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摘 要：高职语文教学的重要特点是强化实践性，注重培养学生的语文能力和素养。编演课本剧的语文教学探索能绽放师生智慧的火花，充分彰显语文的活力和魅力。笔者经过“激趣引导”“精选文本”“细致品读”“巧妙改编”“认真排演”“及时评价”等环节的课本剧教学实施探索，让语文学习洋溢着盎然的生趣。
关键词：课本剧；编演；教学探索
课本剧是戏剧百花园中一朵清芬独特的小花，是适合学生欣赏、接受和表演的特殊剧种，也是在语文教学中所运用的一种样式。一方面，它依据课文内容而编写，以课本故事为情节，辅以音乐、舞蹈等艺术形式，深受学生喜爱；另一方面，它还能紧密结合语文教学，有力地补充和延伸课堂授课，巩固所学知识，培养多种能力，因此也深受语文教师的青睐。在课本剧教学中，笔者进行了积极的探索。
一、探索意义
首先，课本剧内容有趣，形式活泼，可以充分调动学生学习的积极性，点燃其学语文的热情，为死气沉沉的常规课堂注入了生机和活力。它有效地吸引学生主动参与到教学中，激发了学生创造性。课本剧的特点，决定了教学必须以学生为主体，教师全程参与、组织、指导，践行了新课程标准师生互动、平等参与的精神。有利于学生深入理解文本，降低了知识传授的难度。
其次，在编演课本剧的过程中，学生可以接受形象生动的思想品德教育洗礼。课本剧的内容和主题丰富多彩，真善美分明，假丑恶昭然。学生通过剧情和文本可以获得更直观的体验，受到潜移默化的影响。另外，在剧本编演过程中，角色的分配，各组的分工，彼此的配合……都可以使帮助学生树立互相协作的团队观念。
再次，编演课本剧可以提高学生的语文素养。课本剧形象直观，能吸引学生愉悦地编演。在此过程中，阅读、分析、归纳、判断、识记、表达等方面的素养都得到了有效的训练。因此，课本剧编演能有效地开拓学生的思维，提升语文素养，大大提高教学效率。
第四，课本剧可以提高学生的艺术修养。课本剧是一门集文字、音乐、舞蹈、美术等为一体综合艺术。它可以有效地提高学生感受美、品鉴美、创造美的能力，培养其高尚的情操。在表演训练的过程中，演员的形体仪态、谈吐举止、语言表達都要严格要求，反复揣摩，历经锤炼，才能贴近角色，力求鲜活。因此，训练过程会大大提升学生的艺术素养，使其受到美的教育和美的熏陶。
二、实施过程
（1）激趣引导
课本剧形式活泼，但其编演过程要经历改编、排练、上演等环节，受时间、空间等外在因素的影响较大，实施起来难度较大，学生产生容易畏难退缩的情绪。这就需要教师通过大量的鼓动宣传，燃气学生的创作欲望和表演热情。通常，笔者总是下载一些编演较成功的课本剧视频，或者播放往期学生的演出光碟，通过展示成功的范例作品，激起学生编演戏剧的兴趣，消除畏难情绪；再组织学生讨论分析范例作品的成功之处，交流创编想法，给学生提供创编方法和思路的启迪，进而，为课本剧编演活动的顺利开展扫清思想障碍，打下情感基础。
（2）精选文本
好的剧本是成功的一半。编排课本剧前，老师同学们要具备“慧眼”和“匠心”，精心选择那些贴近生活，文质兼美，文化内涵丰富，题材、体裁多样，有一定的情节或意境的作品，对之进行优化。通常，具有曲折完整的情节，故事性较强、矛盾冲突激烈、人物性格鲜明的记叙类、小说类、戏剧类、寓言童话类等课文较为容易上手，往往会首先成为学生锁定的“目标”。另外，对于那些有强烈的抒情色彩、情感意蕴深厚的作品，教师可以通过引导学生吟诵的形式，以“另类课本剧”的形式进行演绎，来强化学生对于文本的认知。
初步锁定目标后，师生们再进一步甄别考虑此类文本的格调是否高雅，是否具有可观赏性，是否方便表演等因素，确定文本。篇幅较长的，也可以截取精彩的部分进行创编。此外，教师也可以引导学生开阔视野，拓宽文本的选择范围，寻找一些典型的优秀课外读物，为编排课本剧提供更广阔的空间。
（3）细致品读
进行剧本改编前，“编剧”首先要有一定的戏剧常识储备。教师要引导学生通过阅读、查找资料或讲解等方式，了解戏剧的基础知识。如：戏剧的舞台性要求其情节发展迅速、结构高度紧凑，矛盾冲突集中，语言要个性化、戏剧化等特点以及了解幕、场、人物说明、舞台说明等，使学生具备编演的知识基础。
深入理解作品是创编成功的关键。只有熟悉文本，才能将课本剧编演得更为精彩合理。因此，教师要要求学生静下心来，认真细致地反复阅读，品评文本。如：熟悉故事背景和故事内容，梳理其脉络；理解故事主题，抓住主要的矛盾冲突；准确把握人物形象与性格特点等。通过再三品读，我们会对文本理解得更准确、透彻，全面，才能在戏剧常识的指导下，在脑海中转变为一幕幕的剧情。
（4）巧妙改编
教师指导学生改编时，首先要鼓励学生大胆想象和创造，在充分考虑到时间和场景变换的基础上，依据主题、剧情及人物性格的需要，提炼文本中的矛盾冲突较为集中的情节。我们改编时要注意时间、场景、情节相对集中，力求保留和创作一些能强化戏剧冲突、简洁生动的对话和动作，大刀阔斧地砍去无关紧要的叙述性语句，通过适当增删，来突出人物性格，展现人物的丰满形象。编者也可以跳出教材的禁锢，根据主题和表演的需要增添人物，增删情节，补充资料，如续编故事等。
（5）认真排演
剧本改编妥当后，教师要指导学生合理分配角色。一台课本剧的成功有否需要团体合作，明确分工。教师要根据学生的特长，做好合理分工。学生最好能分小组表演，人人能够参与，人人得到实践。
在排演时，演员们要再度深入文本揣摩角色，根据剧本，合理想象，设计适合舞台演出的口头语言、形体动作。一个手势，一个眼神，若想传神贴切，都需要精心打磨。其中，人物对白的表演是重点，应掌握好语调、速度、节奏及停顿，最大限度地为突出人物性格、推动情节发展服务。正式演出时，还要创设氛围，调度各种资源，确保演出成功。
（6）及时评价
评价具有重要意义。它既是对课本剧演出的肯定和总结，也会为下一次的活动开展积累经验。因此，尽量要采用多元的方式，吸引学生总结反思。在我的教学尝试中，我们会拍下整个演出过程回放，鼓励学生自评与互评。此外，还设置最佳导演奖、最佳表演奖、最佳造型奖、最佳剧务奖、最有人气奖和文明观众奖等奖项，并作适当奖励。最后，教师就整个活动作出评价与点拨，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。这样，学生在彼此欣赏中良性互动，积极性被充分调动，自我认识的潜能得以培养，审美能力也逐渐提升。
三、实施效果
通过我的教学实践证明，编排、表演课本剧是十分重要的，因为它是以改进课堂教学、改革教学方法、拓展课堂结构、整合教学资源、张扬教师和学生的个性、实现人格内涵与教学资源的真正“碰闯”、实现学生人文素养的提升、塑造完善健康的人格的有效途径。
语文是一门实践性很强的学科，教学中，若能通过开放、动态的语文实践活动组织教学，定能激发学生语文学习的兴趣，变枯燥的文字为动态的生成课本剧作为语文实践活动的途径之一，为学生创设了发现自我、展现自我、实现自我的舞台，使语文学习洋溢着盎然生趣，流淌着欢声笑语。
总之，这样的课本剧正符合了“新基础教育”的理念：“把课堂还给学生”“让课堂焕发出生命活力”，课堂教学已经成为师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命的、有意义的构成部分。
参考文献
[1]陈东.提倡课本剧[J].语文学习，2015，3.
[2]傅念飞.课本剧：语文学科与研究性学习整合的一种有效形式[J].贵州教育学院学报，2014，6.
【基金项目】本文为河南省教师教育课程改革研究项目“高职语文课本剧教学改革与实践”阶段性成果之一（项目编号：2016-JSJYLX-070）
关键词：课本剧；编演；教学探索
课本剧是戏剧百花园中一朵清芬独特的小花，是适合学生欣赏、接受和表演的特殊剧种，也是在语文教学中所运用的一种样式。一方面，它依据课文内容而编写，以课本故事为情节，辅以音乐、舞蹈等艺术形式，深受学生喜爱；另一方面，它还能紧密结合语文教学，有力地补充和延伸课堂授课，巩固所学知识，培养多种能力，因此也深受语文教师的青睐。在课本剧教学中，笔者进行了积极的探索。
一、探索意义
首先，课本剧内容有趣，形式活泼，可以充分调动学生学习的积极性，点燃其学语文的热情，为死气沉沉的常规课堂注入了生机和活力。它有效地吸引学生主动参与到教学中，激发了学生创造性。课本剧的特点，决定了教学必须以学生为主体，教师全程参与、组织、指导，践行了新课程标准师生互动、平等参与的精神。有利于学生深入理解文本，降低了知识传授的难度。
其次，在编演课本剧的过程中，学生可以接受形象生动的思想品德教育洗礼。课本剧的内容和主题丰富多彩，真善美分明，假丑恶昭然。学生通过剧情和文本可以获得更直观的体验，受到潜移默化的影响。另外，在剧本编演过程中，角色的分配，各组的分工，彼此的配合……都可以使帮助学生树立互相协作的团队观念。
再次，编演课本剧可以提高学生的语文素养。课本剧形象直观，能吸引学生愉悦地编演。在此过程中，阅读、分析、归纳、判断、识记、表达等方面的素养都得到了有效的训练。因此，课本剧编演能有效地开拓学生的思维，提升语文素养，大大提高教学效率。
第四，课本剧可以提高学生的艺术修养。课本剧是一门集文字、音乐、舞蹈、美术等为一体综合艺术。它可以有效地提高学生感受美、品鉴美、创造美的能力，培养其高尚的情操。在表演训练的过程中，演员的形体仪态、谈吐举止、语言表達都要严格要求，反复揣摩，历经锤炼，才能贴近角色，力求鲜活。因此，训练过程会大大提升学生的艺术素养，使其受到美的教育和美的熏陶。
二、实施过程
（1）激趣引导
课本剧形式活泼，但其编演过程要经历改编、排练、上演等环节，受时间、空间等外在因素的影响较大，实施起来难度较大，学生产生容易畏难退缩的情绪。这就需要教师通过大量的鼓动宣传，燃气学生的创作欲望和表演热情。通常，笔者总是下载一些编演较成功的课本剧视频，或者播放往期学生的演出光碟，通过展示成功的范例作品，激起学生编演戏剧的兴趣，消除畏难情绪；再组织学生讨论分析范例作品的成功之处，交流创编想法，给学生提供创编方法和思路的启迪，进而，为课本剧编演活动的顺利开展扫清思想障碍，打下情感基础。
（2）精选文本
好的剧本是成功的一半。编排课本剧前，老师同学们要具备“慧眼”和“匠心”，精心选择那些贴近生活，文质兼美，文化内涵丰富，题材、体裁多样，有一定的情节或意境的作品，对之进行优化。通常，具有曲折完整的情节，故事性较强、矛盾冲突激烈、人物性格鲜明的记叙类、小说类、戏剧类、寓言童话类等课文较为容易上手，往往会首先成为学生锁定的“目标”。另外，对于那些有强烈的抒情色彩、情感意蕴深厚的作品，教师可以通过引导学生吟诵的形式，以“另类课本剧”的形式进行演绎，来强化学生对于文本的认知。
初步锁定目标后，师生们再进一步甄别考虑此类文本的格调是否高雅，是否具有可观赏性，是否方便表演等因素，确定文本。篇幅较长的，也可以截取精彩的部分进行创编。此外，教师也可以引导学生开阔视野，拓宽文本的选择范围，寻找一些典型的优秀课外读物，为编排课本剧提供更广阔的空间。
（3）细致品读
进行剧本改编前，“编剧”首先要有一定的戏剧常识储备。教师要引导学生通过阅读、查找资料或讲解等方式，了解戏剧的基础知识。如：戏剧的舞台性要求其情节发展迅速、结构高度紧凑，矛盾冲突集中，语言要个性化、戏剧化等特点以及了解幕、场、人物说明、舞台说明等，使学生具备编演的知识基础。
深入理解作品是创编成功的关键。只有熟悉文本，才能将课本剧编演得更为精彩合理。因此，教师要要求学生静下心来，认真细致地反复阅读，品评文本。如：熟悉故事背景和故事内容，梳理其脉络；理解故事主题，抓住主要的矛盾冲突；准确把握人物形象与性格特点等。通过再三品读，我们会对文本理解得更准确、透彻，全面，才能在戏剧常识的指导下，在脑海中转变为一幕幕的剧情。
（4）巧妙改编
教师指导学生改编时，首先要鼓励学生大胆想象和创造，在充分考虑到时间和场景变换的基础上，依据主题、剧情及人物性格的需要，提炼文本中的矛盾冲突较为集中的情节。我们改编时要注意时间、场景、情节相对集中，力求保留和创作一些能强化戏剧冲突、简洁生动的对话和动作，大刀阔斧地砍去无关紧要的叙述性语句，通过适当增删，来突出人物性格，展现人物的丰满形象。编者也可以跳出教材的禁锢，根据主题和表演的需要增添人物，增删情节，补充资料，如续编故事等。
（5）认真排演
剧本改编妥当后，教师要指导学生合理分配角色。一台课本剧的成功有否需要团体合作，明确分工。教师要根据学生的特长，做好合理分工。学生最好能分小组表演，人人能够参与，人人得到实践。
在排演时，演员们要再度深入文本揣摩角色，根据剧本，合理想象，设计适合舞台演出的口头语言、形体动作。一个手势，一个眼神，若想传神贴切，都需要精心打磨。其中，人物对白的表演是重点，应掌握好语调、速度、节奏及停顿，最大限度地为突出人物性格、推动情节发展服务。正式演出时，还要创设氛围，调度各种资源，确保演出成功。
（6）及时评价
评价具有重要意义。它既是对课本剧演出的肯定和总结，也会为下一次的活动开展积累经验。因此，尽量要采用多元的方式，吸引学生总结反思。在我的教学尝试中，我们会拍下整个演出过程回放，鼓励学生自评与互评。此外，还设置最佳导演奖、最佳表演奖、最佳造型奖、最佳剧务奖、最有人气奖和文明观众奖等奖项，并作适当奖励。最后，教师就整个活动作出评价与点拨，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。这样，学生在彼此欣赏中良性互动，积极性被充分调动，自我认识的潜能得以培养，审美能力也逐渐提升。
三、实施效果
通过我的教学实践证明，编排、表演课本剧是十分重要的，因为它是以改进课堂教学、改革教学方法、拓展课堂结构、整合教学资源、张扬教师和学生的个性、实现人格内涵与教学资源的真正“碰闯”、实现学生人文素养的提升、塑造完善健康的人格的有效途径。
语文是一门实践性很强的学科，教学中，若能通过开放、动态的语文实践活动组织教学，定能激发学生语文学习的兴趣，变枯燥的文字为动态的生成课本剧作为语文实践活动的途径之一，为学生创设了发现自我、展现自我、实现自我的舞台，使语文学习洋溢着盎然生趣，流淌着欢声笑语。
总之，这样的课本剧正符合了“新基础教育”的理念：“把课堂还给学生”“让课堂焕发出生命活力”，课堂教学已经成为师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命的、有意义的构成部分。
参考文献
[1]陈东.提倡课本剧[J].语文学习，2015，3.
[2]傅念飞.课本剧：语文学科与研究性学习整合的一种有效形式[J].贵州教育学院学报，2014，6.
【基金项目】本文为河南省教师教育课程改革研究项目“高职语文课本剧教学改革与实践”阶段性成果之一（项目编号：2016-JSJYLX-070）