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摘 要：随着新课改的深入发展与完善，注重培养智障学生数学学习兴趣已成为每位优秀数学教师（特殊教育）都应肩负的光荣使命与重大责任，与此同时，诸多新颖且实效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑为培养和提高智障学生数学学习兴趣打下了良好基础。基于此，笔者将从“基于游戏，激发兴趣”“借助媒体，提高兴趣”“立足评价，呵护兴趣”三个方面进行分析，谈一谈培养智障学生数学学习兴趣策略探究。
关键词：小学数学;智障学生;学习兴趣
在小學特殊教育阶段，数学是一门必修课堂，同时也是一门开发学生的智力的重要学科，其重要性不言而喻。但不得不提的是，因长期以来受传统教育观念的影响和制约，就目前小学特殊教育中的数学教学现状来看，仍存在诸多不足之处，如：部分教师的教学方式与教学理念较为传统、单一，致使课堂教学过程索然无味，学生的数学学习兴趣可谓是“荡然无存、消失殆尽”，最终导致课堂教学效果极不理想。因此，在新课改的大背景下，应如何有效改变上述不良现状，从真正意义上培养智障学生数学学习兴趣，显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、基于游戏，激发兴趣
众所周知，在小学特殊教育阶段，学生年龄较小，其各方面能力存在一定的缺陷，往往在学习或掌握数学知识时，在很大程度上依赖于教师的悉心指导，也就是说，通常得需要教师巧设学生喜闻常见的游戏情境来展开教学，只有这样，才能够有效激发学生内心强烈的求学欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加快乐、且积极主动地投身于课堂教学之中，并取得最佳的学习收益。另外，实践证明：在特殊教育阶段，大多数智障学生都普遍喜欢玩各种各样的“小游戏”，游戏，可谓是学生心目中的“象牙塔”，有着举足轻重的重要地位。因此，作为一名优秀的小学数学教师，要想从真正意义上激发智障学生的数学学习兴趣，必须要牢牢抓住学生爱玩“游戏”的这一心理特征，并在此基础上结合教学内容和学生的实际情况来创设有效的游戏情境，以让学生能够在此情境中切身感受和体验到学习与掌握数学知识所带来的种种乐趣，进而有效达到一种“玩中乐、乐中学”的教学效果与目标。例如：在教学“元的认识和简单计算（二）”这一课时，旨在充分激发智障学生的数学学习兴趣，在实际教学中，我会创设这样的一个游戏情境，即：在引导学生学习元的简答计算这一知识点时，我会有序组织学生进行“计算，我能行！”小游戏（闯关类型），游戏规则为“每正确计算出一道练习题便视为闯关成功一次，连续闯关成功三次者视为冠军，并给予一定的物质小奖励，且授予‘计算之星’荣誉称号”，这样一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。
二、借助媒体，提高兴趣
随着教育信息化改革的进一步落实，多媒体教学设备在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用，特别是对于特殊教育中的小学数学教学，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”，主要表现为：既能够将抽象且复杂的数学知识变得更为直观、生动、形象，也能够最大限度地提高智障学生的数学学习兴趣及热情，更为重要的是也能够有效加深智障学生对所学知识的理解与掌握。因此，作为一名一线小学数学教师，在实际教学中，应切实关注智障学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上借助多媒体教学设备的优势作用来辅助课堂教学，将教学内容以图文并茂、视听结合的形式呈现在学生面前，以给予其视觉、听觉、感觉上一定冲击力，从而有效集中学生的上课注意力，并促使其对数学知识产生极大的学习兴趣，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在教学“时、分、秒的认识”这一课时，为了能够有效提高学生的学习兴趣，我会利用多媒体来辅助教学，即：在实际教学中，我除了会利用课前精心设计的PPT课件为学生详细讲解本节内容以外，我还会利用多媒体为学生展示一组款式新颖、颜色鲜艳的钟面，并积极鼓励和引导学生以合作的方式找出钟面上的时针、分针、秒针，以此来充分调动学生的学习主动性和积极性。
三、立足评价，呵护兴趣
评价，是课堂教学中的重要组成部分，而科学、合理的课堂评价，不仅能够有效引导智障学生树立起良好的数学学习信心，而且也能够有效呵护学生已有的数学学习兴趣与热情。因此，在小学数学教学中，教师除了要采用一些具有针对性的教学方式方法来为学生精心讲解一些重要的数学知识以外，也要着重完善课堂教学评价机制，应善于采用有助于呵护学生数学兴趣的课堂评价方式方法来给予学生的学习成果进行科学、合理的评价，以让学生能够从有效的课堂评价中获得极大的满足感与成就感，使学生的数学学习兴趣得以呵护与发展，进而为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。
综上所述，培养智障学生数学学习兴趣，在很大程度上离不开有效的教学策略。但也并非一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，作为一名优秀的小学数学教师（特殊教育），在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，并始终立足于学生的主体地位和实际情况来制定或采用具有针对性的教学策略，进而为智障学生数学学习兴趣的形成与发展“保驾护航”。
参考文献
[1] 刘静茹.如何培养智障学生学好数学[J].黑河教育，2018（12）：83-84.
[2] 齐爱玲.怎样培养智障学生学习数学的兴趣[J].课程教育研究，2018（36）：130.
关键词：小学数学;智障学生;学习兴趣
在小學特殊教育阶段，数学是一门必修课堂，同时也是一门开发学生的智力的重要学科，其重要性不言而喻。但不得不提的是，因长期以来受传统教育观念的影响和制约，就目前小学特殊教育中的数学教学现状来看，仍存在诸多不足之处，如：部分教师的教学方式与教学理念较为传统、单一，致使课堂教学过程索然无味，学生的数学学习兴趣可谓是“荡然无存、消失殆尽”，最终导致课堂教学效果极不理想。因此，在新课改的大背景下，应如何有效改变上述不良现状，从真正意义上培养智障学生数学学习兴趣，显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、基于游戏，激发兴趣
众所周知，在小学特殊教育阶段，学生年龄较小，其各方面能力存在一定的缺陷，往往在学习或掌握数学知识时，在很大程度上依赖于教师的悉心指导，也就是说，通常得需要教师巧设学生喜闻常见的游戏情境来展开教学，只有这样，才能够有效激发学生内心强烈的求学欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加快乐、且积极主动地投身于课堂教学之中，并取得最佳的学习收益。另外，实践证明：在特殊教育阶段，大多数智障学生都普遍喜欢玩各种各样的“小游戏”，游戏，可谓是学生心目中的“象牙塔”，有着举足轻重的重要地位。因此，作为一名优秀的小学数学教师，要想从真正意义上激发智障学生的数学学习兴趣，必须要牢牢抓住学生爱玩“游戏”的这一心理特征，并在此基础上结合教学内容和学生的实际情况来创设有效的游戏情境，以让学生能够在此情境中切身感受和体验到学习与掌握数学知识所带来的种种乐趣，进而有效达到一种“玩中乐、乐中学”的教学效果与目标。例如：在教学“元的认识和简单计算（二）”这一课时，旨在充分激发智障学生的数学学习兴趣，在实际教学中，我会创设这样的一个游戏情境，即：在引导学生学习元的简答计算这一知识点时，我会有序组织学生进行“计算，我能行！”小游戏（闯关类型），游戏规则为“每正确计算出一道练习题便视为闯关成功一次，连续闯关成功三次者视为冠军，并给予一定的物质小奖励，且授予‘计算之星’荣誉称号”，这样一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。
二、借助媒体，提高兴趣
随着教育信息化改革的进一步落实，多媒体教学设备在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用，特别是对于特殊教育中的小学数学教学，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”，主要表现为：既能够将抽象且复杂的数学知识变得更为直观、生动、形象，也能够最大限度地提高智障学生的数学学习兴趣及热情，更为重要的是也能够有效加深智障学生对所学知识的理解与掌握。因此，作为一名一线小学数学教师，在实际教学中，应切实关注智障学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上借助多媒体教学设备的优势作用来辅助课堂教学，将教学内容以图文并茂、视听结合的形式呈现在学生面前，以给予其视觉、听觉、感觉上一定冲击力，从而有效集中学生的上课注意力，并促使其对数学知识产生极大的学习兴趣，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在教学“时、分、秒的认识”这一课时，为了能够有效提高学生的学习兴趣，我会利用多媒体来辅助教学，即：在实际教学中，我除了会利用课前精心设计的PPT课件为学生详细讲解本节内容以外，我还会利用多媒体为学生展示一组款式新颖、颜色鲜艳的钟面，并积极鼓励和引导学生以合作的方式找出钟面上的时针、分针、秒针，以此来充分调动学生的学习主动性和积极性。
三、立足评价，呵护兴趣
评价，是课堂教学中的重要组成部分，而科学、合理的课堂评价，不仅能够有效引导智障学生树立起良好的数学学习信心，而且也能够有效呵护学生已有的数学学习兴趣与热情。因此，在小学数学教学中，教师除了要采用一些具有针对性的教学方式方法来为学生精心讲解一些重要的数学知识以外，也要着重完善课堂教学评价机制，应善于采用有助于呵护学生数学兴趣的课堂评价方式方法来给予学生的学习成果进行科学、合理的评价，以让学生能够从有效的课堂评价中获得极大的满足感与成就感，使学生的数学学习兴趣得以呵护与发展，进而为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。
综上所述，培养智障学生数学学习兴趣，在很大程度上离不开有效的教学策略。但也并非一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，作为一名优秀的小学数学教师（特殊教育），在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，并始终立足于学生的主体地位和实际情况来制定或采用具有针对性的教学策略，进而为智障学生数学学习兴趣的形成与发展“保驾护航”。
参考文献
[1] 刘静茹.如何培养智障学生学好数学[J].黑河教育，2018（12）：83-84.
[2] 齐爱玲.怎样培养智障学生学习数学的兴趣[J].课程教育研究，2018（36）：130.