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摘要：初中化学教师们必须要将学生们的生活实际和化学教学结合一起，让学生们感受到生活中处处存在的化学，更好地学习化学知识并激发起应用化学知识解决问题的兴趣。初中学习的化学知识大部分都来自生活，将化学教学设计指向生活化，教师们必须坚持不懈的设计生活化场景，让学生们培养良好的生活化学习习惯，自然而然的将化学知识运用到生活场景中，体验生活和化学的奥妙。
关键词：结合生活 初中化学 高效教学
在初中化学的教学过程中，学生们往往不善于解释、甚至是观察生活中出现的一些化学现象，也不能发现并且针对生活中出现的一些化学问题进行探究，这样的课外活动必然会影响学生们对化学学习的兴趣。因此，初中化学教师们必须要将学生们的生活实际和化学教学结合一起，让学生们感受到生活中处处存在的化学，更好地学习化学知识并激发起应用化学知识解决问题的兴趣。
一、从生活情境入手，引导化学学习
在教学过程中教师们要善于从学生们生活的环境入手，引入化学知识的学习过程。对于初中生来说，化学是他们第一次接触到的化学，因此教师们一定要努力让学生们体会到化学生活的趣味，从而引发他们对于化学学习的兴趣。例如，在九年级上册的学习过程中，教材中有关于空气的相关知识，因此教师们可以牢牢把握生活中与空气相关的多个化学现象，首先众所周知，空气是一种维持人类生命的必需品，而又是由于多种组成部分组合成，其中占据最大比例的氧气主要是用于维持动植物的呼吸，也是可燃物燃烧的必需品。在生活过程中，不论是炼钢炼铁、化工生产、医疗、潜水等等都需要氧气的作用。而氮气，虽然在化学性质上没有氧气活泼，但是在一定催化剂和固定条件下还是可以发生一些化學反应，例如工业上生产氮肥和硝酸等等。空气虽然能够很好的维持生活所需，但是如果人类不能合理的排放污染空气，同样也会严重的损害身体健康。教师们可以让学生们在课下收集一些相关资料，像老师一样举例，并且探索出一些减少污染空气排放的方法，让学生们体会到近在身边的化学，像这样创设一些生活化的化学学习场景，可以有效地帮助学生们开拓化学思维，教师们要注意引导学生们在学习过程中要从生活角度出发，增强化学知识的应用意识，真正明白日常生活中离不开化学知识，化学知识是一把能够解决生活实际问题的万能钥匙。
二、以生活实验开拓，初探化学学习
教师们要选择恰当合适的课外研究性实验，这有助于帮助学生们培养探索创新能力，对于学生们的智力发展具有十分显著的作用。在进行课外化学实验时，教师们首先要帮助学生们在脑海中形成简单地探究步骤，然后再进行更加细致的比较分析，探索每一步操作的利与弊，从而得出最佳的实验方案。例如，教师们要求学生们探究木炭分别在氧气和二氧化碳中燃烧的实验。首先要收集气体，根据氧气的特殊性，要采取排水法收集氧气，并根据实验需要，收集4瓶并分别编号。在号码为2的氧气瓶中导入澄清石灰水，首先教师先让同学们将带有火星的木条伸进1号瓶中，发现木条复燃，证明氧气可以让木炭燃烧，同样将一根带火星的木条放进倒有澄清石灰水的2号瓶中，发现木炭熄灭，证明二氧化碳不能为燃烧提供有利条件。再将另外一块燃烧的木炭放进3号瓶中加热，烧至木炭发红后放入4号瓶中，再将澄清石灰水导入4号瓶，观察得到澄清石灰水变浑浊，证明有二氧化碳存在4号瓶内。通过这样的实验分析，能够让学生们较为直观透彻的明白其中的化学原理，掌握氧气、二氧化碳的燃烧性质等等。学生们通过开展了课外的化学探究可以拓宽自己的思路，让学生从多角度多方面思考问题，培养了学生们的探索能力，让化学学科从枯燥乏味的背诵摇身一变成为动手探究的有趣课堂。
三、将生活经验运用，探索化学学习
开展一些科学合理的实践活动能够让学生们更好地将课内学习的知识和课外应用结合在一起，除了上文提到过的实验之外还可以是一些关于生活方面的课外作业。在新课标的指导下，适当的选择一些生活化的作业可以更好的将在课堂上学习到的知识巩固在脑海中，当然，教师们在布置练习作业时要设置好生活化的作业情境，让学生们在脱离了课堂之后还能够在较为真实的生活场景中自己探讨、自主学习。除此之外，许多教师往往处于一种让学生们提高化学学习意识的目的布置大量的习题，但教师们往往会忽略布置大量习题的结果会导致学生们的作业质量下降，同时学生们的学业压力也会加大，当然教师们需要在课堂上处理作业的时间也会相应增加，出现多方不利的局面，不能真正的提高学生们的化学学习水平。在习题的解答过程并不终止与算出正确答案，而是要讲求多面角度思考问题，依据不同的思路运用不同的解题方法，得到最终相同的答案，一道题找到多种方法解答，这样不仅能够培养学生们运用综合知识解决问题的能力还能够拓宽学生们的思路，使脑海中的知识网更加广阔更加密集。因此，在习题讲解的过程中教师们注意多布置一些能够做到一题多解的题目，锻炼学生们灵活运用知识的能力。当然，在解决习题后要进行纠错，纠错可以让教师放弃题海战朱的教学计划，针对学生们已经显现出的问题重点解决，不仅能够减轻学生们的学习负担，还能够使自己的教学目的更加清晰明确，最重要的是，可以让学生们明白如何在错题中收获知识，突破自我。
总之，初中学习的化学知识大部分都来自生活，将化学教学设计指向生活化，教师们必须坚持不懈的设计生活化场景，让学生们培养良好的生活化学习习惯，自然而然的将化学知识运用到生活场景中，体验生活和化学的奥妙。
参考文献
【1】 徐宾；；浅论新课程下的化学教学原则[J]；当代教育论坛；2006年22期
【2】 徐龙玺；；农村初中生物课教学刍议[J]；吉林教育；2007年Z2期
【3】 罗令；；简析鲁教版初中化学教材[J]；教育与教学研究；2010年03期
关键词：结合生活 初中化学 高效教学
在初中化学的教学过程中，学生们往往不善于解释、甚至是观察生活中出现的一些化学现象，也不能发现并且针对生活中出现的一些化学问题进行探究，这样的课外活动必然会影响学生们对化学学习的兴趣。因此，初中化学教师们必须要将学生们的生活实际和化学教学结合一起，让学生们感受到生活中处处存在的化学，更好地学习化学知识并激发起应用化学知识解决问题的兴趣。
一、从生活情境入手，引导化学学习
在教学过程中教师们要善于从学生们生活的环境入手，引入化学知识的学习过程。对于初中生来说，化学是他们第一次接触到的化学，因此教师们一定要努力让学生们体会到化学生活的趣味，从而引发他们对于化学学习的兴趣。例如，在九年级上册的学习过程中，教材中有关于空气的相关知识，因此教师们可以牢牢把握生活中与空气相关的多个化学现象，首先众所周知，空气是一种维持人类生命的必需品，而又是由于多种组成部分组合成，其中占据最大比例的氧气主要是用于维持动植物的呼吸，也是可燃物燃烧的必需品。在生活过程中，不论是炼钢炼铁、化工生产、医疗、潜水等等都需要氧气的作用。而氮气，虽然在化学性质上没有氧气活泼，但是在一定催化剂和固定条件下还是可以发生一些化學反应，例如工业上生产氮肥和硝酸等等。空气虽然能够很好的维持生活所需，但是如果人类不能合理的排放污染空气，同样也会严重的损害身体健康。教师们可以让学生们在课下收集一些相关资料，像老师一样举例，并且探索出一些减少污染空气排放的方法，让学生们体会到近在身边的化学，像这样创设一些生活化的化学学习场景，可以有效地帮助学生们开拓化学思维，教师们要注意引导学生们在学习过程中要从生活角度出发，增强化学知识的应用意识，真正明白日常生活中离不开化学知识，化学知识是一把能够解决生活实际问题的万能钥匙。
二、以生活实验开拓，初探化学学习
教师们要选择恰当合适的课外研究性实验，这有助于帮助学生们培养探索创新能力，对于学生们的智力发展具有十分显著的作用。在进行课外化学实验时，教师们首先要帮助学生们在脑海中形成简单地探究步骤，然后再进行更加细致的比较分析，探索每一步操作的利与弊，从而得出最佳的实验方案。例如，教师们要求学生们探究木炭分别在氧气和二氧化碳中燃烧的实验。首先要收集气体，根据氧气的特殊性，要采取排水法收集氧气，并根据实验需要，收集4瓶并分别编号。在号码为2的氧气瓶中导入澄清石灰水，首先教师先让同学们将带有火星的木条伸进1号瓶中，发现木条复燃，证明氧气可以让木炭燃烧，同样将一根带火星的木条放进倒有澄清石灰水的2号瓶中，发现木炭熄灭，证明二氧化碳不能为燃烧提供有利条件。再将另外一块燃烧的木炭放进3号瓶中加热，烧至木炭发红后放入4号瓶中，再将澄清石灰水导入4号瓶，观察得到澄清石灰水变浑浊，证明有二氧化碳存在4号瓶内。通过这样的实验分析，能够让学生们较为直观透彻的明白其中的化学原理，掌握氧气、二氧化碳的燃烧性质等等。学生们通过开展了课外的化学探究可以拓宽自己的思路，让学生从多角度多方面思考问题，培养了学生们的探索能力，让化学学科从枯燥乏味的背诵摇身一变成为动手探究的有趣课堂。
三、将生活经验运用，探索化学学习
开展一些科学合理的实践活动能够让学生们更好地将课内学习的知识和课外应用结合在一起，除了上文提到过的实验之外还可以是一些关于生活方面的课外作业。在新课标的指导下，适当的选择一些生活化的作业可以更好的将在课堂上学习到的知识巩固在脑海中，当然，教师们在布置练习作业时要设置好生活化的作业情境，让学生们在脱离了课堂之后还能够在较为真实的生活场景中自己探讨、自主学习。除此之外，许多教师往往处于一种让学生们提高化学学习意识的目的布置大量的习题，但教师们往往会忽略布置大量习题的结果会导致学生们的作业质量下降，同时学生们的学业压力也会加大，当然教师们需要在课堂上处理作业的时间也会相应增加，出现多方不利的局面，不能真正的提高学生们的化学学习水平。在习题的解答过程并不终止与算出正确答案，而是要讲求多面角度思考问题，依据不同的思路运用不同的解题方法，得到最终相同的答案，一道题找到多种方法解答，这样不仅能够培养学生们运用综合知识解决问题的能力还能够拓宽学生们的思路，使脑海中的知识网更加广阔更加密集。因此，在习题讲解的过程中教师们注意多布置一些能够做到一题多解的题目，锻炼学生们灵活运用知识的能力。当然，在解决习题后要进行纠错，纠错可以让教师放弃题海战朱的教学计划，针对学生们已经显现出的问题重点解决，不仅能够减轻学生们的学习负担，还能够使自己的教学目的更加清晰明确，最重要的是，可以让学生们明白如何在错题中收获知识，突破自我。
总之，初中学习的化学知识大部分都来自生活，将化学教学设计指向生活化，教师们必须坚持不懈的设计生活化场景，让学生们培养良好的生活化学习习惯，自然而然的将化学知识运用到生活场景中，体验生活和化学的奥妙。
参考文献
【1】 徐宾；；浅论新课程下的化学教学原则[J]；当代教育论坛；2006年22期
【2】 徐龙玺；；农村初中生物课教学刍议[J]；吉林教育；2007年Z2期
【3】 罗令；；简析鲁教版初中化学教材[J]；教育与教学研究；2010年03期