论文部分内容阅读
许多学生在古代诗歌考查中存在阅读难以理解、考后难以变通、认知难以通透三大困难,拟通过试题深解解决理解难题,诗篇深学实现考后变通,“1+x”群诗深研达到认知通透,从部分、整体到群体,从认知、实践到再认知,最终提升学生阅读素养及课堂教学效益.
让讲评走向通透——高考古代诗歌阅读备考策略例谈
【摘 要】
：
许多学生在古代诗歌考查中存在阅读难以理解、考后难以变通、认知难以通透三大困难,拟通过试题深解解决理解难题,诗篇深学实现考后变通,“1+x”群诗深研达到认知通透,从部分、整体到群体,从认知、实践到再认知,最终提升学生阅读素养及课堂教学效益.
【机 构】
：
四川省成都邛崃市平乐中学 611539;四川省成都锦江区教育科学研究院 610011
【出 处】
：
中学语文教学
【发表日期】
：
2022年1期
其他文献
露,是下给乡下人承受的;霜,是下给诗人吟诵的.rn没有灌木和草丛的铺垫,露便缺少了展露风采的舞台,仿佛书法家没有宣纸,再浓的露也只能消融于土地,寻觅不到她的芳踪.若想亲近露,可以踯躅于山野乡间,杂树乱草上的露晶莹剔透,恰似一颗颗宝石般的爱恋.
期刊
李密上书《陈情表》,“辞不赴命”,固然是抓住晋帝“孝治天下”的核心手柄,但在其句句带血的陈情文字背后,有着诸多隐义.“外无期功强近之亲”,隐藏着令人唏嘘的门庭之悲;知君“察臣孝廉”却能“辞不赴命”,因有古制及当时律令的支撑;“郡县逼迫”且“急于星火”,源自当时公文制度的约束,也是官员急于自保而不得已的选择.
《台阶》之所以能入选教材,就在于它植根于中国文化特别是乡土文化的血脉,具有一定的标本价值.但是这部作品的文化价值往往被读者以及教者忽视.而语文教师要承担引导培育学生“文化传承与理解”素养的使命,必须关注这部作品的空白处.关注的目的 ,不仅在于文化理解,更重要的是引导学生思辨,在思辨中传承,立足于创作当时以及新时代的社会背景,为实现“立德树人”使命育人塑魂.
[教学目标]rn1.在具体的语言环境中理解和积累文言词语.rn2.在文本对话中认识《孟子》长于说理的特点.rn3.在对比与分析中理解“大丈夫”崇高人格的内涵;观照现实,树立崇高理想.rn[教学重点]rn分析文本,理解“大丈夫”的内涵;初步了解《孟子》一书的特点.rn[教学难点]rn知人论世,联系张仪、公孙衍的人生经历,在对比中理解“大丈夫”的精神.
期刊
前些日子,我受邀参加了两次活动,都是当评委.前一天是省作文大赛阅卷评奖,后一天为某省高层次人才培养工程面试选人.两件本不相关的事情,却给我惊人相似的感觉:都是以语文标准定取舍,都在以语文素养分高下.不是吗?面试评委中非语文背景的大学教授、教育专家,指出后备对象答问的问题,与前一天作家、学者们评议作文发现的问题惊人的相似,连使用的语词也如出一辙,诸如“审题不清”“话题偏移”“说的几个点不在同一逻辑层面”等.有时真替那些落选的校长、名师感到惋惜,他们也许没有意识到,在实力相近、实绩相当的情况下,影响评委判断的
期刊
[设计说明]rn《促织》在第一课时重点疏通课文,安排学生做任务卡片,对于文言字词、句式等进行整理归纳,对《聊斋志异》及作者蒲松龄的相关情况做初步了解.rn第二课时重点研究《促织》的情节设计、人物形象、主题,最终让学生不但读懂,而且会读.教学设计为如何让学生从学习的“起点”抵达学习的“终点”,本课的“起点”是基于学生对小说情节的初步掌握,“终点”是学生掌握具有荒诞、浪漫主义风格的小说的阅读方法.
期刊