论文部分内容阅读
摘要：作为基础学科之一数学教学一直是教育工作的重要板块，围绕如何提高数学课堂教学的质量问题是相关教育从业者研究的重难点。数学由于具有很强的逻辑性和抽象性，对学生学习和理解容易形成阻碍，特别是在小学数学课堂中学生学习显得吃力，因此在小学数学教学中需要对课堂教学各方面做分析，找出问题所在，以构建数学高效课堂为目的提出相关建议。
关键词：新课改;小学数学;高效课堂;教学建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-308
新課改的深入实施和发展从根本上对数学课程本身和数学教材理念进行了变革，使得教学方向注重以人为本，发挥学生在课堂中的主体作用，这也对广大的数学教师提出了新的标准和要求。针对传统数学教学中存在的一些不足，作出具体的改进措施和相关策略，打造小学数学高效课堂，提升数学教学质量就需要数学教师突出其课堂教学主导地位，做好多方面的工作。
一、转变传统的教学模式，以“生本”理念领导教学
在新课改之前的课堂教学中，主要重老师，轻学生;表现为注重老师知识传授的倾向，弱化学生的主动意识。学生处于被动学习的状态，小学学生精力旺盛、思维也比较活跃，活泼好动是他们的天性，如此过度压制学生的天性将学习侧重于完成任务的性质，而忽视结合学生的年龄特点来将学习发展为兴趣，教学效果自然不理想。所以小学数学老师应当以新课改之后对教学理念的全新诠释为指导，发挥学生的课堂主体作用，转变教师角色，重点培养学生积极主动的学习态度，为课堂教学注入活力。
二、创新教学方法，使教学多元化
数学课程还具有教学容量大的特点，一个章节的知识点可能要花费数个课时的时间才能让学生完全理解和消化。且数学因为理论冗杂略显枯燥，小学学生的年龄较小，缺乏自觉性，长时间的上课会很容易感到疲倦，由此走神或者不集中注意力等情况。所以数学教师要以提起学生的兴趣为课程设计的目的，创新并使用多种教学方法来抓牢学生的注意力。比如情景教学法，将数学题目描述的内容创设为具体情境，发挥学生的创造力和想象力;问题引导法，通过设计有趣的数学问题在数学的课前预习中预热学习气氛，活跃学生的思维;实践教学法，如在学习位置顺序时，设计相关的实践活动让学生参与进来加深印象。多种教学方法的应用有利于保持学生注意力的稳定，对培养学生的兴趣，营造课堂氛围也有积极的作用。
三、依靠信息技术的支持，提高课堂效率
信息技术的使用为社会生活的各方面都提供了便利，基于数学的抽象性和逻辑性强的特点，小学学生的思维和心智都处于初级阶段，还未经过长期的学习思维锻炼和积累，对数学理论和图形变换的理解和掌握有难度。而在数学课堂中依靠现代信息技术的支持，通过多媒体设备将文字理论以图像、动画、视频等方式展现出来，使抽象的知识变得形象生动，有利于学生的理解和消化。而动画、图片等又是小学生喜闻乐见的事物，相对于传统的书本，学生会更加有兴趣。同时，因为信息技术的应用也使得教育走向现代化，除了在教学方式上的作用，还可以通过制作微课、设计教案来提高教学效率，根据学生个体存在差异的特点来实现能动的数学教学，优化课堂结构。
四、将数学学习生活化，联系生活实际
无论是哪一科目的教学，都是在学习前人对生活的发现和总结之上将已有知识和规律转变为自身的技能，最终反馈于生活，数学来源于生活，学习数学也要将它应用到生活实际中。那么在小学数学课堂中，教师需要将课本知识和生活联系起来开展教学。生活中有很多有趣的与数学相关的现象、数学概念、数学关系、以及数学规律，通过引导学生去发现并思考，使学生认识到自己与数学的距离其实很近，对数学产生兴趣，消除害怕学数学的心理。比如在学习加减法时，数学教师可以创设一个生活中买卖东西的情景，通过认识购买物的价格、所付金额、找回金额的演算，来让学生感受到数学的作用，锻炼数学实际运用的能力，使数学学习更加有效，教学效果自然能够提升。
五、建立数学小组，在合作中共赢
数学学习需要学生的思考和交流，不能仅限于老师和学生之间的交流，更要发挥同学之间的交互作用。建立高效的数学课堂就需要发挥每一个学生的主动性，每个学生都需要产生思考，活跃思维。成立数学小组有助于加强学生的之间使合作学习，让学生在讨论和交流中加深对数学问题的理解，还可以让一些优秀的尖子生带动后进生，形成互相帮助促进，实现共同进步的学习氛围。开展小组数学活动也有利于锻炼学生的分工协作能力，培养其独立性和责任心，提高学生的自主学习意识。比如在测量图形周长的学习中，学生可以有秩序地分配任务，有的测量，有的记录，有的计算，最后将这些信息在小组之中进行整合，通过科学系统的设计提高学生的学习效果和数学课堂教学效率。
综上所述，在小学数学的课堂建设中，需要数学教师以激发学生兴趣、提高其学习主动性为基础，依托于多媒体技术的支持、创新教学方法，再联系相关的生活实际，建立数学学习小组使数学课堂变得轻松有趣，以提高教学效率和学生的的学习效果为目的构建高效课堂。
参考文献
[1]陈国华.浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（48）：138-139.
[2]刘传琳.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2019（19）：134+141.
关键词：新课改;小学数学;高效课堂;教学建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-308
新課改的深入实施和发展从根本上对数学课程本身和数学教材理念进行了变革，使得教学方向注重以人为本，发挥学生在课堂中的主体作用，这也对广大的数学教师提出了新的标准和要求。针对传统数学教学中存在的一些不足，作出具体的改进措施和相关策略，打造小学数学高效课堂，提升数学教学质量就需要数学教师突出其课堂教学主导地位，做好多方面的工作。
一、转变传统的教学模式，以“生本”理念领导教学
在新课改之前的课堂教学中，主要重老师，轻学生;表现为注重老师知识传授的倾向，弱化学生的主动意识。学生处于被动学习的状态，小学学生精力旺盛、思维也比较活跃，活泼好动是他们的天性，如此过度压制学生的天性将学习侧重于完成任务的性质，而忽视结合学生的年龄特点来将学习发展为兴趣，教学效果自然不理想。所以小学数学老师应当以新课改之后对教学理念的全新诠释为指导，发挥学生的课堂主体作用，转变教师角色，重点培养学生积极主动的学习态度，为课堂教学注入活力。
二、创新教学方法，使教学多元化
数学课程还具有教学容量大的特点，一个章节的知识点可能要花费数个课时的时间才能让学生完全理解和消化。且数学因为理论冗杂略显枯燥，小学学生的年龄较小，缺乏自觉性，长时间的上课会很容易感到疲倦，由此走神或者不集中注意力等情况。所以数学教师要以提起学生的兴趣为课程设计的目的，创新并使用多种教学方法来抓牢学生的注意力。比如情景教学法，将数学题目描述的内容创设为具体情境，发挥学生的创造力和想象力;问题引导法，通过设计有趣的数学问题在数学的课前预习中预热学习气氛，活跃学生的思维;实践教学法，如在学习位置顺序时，设计相关的实践活动让学生参与进来加深印象。多种教学方法的应用有利于保持学生注意力的稳定，对培养学生的兴趣，营造课堂氛围也有积极的作用。
三、依靠信息技术的支持，提高课堂效率
信息技术的使用为社会生活的各方面都提供了便利，基于数学的抽象性和逻辑性强的特点，小学学生的思维和心智都处于初级阶段，还未经过长期的学习思维锻炼和积累，对数学理论和图形变换的理解和掌握有难度。而在数学课堂中依靠现代信息技术的支持，通过多媒体设备将文字理论以图像、动画、视频等方式展现出来，使抽象的知识变得形象生动，有利于学生的理解和消化。而动画、图片等又是小学生喜闻乐见的事物，相对于传统的书本，学生会更加有兴趣。同时，因为信息技术的应用也使得教育走向现代化，除了在教学方式上的作用，还可以通过制作微课、设计教案来提高教学效率，根据学生个体存在差异的特点来实现能动的数学教学，优化课堂结构。
四、将数学学习生活化，联系生活实际
无论是哪一科目的教学，都是在学习前人对生活的发现和总结之上将已有知识和规律转变为自身的技能，最终反馈于生活，数学来源于生活，学习数学也要将它应用到生活实际中。那么在小学数学课堂中，教师需要将课本知识和生活联系起来开展教学。生活中有很多有趣的与数学相关的现象、数学概念、数学关系、以及数学规律，通过引导学生去发现并思考，使学生认识到自己与数学的距离其实很近，对数学产生兴趣，消除害怕学数学的心理。比如在学习加减法时，数学教师可以创设一个生活中买卖东西的情景，通过认识购买物的价格、所付金额、找回金额的演算，来让学生感受到数学的作用，锻炼数学实际运用的能力，使数学学习更加有效，教学效果自然能够提升。
五、建立数学小组，在合作中共赢
数学学习需要学生的思考和交流，不能仅限于老师和学生之间的交流，更要发挥同学之间的交互作用。建立高效的数学课堂就需要发挥每一个学生的主动性，每个学生都需要产生思考，活跃思维。成立数学小组有助于加强学生的之间使合作学习，让学生在讨论和交流中加深对数学问题的理解，还可以让一些优秀的尖子生带动后进生，形成互相帮助促进，实现共同进步的学习氛围。开展小组数学活动也有利于锻炼学生的分工协作能力，培养其独立性和责任心，提高学生的自主学习意识。比如在测量图形周长的学习中，学生可以有秩序地分配任务，有的测量，有的记录，有的计算，最后将这些信息在小组之中进行整合，通过科学系统的设计提高学生的学习效果和数学课堂教学效率。
综上所述，在小学数学的课堂建设中，需要数学教师以激发学生兴趣、提高其学习主动性为基础，依托于多媒体技术的支持、创新教学方法，再联系相关的生活实际，建立数学学习小组使数学课堂变得轻松有趣，以提高教学效率和学生的的学习效果为目的构建高效课堂。
参考文献
[1]陈国华.浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（48）：138-139.
[2]刘传琳.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2019（19）：134+141.