【摘 要】
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小学语文教学的重点多倾向于语文基础知识,在课堂教学过程中产生了一些问题如部分学生对语文基础知识不怎么感兴趣,课堂教学状态不佳,学生与教师之间的关系走向两极分化等。
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小学语文教学的重点多倾向于语文基础知识,在课堂教学过程中产生了一些问题如部分学生对语文基础知识不怎么感兴趣,课堂教学状态不佳,学生与教师之间的关系走向两极分化等。小学低年级学生的语文学习内容多数以识字认词为主,传统的语文教学课堂安排识字教学内容比较多,但开展的教学形式比较僵硬,大多数学生在识字学习过程中没有深刻的“习得”感受,导致教师教学效果展现不明显,一些教师没有精准定位学生的识字学习需求。
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