关于校长听课的几点思考

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  新调到这所学校担任校长,出于尽快认识、了解全校教师的目的,我决定把深入课堂广泛听取老师们的课当作了自己的首要任务。
  9月中旬的一天下午,我去听一节初一的社会课。任课教师就是该班的班主任小于老师。课上,小于老师要求同学用图形来描述人的交往范围所经历的几个阶段,请三位学生到黑板上画图,其中有两位学生画了三角形,内添几条横杠,反映出人随着年龄增长交往范围变大,显然这符合老师的要求,受到表扬。可是,另一位学生在黑板上画了一个地球,再添上几条横杠,老师就指出这个画错了。但是,我想到这个同学别出心裁的画法其实也很有道理,有创新思想,因为,人刚刚出生时,接触的人比较少,长大了,接触的人就比较多,到老了,接触的人往往又比较少了。我的观点告诉了随同听课的教研组长,她赞同这一观点。可我们平时就没想到过能这样的解释,这个学生一定是特别聪明!
  下课后,我向小于老师了解了这位学生的情况,结果让我大吃一惊。作为初一的学生,由于他的名字笔划有51划,以致于到目前为止他连自己的名字都不会写。这位学生从小学就放弃了学习,进入初中半个月以来的几门课测试成绩都是10几分,班上有不少同学是他小学时的同班同学,对他的底细很是了解,都有点看不起他。得知这一情况后,我就对小于老师说,你一定要好好地表扬他,就说是校长看了你在课堂上的表现后,认为你很聪明、很有潜力的。
  于是,我也对这位学生特别留意起来,经常跟小于沟通,了解这位学生的变化情况。的确,校长的期待在小于老师的配合下,使得这位学生发生了很大的变化,他的自信心被激发起来了,好像换了一个人似的。仅仅一个多月的时间,他发生了很大的转变,以科学课成绩为例,从19分到60多分,自信心提高,同学们也不再看不起他了,反倒认为他是个天才。家长也压根儿没想到,儿子进入中学一个月来就会发生如此巨大的变化,对学校也特别感激。
  校长一句激励的话,居然让这个学生有了巨大变化。我感叹着,假如不深入课堂,这样的成功事例是很难被发掘出来。这个事例的成功与小于老师的努力分不开,同时对小于老师触动也很大,无论在教育理念上的更新、教育方法的改变和对学生的关爱方面都起到了积极的促进作用。
  听课中,我进一步感受到校长听课的重要性,其意义深远。但为了取得理想的效果,听课必须事先想好听课的目的。下面就如何听课谈谈自己的一些看法。
  
  一、通过听课研究学生最新动态
  
  现在,以“学生为本”的口号喊得非常响,但在现实中,在很多老师甚至在校长的眼中是“目中无人”的,很少真正去关注学生的所思所想和心理需求。如有很多校长都非常关注教师的专业成长,而很少有校长去研究学生。正是基于这样的现实,有不少专家提出校长要研究学生,不研究学生是校长成功的障碍。我把“育人是目的”作为办好学校的基本点,研究学生可以更好地实现这一目标。而研究学生需要一定的载体,深入课堂听课,在听课中了解学生,与教师一起来研究学生,这是一种非常好的方式,也可以更好地引领教师去研究学生。
  校长走入课堂,就可以和学生进行面对面地交流对话,了解他们的想法,聊聊他们的学习生活和作业情况。这样的情境下,学生往往是不设防的,乐意讲出自己的心里话。这样,校长可以了解更多真实的信息,掌握更多第一手资料,为提高学校管理的科学性打下扎实的基础,甚至可以及时调整学校的相关管理措施。
  在听课中,我还非常注意教学之外的课堂,如上课前学生的各种表情、行为,这样可以推断出该班学生的学风等,对班级的情况可以有更好的了解,以便于在今后学校的整体管理中对各班的情况有更好的判断。
  校长可以用罗森塔尔效应对学生进行鼓励。如针对学科竞赛有特长的学生,可以鼓励他继续努力,争取在各级比赛中取得好成绩。如针对学习有困难的学生,可采用谈心的方式,来激发他的自信。而对于班级里有破坏性的学生,也可以找出其优点,让他能在发挥自己特长的时候,更好地融入班级中去。
  
  二、通过听课激励教师不断成长
  
  校长进课堂听课,这足以显示校长对教学工作的重视。当然,这也会给教师一定的压力,会促使他们进一步提高自己的教学水平。有的校长认为,走在教室外听三言两语,就知道教师的基本情况,如课堂组织纪律、学生听课状况、教师的精神面貌等。这也是事实,这可以总体了解平时教师上课效率会是怎样,校长这样做也使教师更加重视自己的课堂教学,上课也会认真负责。但是仅仅这样是不够的,这样缺乏了解教师对课堂细节的处理,不利于拉近校长与教师间的心理距离,校长也很难了解教师的教学思想、教学观念,也缺少了交流、沟通和指导的机会。
  与很多校长“推门听课”不同,我去听课都是事先打好招呼的,并且听课的主要目的不是监督检查,而是交流沟通,不给教师造成不必要的心理压力。这样的听课方式也很受教师欢迎。一般来说,每次听课,我都会邀请教研组长或备课组长一起去听课,随时可以问许多相关问题,如该班级的特点和平时表现,该教师平时上课的表现,还可以征求他们对本节课的建议。通过这样的方式,校长可以对任课教师有更客观的认识和评价。
  有一次到初三年级一个班级听社会课,课后任课教师(是该班班主任)跑过来问我对她课的评价怎么样?我说不错呀!接着她兴奋地夸自己班级学生:我班学生今天太配合了,表现出从来没有过的班级荣誉感。我鼓励说,你们班就是有这么好,班风学风都不错!以后会更进一步的!其实,我了解到这个班她接手的时间并不长,她本身也只有3年的教龄,第一次教初三毕业班,可以相信这个班级和该教师以后会更好。诚然,这样的方式对年轻教师的激励作用是很大的。
  当然,校长听完课不能“万事大吉”了,课后还需要跟教师进行一定的交流和沟通,尽量找教师的闪光点,对他们进行积极的鼓励。现在,经常有不少教师来到我的办公室,真诚地与我交流和沟通,这大大促进了干群关系的和谐,有利于学校工作的深入推进。有一点需要注意,校长并不是“百事通”,除了自己所任教的学科可以进行具体的指导外,切忌对教师的课“胡乱点评”。
  另外,在听课过程中,校长也可以发现有些有潜力的好苗子,尽量为他们的快速成长创造很好的条件。
  
  三、通过听课落实校长的教育思想
  
  校长的领导首先是教育思想的领导,这就要求校长要把老师们的思想统一到学校的办学理念中来。校长利用听课的机会,就是很好地与教师进行交流和沟通的机会。“育人是目的,教师为根本,科研要先行”是今后相当长一段时间内把学校办好的指导思想。因此,利用听课的机会,与教师们沟通,听取他们的困惑、需求,尽可能为他们解决一些实际上的问题,可以更好地赢得他们的信任,增强他们的心理归属感。
  的确,学校的任何有助于提高办学质量的措施,必须通过教师们的实际行动才能贯彻落实。换句话说,教师们的执行力是落实学校办学举措的不可或缺的环节。事实上,只有把教师们的思想真正统一到学校的办学指导思想上来,才能真正提高他们的执行力。因此,校长就可以利用听课的途径,与教师进行面对面交流。我经过了一个多月的尝试,发现很多教师都积极参与到学校的“仁爱论坛”等活动中来,这说明这种方式对统一教师的思想起到了一定的作用。
  当然,如何更好地发挥校长听课的作用,还有很多探索的空间。校长听课还有利于形成一种积极的教学文化,让教师形成一种期待,用自己最好的表现来迎接校长走进自己的课堂。今后,我将尽量利用各种机会多进课堂听课,来引领师生更好地成长。
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