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摘要：近年来，我国为了教育事业的蓬勃发展也相继开展了一系列的教育改革工作。在这个背景下，我国教师在开展教学工作的时候也将教学工作的关注点放到了提升学生综合能力上。通过对小学数学教学工作详细的了解，教师不仅仅要采用合理的方式将学生的基本知识提升，同时还应该将学生的创新思维意识以及实践能力增强。创设问题情境能够将小学数学教学质量提升。
关键词：问题情境;小学数学教学;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）15-0110-02
通常所提到的问题情境，主要指的就是将教学内容与人有关的不同问题与教学情境相结合，从而使得学生能够在愉悦的状态下对问题进行主动的思考以及分析，除此之外学生能够在这其中获得有关的知识，这样就能够将学生的学习成效提升。将有效的问题情境创设在小学数学课堂中可以帮助学生提升自身的学习积极性，最终将学生以及教师之间的交流和互动程度提升上来。
1小学数学教学中创设有效问题情境的必要性
教师在开展教学工作的时候可以将有效的问题情境创设出来，这样能够将学生对于数学知识的理解能力提升，除此之外还能够将学生本身的数学实践能力全面增强。当学生处于情境之中能够对于问题进行更加深入的思考[1]。在这样的情况下，学生对于数学的学习热情就会被很好的调动起来。小学数学教师在开展教学工作的时候，其能够基于学生具体学习情况以及教学内容的基础上来创设问题情境。这样就可以最大程度的确保情境创设的有效性和科学性，从而使得学生能够在这样的情况下更好地感知到学习数学的乐趣。众所周知，小学生的好奇心是非常旺盛的，所有的小学生都会对有趣的事物投以关注的目光，并且绝大部分的小学生都会将很大的精力投放到自己感兴趣的事物里面。基于这样的情况，教师在开展教学工作的时候就需要采用有效的方式将问题情境创设的尽可能有趣，这样不仅能够将课堂的教学效率最大程度的提升起来，还能够增强学生的学习质量，最终达到完美的教学效果。
2当前小学数学教学中存在的主要问题
首先，有的数学教师在开展教学课程的时候还是以传统教学理念为主。当前由于我国教育的进步以及科技水平的增强，我国逐步开始提倡素质教育。即便在教育发展的今天，我国依旧有很多的教师还是倾向于使用应试教育的教学理念，这样一来就使得教学质量和效率受到了极大的影响。
其次，我国一部分数学教师在开展教学工作的时候依旧使用单一的教学方式，这样会使得学生对于数学的学习热情和兴趣降低。截至目前，有的教师在教学的过程中依旧以“灌输式”教学为主。这样的情况下，学生的学习感受就不能够被很好的重视，长期下去学生的学习热情以及积极性就会受到极大的打击。如果想要将学生的积极性调动起来就一定要采用多元化的教学模式，只有这样才可以将学生的学习主动性提升[2]。
最后，教师并没有将精力放到提升学生的实践能力上。学生在学校学习知识是为了能够让自身在未来得到更好的成长和发展，除此之外也希望能够让学生的实践能力提升。可是有的数学教师本身并不关注学生综合素质的培养，这些教师只是将教学工作的目的放到提升学生基础知识能力上来，并且绝大部分的教师只是单纯的关注学生的学习成绩，这样就使得学生的未来发展可能性受到了极大的限制。
3小学数学教学中创设有效问题情境的策略
通过对素质教学的内容进行详细了解可以看出，教师在开展教学工作的时候应该采用有效的方式将教学效率进行提升，这样能够使得学生获得更好的教育，并且还能够将学生的学习质量全面提升上来，最终帮助学生全面协调发展。教师在开展小学数学教学工作的时候将问题情境有效的创设出来，这样可以使得学生对于数学知识的理解能力提升，同时也将学生自身的数学学习水平进一步增强。
3.1创设生活化问题情境，让数学与生活相结合
教师在开展小学数学教学工作的过程中，为了能够将学生的学习热情提升通常在了解数学教材的前提下将学生平时生活以及知识点进行有效结合，这样一来就能够创设出具有生活化的问题情境。这样一来学生的学习积极性会得到很大的提升，同时也使得学生的课堂参与度得到了增强，借助这样的方式也让学生所学知识能够同实际生活紧密结合在一起[3]。例如：教师在传授学生关于“认识人民币”这方面的知识时应该将学生于日常生活里面到文具店购买文具的问题情境创设出来。在课程开展的过程中，教师应该将文具店场景创设在课堂环境中，并且在课堂上教师还应该摆放出之前准备好的道具，接下来让学生用人民币来选购自己喜欢以及需要的用品。借助这样的方式能够让学生亲身体会到该部分的知识內容，并且经过详细的研究以及了解可以看出，学生对于这样的教学情景模式也是非常喜爱的。学生非常喜欢在同现实生活相贴近的氛围中感受学习知识，并且凭借这样的方式可以帮助学生将自身的学习热情和积极性有效的提升上来，最终达到提升学习效果以及效率的目的。
3.2创设故事化问题情境，让数学与故事相融合
按照多年的教学所得经验来讲，小学生通常都非常关注故事情节，作为小学数学教师而言应该将小学生的这个心理特点牢牢地掌握住。教师在开展教学工作的时候应该借助故事的方式来引导学生进行数学学习。当课程展开的过程中，教师可以基于教材内容的前提下，让教材的内容同故事进行有效的融合，在这个前提下帮助学生创设出合理的故事化问题情境，这样一来学生也能够将自己最好的状态发挥出来并且完成相关的学习任务。比如，教师在对学生教授“20之内的退位减法”的相关知识时，站在小学教师的角度上来讲，其应该参照学生爱好和兴趣的基础上将相关的故事引入进来，并且在故事情节中引进一些小学生所熟知的人物，例如，“美羊羊想要买一些吃的东西送给喜羊羊，于是美羊羊带着20元现金来到了商店打算购买一些零食，在购买零食的过程中有4元钱是花费在了薯片上，有5元钱花费在了购买饮料上，最后的问题是买完东西以后喜羊羊身上还剩余下多少钱？剩余的这些现金又可以购买哪些商品呢？”教师借助这样的问题就能够将有关的数学知识点同故事情节有效结合在一起，借助这样的方式可以帮助学生将内在的探索欲望充分激发出来，最终让学生能够更好地学习数学知识。通过这些学习的内容可以使学生明白数学同生活并不是远离的，相反，数学是同生活紧密结合在一起的，这样的情况下学生在生活中运动数学的能力也会得到有效的提升。 3.3创设趣味性问题情境，让数学同有效相整合
截止到现在，当代的科技水平以及信息技术在发展速度上呈现出惊人的趋势，为了能够顺应时代发展的潮流，此时可以在教学的过程中添加信息技术的元素。作为小学数学教师而言，其应该将自身的综合素质以及能力全面提升，同时借助多媒体资源的前提下来开展数学教学工作，为了可以达到良好的教学效果，此时教师应该基于多媒体的基础上将数学知识以动画的方式向学生完整地呈现出来，这样就可以帮助学生创设具有趣味性的问题情境[4]。例如：教师在传授学生“分数的初步认识”这方面知识的时候，为了能够将学生的学习兴趣全面提升上来，此时教师可以借助多媒体将“大头儿子和小头爸爸”这部动画作品内的一段关于切西瓜的片段播放给学生，当学生观看完这部分的内容时可以提出相应的问题“为何在视频内容中要将整个的西瓜划分成三份呢？”在学生回答结束以后，此时教师可以引导学生完成相关的知识点讲解工作。这样一来，教师不仅仅能够将学生的学习主动性全面提升上来，还可以将知识内容非常顺畅地导入到课程学习的过程中，最终将学生的学习效果全面提升上来。学生处于这种轻松且熟悉的环境下进行学习，其本身并不会感受到过分的压力，当学生的内心处于愉悦状态下进行学习工作，那么学生学习知识的效率以及速度相较于之前而言就有了急速提升，学生也会从心底里认为数学知识同生活是緊密结合在一起的，这对于学生未来的发展和成长是极其重要的。
总之，小学数学教师在开展数学教学课程的时候应该参照具体情况来创设科学且合理的问题情境，这样可以帮助学生更加顺畅的对数学知识点进行了解和认识。最终将整个的课堂教学效率最大程度的提升上来，这样不仅能够将教师自身的教学质量增强，还能够将学生内在的数学实践能力全方位强化，最终达到完美且理想的教学效果。
参考文献
[1]刘力榕.数学教学中创设有效问题情境的策略[J].江西教育，2020（27）：63.
[2]胡毓琴.小学数学教学中有效问题情境的创设探究[J].新课程，2020（43）：151.
[3]张馨繁.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新课程，2020（40）：172.
[4]庞安.数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新教育，2020（25）：63-64.
（责编：杨梅）
关键词：问题情境;小学数学教学;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）15-0110-02
通常所提到的问题情境，主要指的就是将教学内容与人有关的不同问题与教学情境相结合，从而使得学生能够在愉悦的状态下对问题进行主动的思考以及分析，除此之外学生能够在这其中获得有关的知识，这样就能够将学生的学习成效提升。将有效的问题情境创设在小学数学课堂中可以帮助学生提升自身的学习积极性，最终将学生以及教师之间的交流和互动程度提升上来。
1小学数学教学中创设有效问题情境的必要性
教师在开展教学工作的时候可以将有效的问题情境创设出来，这样能够将学生对于数学知识的理解能力提升，除此之外还能够将学生本身的数学实践能力全面增强。当学生处于情境之中能够对于问题进行更加深入的思考[1]。在这样的情况下，学生对于数学的学习热情就会被很好的调动起来。小学数学教师在开展教学工作的时候，其能够基于学生具体学习情况以及教学内容的基础上来创设问题情境。这样就可以最大程度的确保情境创设的有效性和科学性，从而使得学生能够在这样的情况下更好地感知到学习数学的乐趣。众所周知，小学生的好奇心是非常旺盛的，所有的小学生都会对有趣的事物投以关注的目光，并且绝大部分的小学生都会将很大的精力投放到自己感兴趣的事物里面。基于这样的情况，教师在开展教学工作的时候就需要采用有效的方式将问题情境创设的尽可能有趣，这样不仅能够将课堂的教学效率最大程度的提升起来，还能够增强学生的学习质量，最终达到完美的教学效果。
2当前小学数学教学中存在的主要问题
首先，有的数学教师在开展教学课程的时候还是以传统教学理念为主。当前由于我国教育的进步以及科技水平的增强，我国逐步开始提倡素质教育。即便在教育发展的今天，我国依旧有很多的教师还是倾向于使用应试教育的教学理念，这样一来就使得教学质量和效率受到了极大的影响。
其次，我国一部分数学教师在开展教学工作的时候依旧使用单一的教学方式，这样会使得学生对于数学的学习热情和兴趣降低。截至目前，有的教师在教学的过程中依旧以“灌输式”教学为主。这样的情况下，学生的学习感受就不能够被很好的重视，长期下去学生的学习热情以及积极性就会受到极大的打击。如果想要将学生的积极性调动起来就一定要采用多元化的教学模式，只有这样才可以将学生的学习主动性提升[2]。
最后，教师并没有将精力放到提升学生的实践能力上。学生在学校学习知识是为了能够让自身在未来得到更好的成长和发展，除此之外也希望能够让学生的实践能力提升。可是有的数学教师本身并不关注学生综合素质的培养，这些教师只是将教学工作的目的放到提升学生基础知识能力上来，并且绝大部分的教师只是单纯的关注学生的学习成绩，这样就使得学生的未来发展可能性受到了极大的限制。
3小学数学教学中创设有效问题情境的策略
通过对素质教学的内容进行详细了解可以看出，教师在开展教学工作的时候应该采用有效的方式将教学效率进行提升，这样能够使得学生获得更好的教育，并且还能够将学生的学习质量全面提升上来，最终帮助学生全面协调发展。教师在开展小学数学教学工作的时候将问题情境有效的创设出来，这样可以使得学生对于数学知识的理解能力提升，同时也将学生自身的数学学习水平进一步增强。
3.1创设生活化问题情境，让数学与生活相结合
教师在开展小学数学教学工作的过程中，为了能够将学生的学习热情提升通常在了解数学教材的前提下将学生平时生活以及知识点进行有效结合，这样一来就能够创设出具有生活化的问题情境。这样一来学生的学习积极性会得到很大的提升，同时也使得学生的课堂参与度得到了增强，借助这样的方式也让学生所学知识能够同实际生活紧密结合在一起[3]。例如：教师在传授学生关于“认识人民币”这方面的知识时应该将学生于日常生活里面到文具店购买文具的问题情境创设出来。在课程开展的过程中，教师应该将文具店场景创设在课堂环境中，并且在课堂上教师还应该摆放出之前准备好的道具，接下来让学生用人民币来选购自己喜欢以及需要的用品。借助这样的方式能够让学生亲身体会到该部分的知识內容，并且经过详细的研究以及了解可以看出，学生对于这样的教学情景模式也是非常喜爱的。学生非常喜欢在同现实生活相贴近的氛围中感受学习知识，并且凭借这样的方式可以帮助学生将自身的学习热情和积极性有效的提升上来，最终达到提升学习效果以及效率的目的。
3.2创设故事化问题情境，让数学与故事相融合
按照多年的教学所得经验来讲，小学生通常都非常关注故事情节，作为小学数学教师而言应该将小学生的这个心理特点牢牢地掌握住。教师在开展教学工作的时候应该借助故事的方式来引导学生进行数学学习。当课程展开的过程中，教师可以基于教材内容的前提下，让教材的内容同故事进行有效的融合，在这个前提下帮助学生创设出合理的故事化问题情境，这样一来学生也能够将自己最好的状态发挥出来并且完成相关的学习任务。比如，教师在对学生教授“20之内的退位减法”的相关知识时，站在小学教师的角度上来讲，其应该参照学生爱好和兴趣的基础上将相关的故事引入进来，并且在故事情节中引进一些小学生所熟知的人物，例如，“美羊羊想要买一些吃的东西送给喜羊羊，于是美羊羊带着20元现金来到了商店打算购买一些零食，在购买零食的过程中有4元钱是花费在了薯片上，有5元钱花费在了购买饮料上，最后的问题是买完东西以后喜羊羊身上还剩余下多少钱？剩余的这些现金又可以购买哪些商品呢？”教师借助这样的问题就能够将有关的数学知识点同故事情节有效结合在一起，借助这样的方式可以帮助学生将内在的探索欲望充分激发出来，最终让学生能够更好地学习数学知识。通过这些学习的内容可以使学生明白数学同生活并不是远离的，相反，数学是同生活紧密结合在一起的，这样的情况下学生在生活中运动数学的能力也会得到有效的提升。 3.3创设趣味性问题情境，让数学同有效相整合
截止到现在，当代的科技水平以及信息技术在发展速度上呈现出惊人的趋势，为了能够顺应时代发展的潮流，此时可以在教学的过程中添加信息技术的元素。作为小学数学教师而言，其应该将自身的综合素质以及能力全面提升，同时借助多媒体资源的前提下来开展数学教学工作，为了可以达到良好的教学效果，此时教师应该基于多媒体的基础上将数学知识以动画的方式向学生完整地呈现出来，这样就可以帮助学生创设具有趣味性的问题情境[4]。例如：教师在传授学生“分数的初步认识”这方面知识的时候，为了能够将学生的学习兴趣全面提升上来，此时教师可以借助多媒体将“大头儿子和小头爸爸”这部动画作品内的一段关于切西瓜的片段播放给学生，当学生观看完这部分的内容时可以提出相应的问题“为何在视频内容中要将整个的西瓜划分成三份呢？”在学生回答结束以后，此时教师可以引导学生完成相关的知识点讲解工作。这样一来，教师不仅仅能够将学生的学习主动性全面提升上来，还可以将知识内容非常顺畅地导入到课程学习的过程中，最终将学生的学习效果全面提升上来。学生处于这种轻松且熟悉的环境下进行学习，其本身并不会感受到过分的压力，当学生的内心处于愉悦状态下进行学习工作，那么学生学习知识的效率以及速度相较于之前而言就有了急速提升，学生也会从心底里认为数学知识同生活是緊密结合在一起的，这对于学生未来的发展和成长是极其重要的。
总之，小学数学教师在开展数学教学课程的时候应该参照具体情况来创设科学且合理的问题情境，这样可以帮助学生更加顺畅的对数学知识点进行了解和认识。最终将整个的课堂教学效率最大程度的提升上来，这样不仅能够将教师自身的教学质量增强，还能够将学生内在的数学实践能力全方位强化，最终达到完美且理想的教学效果。
参考文献
[1]刘力榕.数学教学中创设有效问题情境的策略[J].江西教育，2020（27）：63.
[2]胡毓琴.小学数学教学中有效问题情境的创设探究[J].新课程，2020（43）：151.
[3]张馨繁.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新课程，2020（40）：172.
[4]庞安.数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新教育，2020（25）：63-64.
（责编：杨梅）