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摘 要：近几年，许多学者一直就年龄因素对第二语言习得的影响进行相关研究，其中，部分学者认为，越早习得第二语言，取得的效果越好。然而有些学者却认为成年人通过努力也可以较好地习得第二语言。本文对不同学者的观点进行了阐述，认为年龄因素并不是决定第二语言习得的关键性决定因素，它仅仅会对第二语言的习得起到一定的影响。在日常的实际教学中，应当根据学习者的自身特点选择更适合个人的教育方式。
关键词：年龄；第二语言习得；启发
中图分类号：H0 文献标识码：A
最近几年，越来越多的人热衷于习得第二语言。我们这里所说的第二语言习得是指在教学情境下的第二语言习得。因此，年龄因素对第二语言习得的影响便成为第二语言习得研究领域探讨的热点问题。通常人们普遍认为年幼的儿童要比成年人更擅长习得第二语言，为此，很多学者都进行了相关研究。
一、关键期假说
伦尼伯格所提出的“关键期假说” 这一概念对第二语言习得领域的研究产生了深远影响。关键期假说认为年幼的儿童习得第二语言更有优势。这是因为生理方面的因素。伦尼伯格认为，人习得语言的关键期是在两岁至青春期，一旦错过了关键期的语言习得，就不会像在关键期内的学习者那样成功，而且容易产生外国腔。
关键期假说这一概念主要是针对母语习得提出来的，这一假说已经得到了学者们的广泛认可。对于关键期假说这一概念，诸多学者持有自己的不同看法。其中，支持关键期假说的学者们仍然坚信关键期假说在很长的一段时间内不可能被推翻，他们的主要依据是关键期假说的具体实例研究。然而，一些反对关键期假说的学者则认为第二语言习得水平之所以会出现参差不齐的现象，其主要决定性因素是个人语言习得能力和个人认知等能力的不同。
Long通过实验发现，很多6岁以后才开始学习第二语言的学习者很难学到地道的语音语调。15岁以后才开始学习外语的学习者，其语法、句法均达不到与母语学习者一样的水平。
二、结论
第二语言习得研究中的关键期假说仍然是个有争议的热点问题。目前，针对年龄因素与第二语言习得之间的关系，学者们共同的结论有以下几个方面：①学习速度方面。成年学习者学习的最开始阶段很有优势，特别是在语法、词汇等方面，但是他们后期可能会被儿童超过。②语音方面。在这方面，儿童更善于掌握良好的语音。如果儿童所处的环境可以接触充足的语言，大部分儿童在第二语言习得中都会获得较纯正的口音。③语言能力与潜力方面。儿童具有较高的语言潜力，在学习第二语言时与成人学习者相比儿童可能会达到更高的水平。④语法方面。第二语言语法的学习虽然不受年龄限制，但是语法学习的速度或达到的水平会受到年龄这一因素的影响。
三、对教学的启发作用
我们可以发现年龄因素并不是影响第二语言习得的决定因素，但它确实会从学习速度、语音等方面影响第二语言习得的学习。对于儿童，由于他们所处的语言环境相对较好，学习第二语言的可塑性很强，同时，儿童年幼时的模仿能力也是帮助他们更好地进行学习的一大优势。但是，他们的缺点也很突出，即语言的准确性不高，记忆力略差，流利程度不高，整体逻辑思维能力欠缺等。对于青少年而言，他们进行第二语言习得的优势在于母语已经形成，因此，在第二语言习得的过程中不会受到过多的母语干扰，语言的流利程度也比儿童高，记忆能力也会有所提高，理解能力也比较强，而且青少年有充分的时间来进行学习。青少年学习第二语言的缺点是比儿童的学习要花更多的时间和精力并且保持良好的学习自觉性和自律性，特别是初中生或高中生，他们平日里学习的课程太多，故不能将所有的精力投入到第二语言的学习中，所以他们更需要合理安排自己的学习计划。
从第二语言习得的过程中可以发现，除了年龄因素，学习氛围、语言环境、个人兴趣、社会文化背景等诸多因素都会对其造成影响，其中，年龄因素只是影响第二语言习得的一个重要因素，它并不是决定因素。因此，第二语言学习者只有协调好各个因素并使其共同作用，这时，才能快速、高效地促进第二语言的习得。
参考文献：
[1]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1994.
[2]林崇德.英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.
关键词：年龄；第二语言习得；启发
中图分类号：H0 文献标识码：A
最近几年，越来越多的人热衷于习得第二语言。我们这里所说的第二语言习得是指在教学情境下的第二语言习得。因此，年龄因素对第二语言习得的影响便成为第二语言习得研究领域探讨的热点问题。通常人们普遍认为年幼的儿童要比成年人更擅长习得第二语言，为此，很多学者都进行了相关研究。
一、关键期假说
伦尼伯格所提出的“关键期假说” 这一概念对第二语言习得领域的研究产生了深远影响。关键期假说认为年幼的儿童习得第二语言更有优势。这是因为生理方面的因素。伦尼伯格认为，人习得语言的关键期是在两岁至青春期，一旦错过了关键期的语言习得，就不会像在关键期内的学习者那样成功，而且容易产生外国腔。
关键期假说这一概念主要是针对母语习得提出来的，这一假说已经得到了学者们的广泛认可。对于关键期假说这一概念，诸多学者持有自己的不同看法。其中，支持关键期假说的学者们仍然坚信关键期假说在很长的一段时间内不可能被推翻，他们的主要依据是关键期假说的具体实例研究。然而，一些反对关键期假说的学者则认为第二语言习得水平之所以会出现参差不齐的现象，其主要决定性因素是个人语言习得能力和个人认知等能力的不同。
Long通过实验发现，很多6岁以后才开始学习第二语言的学习者很难学到地道的语音语调。15岁以后才开始学习外语的学习者，其语法、句法均达不到与母语学习者一样的水平。
二、结论
第二语言习得研究中的关键期假说仍然是个有争议的热点问题。目前，针对年龄因素与第二语言习得之间的关系，学者们共同的结论有以下几个方面：①学习速度方面。成年学习者学习的最开始阶段很有优势，特别是在语法、词汇等方面，但是他们后期可能会被儿童超过。②语音方面。在这方面，儿童更善于掌握良好的语音。如果儿童所处的环境可以接触充足的语言，大部分儿童在第二语言习得中都会获得较纯正的口音。③语言能力与潜力方面。儿童具有较高的语言潜力，在学习第二语言时与成人学习者相比儿童可能会达到更高的水平。④语法方面。第二语言语法的学习虽然不受年龄限制，但是语法学习的速度或达到的水平会受到年龄这一因素的影响。
三、对教学的启发作用
我们可以发现年龄因素并不是影响第二语言习得的决定因素，但它确实会从学习速度、语音等方面影响第二语言习得的学习。对于儿童，由于他们所处的语言环境相对较好，学习第二语言的可塑性很强，同时，儿童年幼时的模仿能力也是帮助他们更好地进行学习的一大优势。但是，他们的缺点也很突出，即语言的准确性不高，记忆力略差，流利程度不高，整体逻辑思维能力欠缺等。对于青少年而言，他们进行第二语言习得的优势在于母语已经形成，因此，在第二语言习得的过程中不会受到过多的母语干扰，语言的流利程度也比儿童高，记忆能力也会有所提高，理解能力也比较强，而且青少年有充分的时间来进行学习。青少年学习第二语言的缺点是比儿童的学习要花更多的时间和精力并且保持良好的学习自觉性和自律性，特别是初中生或高中生，他们平日里学习的课程太多，故不能将所有的精力投入到第二语言的学习中，所以他们更需要合理安排自己的学习计划。
从第二语言习得的过程中可以发现，除了年龄因素，学习氛围、语言环境、个人兴趣、社会文化背景等诸多因素都会对其造成影响，其中，年龄因素只是影响第二语言习得的一个重要因素，它并不是决定因素。因此，第二语言学习者只有协调好各个因素并使其共同作用，这时，才能快速、高效地促进第二语言的习得。
参考文献：
[1]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1994.
[2]林崇德.英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.