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新调到这所学校担任校长，出于尽快认识、了解全校教师的目的，我决定把深入课堂广泛听取老师们的课当作了自己的首要任务。
9月中旬的一天下午，我去听一节初一的社会课。任课教师就是该班的班主任小于老师。课上，小于老师要求同学用图形来描述人的交往范围所经历的几个阶段，请三位学生到黑板上画图，其中有两位学生画了三角形，内添几条横杠，反映出人随着年龄增长交往范围变大，显然这符合老师的要求，受到表扬。可是，另一位学生在黑板上画了一个地球，再添上几条横杠，老师就指出这个画错了。但是，我想到这个同学别出心裁的画法其实也很有道理，有创新思想，因为，人刚刚出生时，接触的人比较少，长大了，接触的人就比较多，到老了，接触的人往往又比较少了。我的观点告诉了随同听课的教研组长，她赞同这一观点。可我们平时就没想到过能这样的解释，这个学生一定是特别聪明！
下课后，我向小于老师了解了这位学生的情况，结果让我大吃一惊。作为初一的学生，由于他的名字笔划有51划，以致于到目前为止他连自己的名字都不会写。这位学生从小学就放弃了学习，进入初中半个月以来的几门课测试成绩都是10几分，班上有不少同学是他小学时的同班同学，对他的底细很是了解，都有点看不起他。得知这一情况后，我就对小于老师说，你一定要好好地表扬他，就说是校长看了你在课堂上的表现后，认为你很聪明、很有潜力的。
于是，我也对这位学生特别留意起来，经常跟小于沟通，了解这位学生的变化情况。的确，校长的期待在小于老师的配合下，使得这位学生发生了很大的变化，他的自信心被激发起来了，好像换了一个人似的。仅仅一个多月的时间，他发生了很大的转变，以科学课成绩为例，从19分到60多分，自信心提高，同学们也不再看不起他了，反倒认为他是个天才。家长也压根儿没想到，儿子进入中学一个月来就会发生如此巨大的变化，对学校也特别感激。
校长一句激励的话，居然让这个学生有了巨大变化。我感叹着，假如不深入课堂，这样的成功事例是很难被发掘出来。这个事例的成功与小于老师的努力分不开，同时对小于老师触动也很大，无论在教育理念上的更新、教育方法的改变和对学生的关爱方面都起到了积极的促进作用。
听课中，我进一步感受到校长听课的重要性，其意义深远。但为了取得理想的效果，听课必须事先想好听课的目的。下面就如何听课谈谈自己的一些看法。
一、通过听课研究学生最新动态
现在，以“学生为本”的口号喊得非常响，但在现实中，在很多老师甚至在校长的眼中是“目中无人”的，很少真正去关注学生的所思所想和心理需求。如有很多校长都非常关注教师的专业成长，而很少有校长去研究学生。正是基于这样的现实，有不少专家提出校长要研究学生，不研究学生是校长成功的障碍。我把“育人是目的”作为办好学校的基本点，研究学生可以更好地实现这一目标。而研究学生需要一定的载体，深入课堂听课，在听课中了解学生，与教师一起来研究学生，这是一种非常好的方式，也可以更好地引领教师去研究学生。
校长走入课堂，就可以和学生进行面对面地交流对话，了解他们的想法，聊聊他们的学习生活和作业情况。这样的情境下，学生往往是不设防的，乐意讲出自己的心里话。这样，校长可以了解更多真实的信息，掌握更多第一手资料，为提高学校管理的科学性打下扎实的基础，甚至可以及时调整学校的相关管理措施。
在听课中，我还非常注意教学之外的课堂，如上课前学生的各种表情、行为，这样可以推断出该班学生的学风等，对班级的情况可以有更好的了解，以便于在今后学校的整体管理中对各班的情况有更好的判断。
校长可以用罗森塔尔效应对学生进行鼓励。如针对学科竞赛有特长的学生，可以鼓励他继续努力，争取在各级比赛中取得好成绩。如针对学习有困难的学生，可采用谈心的方式，来激发他的自信。而对于班级里有破坏性的学生，也可以找出其优点，让他能在发挥自己特长的时候，更好地融入班级中去。
二、通过听课激励教师不断成长
校长进课堂听课，这足以显示校长对教学工作的重视。当然，这也会给教师一定的压力，会促使他们进一步提高自己的教学水平。有的校长认为，走在教室外听三言两语，就知道教师的基本情况，如课堂组织纪律、学生听课状况、教师的精神面貌等。这也是事实，这可以总体了解平时教师上课效率会是怎样，校长这样做也使教师更加重视自己的课堂教学，上课也会认真负责。但是仅仅这样是不够的，这样缺乏了解教师对课堂细节的处理，不利于拉近校长与教师间的心理距离，校长也很难了解教师的教学思想、教学观念，也缺少了交流、沟通和指导的机会。
与很多校长“推门听课”不同，我去听课都是事先打好招呼的，并且听课的主要目的不是监督检查，而是交流沟通，不给教师造成不必要的心理压力。这样的听课方式也很受教师欢迎。一般来说，每次听课，我都会邀请教研组长或备课组长一起去听课，随时可以问许多相关问题，如该班级的特点和平时表现，该教师平时上课的表现，还可以征求他们对本节课的建议。通过这样的方式，校长可以对任课教师有更客观的认识和评价。
有一次到初三年级一个班级听社会课，课后任课教师（是该班班主任）跑过来问我对她课的评价怎么样？我说不错呀！接着她兴奋地夸自己班级学生：我班学生今天太配合了，表现出从来没有过的班级荣誉感。我鼓励说，你们班就是有这么好，班风学风都不错！以后会更进一步的！其实，我了解到这个班她接手的时间并不长，她本身也只有3年的教龄，第一次教初三毕业班，可以相信这个班级和该教师以后会更好。诚然，这样的方式对年轻教师的激励作用是很大的。
当然，校长听完课不能“万事大吉”了，课后还需要跟教师进行一定的交流和沟通，尽量找教师的闪光点，对他们进行积极的鼓励。现在，经常有不少教师来到我的办公室，真诚地与我交流和沟通，这大大促进了干群关系的和谐，有利于学校工作的深入推进。有一点需要注意，校长并不是“百事通”，除了自己所任教的学科可以进行具体的指导外，切忌对教师的课“胡乱点评”。
另外，在听课过程中，校长也可以发现有些有潜力的好苗子，尽量为他们的快速成长创造很好的条件。
三、通过听课落实校长的教育思想
校长的领导首先是教育思想的领导，这就要求校长要把老师们的思想统一到学校的办学理念中来。校长利用听课的机会，就是很好地与教师进行交流和沟通的机会。“育人是目的，教师为根本，科研要先行”是今后相当长一段时间内把学校办好的指导思想。因此，利用听课的机会，与教师们沟通，听取他们的困惑、需求，尽可能为他们解决一些实际上的问题，可以更好地赢得他们的信任，增强他们的心理归属感。
的确，学校的任何有助于提高办学质量的措施，必须通过教师们的实际行动才能贯彻落实。换句话说，教师们的执行力是落实学校办学举措的不可或缺的环节。事实上，只有把教师们的思想真正统一到学校的办学指导思想上来，才能真正提高他们的执行力。因此，校长就可以利用听课的途径，与教师进行面对面交流。我经过了一个多月的尝试，发现很多教师都积极参与到学校的“仁爱论坛”等活动中来，这说明这种方式对统一教师的思想起到了一定的作用。
当然，如何更好地发挥校长听课的作用，还有很多探索的空间。校长听课还有利于形成一种积极的教学文化，让教师形成一种期待，用自己最好的表现来迎接校长走进自己的课堂。今后，我将尽量利用各种机会多进课堂听课，来引领师生更好地成长。
9月中旬的一天下午，我去听一节初一的社会课。任课教师就是该班的班主任小于老师。课上，小于老师要求同学用图形来描述人的交往范围所经历的几个阶段，请三位学生到黑板上画图，其中有两位学生画了三角形，内添几条横杠，反映出人随着年龄增长交往范围变大，显然这符合老师的要求，受到表扬。可是，另一位学生在黑板上画了一个地球，再添上几条横杠，老师就指出这个画错了。但是，我想到这个同学别出心裁的画法其实也很有道理，有创新思想，因为，人刚刚出生时，接触的人比较少，长大了，接触的人就比较多，到老了，接触的人往往又比较少了。我的观点告诉了随同听课的教研组长，她赞同这一观点。可我们平时就没想到过能这样的解释，这个学生一定是特别聪明！
下课后，我向小于老师了解了这位学生的情况，结果让我大吃一惊。作为初一的学生，由于他的名字笔划有51划，以致于到目前为止他连自己的名字都不会写。这位学生从小学就放弃了学习，进入初中半个月以来的几门课测试成绩都是10几分，班上有不少同学是他小学时的同班同学，对他的底细很是了解，都有点看不起他。得知这一情况后，我就对小于老师说，你一定要好好地表扬他，就说是校长看了你在课堂上的表现后，认为你很聪明、很有潜力的。
于是，我也对这位学生特别留意起来，经常跟小于沟通，了解这位学生的变化情况。的确，校长的期待在小于老师的配合下，使得这位学生发生了很大的变化，他的自信心被激发起来了，好像换了一个人似的。仅仅一个多月的时间，他发生了很大的转变，以科学课成绩为例，从19分到60多分，自信心提高，同学们也不再看不起他了，反倒认为他是个天才。家长也压根儿没想到，儿子进入中学一个月来就会发生如此巨大的变化，对学校也特别感激。
校长一句激励的话，居然让这个学生有了巨大变化。我感叹着，假如不深入课堂，这样的成功事例是很难被发掘出来。这个事例的成功与小于老师的努力分不开，同时对小于老师触动也很大，无论在教育理念上的更新、教育方法的改变和对学生的关爱方面都起到了积极的促进作用。
听课中，我进一步感受到校长听课的重要性，其意义深远。但为了取得理想的效果，听课必须事先想好听课的目的。下面就如何听课谈谈自己的一些看法。
一、通过听课研究学生最新动态
现在，以“学生为本”的口号喊得非常响，但在现实中，在很多老师甚至在校长的眼中是“目中无人”的，很少真正去关注学生的所思所想和心理需求。如有很多校长都非常关注教师的专业成长，而很少有校长去研究学生。正是基于这样的现实，有不少专家提出校长要研究学生，不研究学生是校长成功的障碍。我把“育人是目的”作为办好学校的基本点，研究学生可以更好地实现这一目标。而研究学生需要一定的载体，深入课堂听课，在听课中了解学生，与教师一起来研究学生，这是一种非常好的方式，也可以更好地引领教师去研究学生。
校长走入课堂，就可以和学生进行面对面地交流对话，了解他们的想法，聊聊他们的学习生活和作业情况。这样的情境下，学生往往是不设防的，乐意讲出自己的心里话。这样，校长可以了解更多真实的信息，掌握更多第一手资料，为提高学校管理的科学性打下扎实的基础，甚至可以及时调整学校的相关管理措施。
在听课中，我还非常注意教学之外的课堂，如上课前学生的各种表情、行为，这样可以推断出该班学生的学风等，对班级的情况可以有更好的了解，以便于在今后学校的整体管理中对各班的情况有更好的判断。
校长可以用罗森塔尔效应对学生进行鼓励。如针对学科竞赛有特长的学生，可以鼓励他继续努力，争取在各级比赛中取得好成绩。如针对学习有困难的学生，可采用谈心的方式，来激发他的自信。而对于班级里有破坏性的学生，也可以找出其优点，让他能在发挥自己特长的时候，更好地融入班级中去。
二、通过听课激励教师不断成长
校长进课堂听课，这足以显示校长对教学工作的重视。当然，这也会给教师一定的压力，会促使他们进一步提高自己的教学水平。有的校长认为，走在教室外听三言两语，就知道教师的基本情况，如课堂组织纪律、学生听课状况、教师的精神面貌等。这也是事实，这可以总体了解平时教师上课效率会是怎样，校长这样做也使教师更加重视自己的课堂教学，上课也会认真负责。但是仅仅这样是不够的，这样缺乏了解教师对课堂细节的处理，不利于拉近校长与教师间的心理距离，校长也很难了解教师的教学思想、教学观念，也缺少了交流、沟通和指导的机会。
与很多校长“推门听课”不同，我去听课都是事先打好招呼的，并且听课的主要目的不是监督检查，而是交流沟通，不给教师造成不必要的心理压力。这样的听课方式也很受教师欢迎。一般来说，每次听课，我都会邀请教研组长或备课组长一起去听课，随时可以问许多相关问题，如该班级的特点和平时表现，该教师平时上课的表现，还可以征求他们对本节课的建议。通过这样的方式，校长可以对任课教师有更客观的认识和评价。
有一次到初三年级一个班级听社会课，课后任课教师（是该班班主任）跑过来问我对她课的评价怎么样？我说不错呀！接着她兴奋地夸自己班级学生：我班学生今天太配合了，表现出从来没有过的班级荣誉感。我鼓励说，你们班就是有这么好，班风学风都不错！以后会更进一步的！其实，我了解到这个班她接手的时间并不长，她本身也只有3年的教龄，第一次教初三毕业班，可以相信这个班级和该教师以后会更好。诚然，这样的方式对年轻教师的激励作用是很大的。
当然，校长听完课不能“万事大吉”了，课后还需要跟教师进行一定的交流和沟通，尽量找教师的闪光点，对他们进行积极的鼓励。现在，经常有不少教师来到我的办公室，真诚地与我交流和沟通，这大大促进了干群关系的和谐，有利于学校工作的深入推进。有一点需要注意，校长并不是“百事通”，除了自己所任教的学科可以进行具体的指导外，切忌对教师的课“胡乱点评”。
另外，在听课过程中，校长也可以发现有些有潜力的好苗子，尽量为他们的快速成长创造很好的条件。
三、通过听课落实校长的教育思想
校长的领导首先是教育思想的领导，这就要求校长要把老师们的思想统一到学校的办学理念中来。校长利用听课的机会，就是很好地与教师进行交流和沟通的机会。“育人是目的，教师为根本，科研要先行”是今后相当长一段时间内把学校办好的指导思想。因此，利用听课的机会，与教师们沟通，听取他们的困惑、需求，尽可能为他们解决一些实际上的问题，可以更好地赢得他们的信任，增强他们的心理归属感。
的确，学校的任何有助于提高办学质量的措施，必须通过教师们的实际行动才能贯彻落实。换句话说，教师们的执行力是落实学校办学举措的不可或缺的环节。事实上，只有把教师们的思想真正统一到学校的办学指导思想上来，才能真正提高他们的执行力。因此，校长就可以利用听课的途径，与教师进行面对面交流。我经过了一个多月的尝试，发现很多教师都积极参与到学校的“仁爱论坛”等活动中来，这说明这种方式对统一教师的思想起到了一定的作用。
当然，如何更好地发挥校长听课的作用，还有很多探索的空间。校长听课还有利于形成一种积极的教学文化，让教师形成一种期待，用自己最好的表现来迎接校长走进自己的课堂。今后，我将尽量利用各种机会多进课堂听课，来引领师生更好地成长。