程要点。由于有些学生的理解能力相对较低，在课堂上收获的知识无法达到教学目标。可以通过多媒体技术、网络资源对教师教学内容进行查阅，便于课后学习。可以通过普通高校网络平台，与老师进行音乐理论知识交流。教师可以通过网络平台对学生的知识点掌握情况进行了解、掌握，调整教学内容。教师也可以通过多媒体，将教学内容发布于网络，使学生可以提前进行课程学习。这对提高学生课堂理解能力和提高课堂教学质量，都有一定的帮助。通过现代教学手段的应用，能够促进师生之间的交流，对学生音乐能力提升具有很大的帮助。
（二）多元化教学方式探索
普通高校音乐作品分析课程是一门综合类课程，它包含的内容较为广泛，和其他专业学科存在着很大的联系，比如声乐（民族、美声）专业、流行演唱专业、钢琴、民族器乐专业、音乐教育专业、幼艺教育专业等。由于学生的专业不同，教师要因材施教，不能以主流专业或者教师擅长的专业为主进行音乐作品分析的教学。针对学生专业方面存在的差异性，要采取多元化教学方式，对学生的专业进行数据统计。然后根据学生的需求，采取多元化教学方式对学生的音乐综合能力进行培养。在实际操作方面，应根据学校现有的教师资源、学生的实际情况合理的开设音乐作品分析课程。同时加大对专业教师队伍的建设，不断提升专业教师的专业技能，吸引更多的专业的、具有较高学术能力的教师人才，为培养专业的音乐人才提供的师资力量保障，促进多元化教学方式的发展。
（三）教材内容创新探索
高校在进行教材内容选择时，应严格按照人才培养方案进行筛选。不能因为教材内容的新颖、流行、影响力等因素，影响自己的判断。高校可以聘请专门的专业人才，针对本校的人才培养方案进行教材编写。任课教师也可以根据自身的专业能力组成团队，自行编写适合自身的教材。通过一系列的措施，使教材内容不断丰富，富有创新力，更具有实用性。在自行组织编写的过程中，要注意在内容收集时，应注重教材内容的质量，去除华丽的词藻等篇幅，注重对学生音乐能力的培养。同时也可以将老师、学生的音乐作品加入教材中。
（四）课程考核探索
由于普通高校对音乐作品分析课程重视程度不够，学生能够在课程中学到的知识相对较少。针对这种现状，高校应加强该课程的考核力度，使学生能够对音乐作品分析课程引起重视。考核的方式应该多样化，可以对音乐作品分析课程教学内容，安排相应的音乐论文设计，对学生一学期的学习成果进行考核。该考核成绩可以列为学生总成绩的百分比中，以加强学生对音乐作品分析能力的提升。学生可以通过课程考核，对一学期的音乐知识进行总结，加深学习对理论知识的理解与应用。由于学生基础能力相对薄弱，因此该课程考核时间可以进行调整。教师可以将考核内容分成几块，帮助学生吸收消化音乐理论知识，促进学生理论与实践的结合。通过课程考核，普通高校学生的音乐综合分析能力能够得到一定的提升[2]。
由于普通高校在音乐专业方面的优势无法与高等院校音乐专业相比，因此普通高校的音乐作品分析课程方面的收获相对较低。而想要扩大音乐人才的培养范围，就必须对普通高校，音乐作品分析课程的可行性深入研究。因此相关学者、高校、教育主管部门等应加强该方面的研究，促进音乐作品分析课程的发展。
参考文献
[1]刘莉.外国著名音乐作品赏析教学——评外国艺术歌曲选（17—18世纪）上册[J].中国教育学刊，2016（05）.
[2]周润静.草原主题经典钢琴作品分析与鉴赏——七月的草原的音乐特征及钢琴伴奏赏析[J].音乐时空，2015（19） .
作者简介：伍聪（1979—），男，硕士研究生，讲师，山西大同大学音乐学院，主要研究方向：音乐理论。
基金项目：山西大同大学校级一般教学改革项目：曲式与作品分析基础教学思想观念与教学内容的改革（项目编号：XJG20152150）。