论文部分内容阅读
当前，如何使中职教育培养的人才与社会的需求相适应，成了众多中职教育者要思索并急需解决的难题。我国中职教育存在“重理论、轻实践”，理论与实践严重脱节的问题，而且也不能主动适应行业发展的需要，很多中职学校的专业没有固定的实习场所和实习基地，学生毕业以后对自己所学专业所属行业的工作了解不够，最终导致人才流失率高。基于此，笔者学校于2015年申报了山西省“十二五”规划课题《中等卫生职业学校新型“校企合作”人才培养模式创新研究》。经过近两年的研究，初步形成了“整合一互动一五合”的新型人才培养模式。
一、“整合一互动一五合”型校企合作中职教育教学人才培养模式的内涵
所谓“整合一互动一五合”型校企合作人才培养模式，是指中等卫生职业院校与医疗单位在各方面资源相互整合，以及在理念等方面互动，尽可能做到学校与企业进行合作、理论教学与实践教学相互融合、校内实训基地与校外实习基地结合、专职教师与兼职教师结合、专业学历证书与职业资格证书相吻合，从而实现培养出大量具有创新精神和实践能力的应用型技术人才。
1.整合校企的人力、物质、环境、信息等资源
中职卫生学校有着系统的专业教育环境和全面的人才培养方案，中职教师有着丰富的专业理论知识和健全的人才培養理念。这些都是医疗单位紧缺的，所以学校可以为医疗单位员工提供专业理论及管理的培训等。医疗单位拥有一定量具有丰富实践工作经验的管理者和一线员工，他们需要从学校不断补充理论知识；但同时医疗单位员工又能及时了解到行业发展的新形势和新要求，因此学校应适当聘请医疗单位业务能手和中高层管理者做兼职教师或开展讲座。学校与医疗单位员工应经常不定期交流信息与讨论行业新话题，整合信息资源，把握行业人才需求的信息及动向，从而适时地调整人才培养方案，培养出适应社会需求的中职卫生人才。中职卫生学校每年应选送2～3名专业教师去医疗单位顶岗实践3个月以上，并力争使每位专业教师都有去各类医疗单位实践锻炼的机会。通过顶岗实践，丰富专业教师的行业经验，改善其知识结构，真正做到理论与实践的紧密结合。
2.加强医疗单位与学校在理念、教育、学习方面的互动
教育与医疗单位方面的互动源于学校与医疗单位的密切联系，医疗单位应成为校企合作的资助人，反过来，学校提供适应医疗单位需求的专业人才，学校可承担为医疗单位提供专业咨询和为医疗单位员工提供系统专业培训的功能，并根据医疗单位的实际需要开展应用性科研，帮助医疗单位加快改造，解决医疗单位发展中的难题，成为医疗单位创新的重要力量。教师还可把医疗单位的实际情况引入教学，进行模拟操作与管理，使得教学内容不断更新。在学校中，很多课程的教学内容是可以密切结合地方需要的，着重为本地区培养人才。总之，教育、学习和社会生产的结合是保证学校人才培养适用性的可靠途径之一。
3.努力实现五个结合
在人才培养新型模式中，应努力实现学校与企业积极合作、理论教学与实践教学融合、校内实训基地与校外实习基地结合、专职教师与兼职教师结合、专业学历证书与职业资格证书相吻合。
二、“整合-互动-五合”型校企合作人才培养模式的实施保障
1.提高学生对专业的认识和职业忠诚度
国外一般采取比较灵活的学生入学方式，目前主要是通过学生本人自愿申请和录取院校进行面试相互结合的方式进行入学，这在很大程度上避免了因对本行业缺乏兴趣或信心不足而导致的人才流失。国内目前虽然不能像国外那样在入学时就招收到对行业具有较高兴趣和意愿的学生，但起码进入这个专业的学生都是符合报考志愿及本专业的基本招生条件的。专业教育的最终目标是帮助学生养成良好的职业意识与思维，获取较高水平的专业知识与技能。因此，学校应加强学生的职业道德素质教育，提升学生的职业思维和职业热情。
2.提升医疗单位在校企合作中的地位与动力
“整合-互动-五合”型培养模式突出学校和医疗单位的互动性，两者相辅相成、分工合作。国内医疗单位校企合作教育积极性不高，学校要通过给予其实实在在看得到的“回报”为说服点，从制度层面提高医疗单位的积极性，如通过订单式合作培养医疗单位紧需人才，调动其参与人才培养的责任感和积极性，通过为医疗单位提供咨询服务和充电培训促进与医疗单位的资源整合，通过联合办学或管理输出而真正实现校企之间“你中有我，我中有你”，使医疗单位能优先得到优秀新职员，真正实现人力资源的战略管理。
3.完善适合人才培养模式的质量控制机制
“整合-互动-五合”型校企合作人才培养模式讲求对人才培养进行质量方面的控制，包括学校教育教学质量监控和医疗单位临床实训质量监控等两个方面。学校的教育教学质量监控主要以教学质量作为评价依据；医疗单位的临床实践质量监控主要以学生自身的职业素质和临床职业能力作为基本的评价依据，具体可以通过学生的岗位实习考核、在岗工作表现记录等措施实现。医疗单位质量监控所占的比重比学校质量监控大些，体现“以医疗单位人才需求为人才培养导向”的特点。学校与医疗单位相互监督，共同保障完成实习实训，同时确立指导教师负责制，成立校企合作管理小组，对人才培养模式的实施进行全程监督考评。
三、“整合-互动-五合”型校企合作人才培养模式的运行机制
1.以行业需求调整校企合作的新模式
虽然校企合作方式被职业学校认可，但多数还停留在顶岗实习的层面，出现了学生到医疗单位实习不能独立完成工作，需要继续培训的情况。因此，寻求真正意义上的合作是医疗单位和学校共同期望的。推进校企合作，首先是要在办学方面树立起校企合作的理念。其次是在课程设置方面，以适应医疗单位的专业需求为原则。在教学方法方面，要以职业能力为导向，成立专门的校企合作领导小组，并签订合作协议。
2.以职业分析为依据，促使理论教学与实践教学相融合
理论与实践相结合的教学理念，例如肝硬化的学习，先要利用仿真解剖模型，让学生看到肝脏的正常大体与微细结构，同时对比病理模型，再联系临床讲解肝硬化的发病原因、病理变化以及临床表现等内容。
3.重视校内外实践教学基地建设
首先，建立校内模拟实训室教学体系。这些实训室应充分体现规范性、先进性和实效性，与行业生产、管理、服务相一致，形成真实或仿真的职业环境。其次，建立校外实践基地，专业教学与行业实践结合，实施“一年级组织多次参观，二年级开展短期小见习，三年级进行与就业挂钩实习”的实践教学体系。中职院校必须提高学生的操作技能，增强学生学习的积极性，学校针对医疗单位管理中存在的问题也能进行研究并加以解决，促进学校教学质量、科研水平的提高。
4.积极培养双师型的师资队伍，保证专职教师与兼职教师结合
中职院校要建立专业教师定期到医疗单位轮岗的制度，以丰富教师的实践工作经验，跟上行业发展的步伐。同时，从医疗单位邀请一批管理和服务第一线的高级医疗人才做兼职教师。
一、“整合一互动一五合”型校企合作中职教育教学人才培养模式的内涵
所谓“整合一互动一五合”型校企合作人才培养模式，是指中等卫生职业院校与医疗单位在各方面资源相互整合，以及在理念等方面互动，尽可能做到学校与企业进行合作、理论教学与实践教学相互融合、校内实训基地与校外实习基地结合、专职教师与兼职教师结合、专业学历证书与职业资格证书相吻合，从而实现培养出大量具有创新精神和实践能力的应用型技术人才。
1.整合校企的人力、物质、环境、信息等资源
中职卫生学校有着系统的专业教育环境和全面的人才培养方案，中职教师有着丰富的专业理论知识和健全的人才培養理念。这些都是医疗单位紧缺的，所以学校可以为医疗单位员工提供专业理论及管理的培训等。医疗单位拥有一定量具有丰富实践工作经验的管理者和一线员工，他们需要从学校不断补充理论知识；但同时医疗单位员工又能及时了解到行业发展的新形势和新要求，因此学校应适当聘请医疗单位业务能手和中高层管理者做兼职教师或开展讲座。学校与医疗单位员工应经常不定期交流信息与讨论行业新话题，整合信息资源，把握行业人才需求的信息及动向，从而适时地调整人才培养方案，培养出适应社会需求的中职卫生人才。中职卫生学校每年应选送2～3名专业教师去医疗单位顶岗实践3个月以上，并力争使每位专业教师都有去各类医疗单位实践锻炼的机会。通过顶岗实践，丰富专业教师的行业经验，改善其知识结构，真正做到理论与实践的紧密结合。
2.加强医疗单位与学校在理念、教育、学习方面的互动
教育与医疗单位方面的互动源于学校与医疗单位的密切联系，医疗单位应成为校企合作的资助人，反过来，学校提供适应医疗单位需求的专业人才，学校可承担为医疗单位提供专业咨询和为医疗单位员工提供系统专业培训的功能，并根据医疗单位的实际需要开展应用性科研，帮助医疗单位加快改造，解决医疗单位发展中的难题，成为医疗单位创新的重要力量。教师还可把医疗单位的实际情况引入教学，进行模拟操作与管理，使得教学内容不断更新。在学校中，很多课程的教学内容是可以密切结合地方需要的，着重为本地区培养人才。总之，教育、学习和社会生产的结合是保证学校人才培养适用性的可靠途径之一。
3.努力实现五个结合
在人才培养新型模式中，应努力实现学校与企业积极合作、理论教学与实践教学融合、校内实训基地与校外实习基地结合、专职教师与兼职教师结合、专业学历证书与职业资格证书相吻合。
二、“整合-互动-五合”型校企合作人才培养模式的实施保障
1.提高学生对专业的认识和职业忠诚度
国外一般采取比较灵活的学生入学方式，目前主要是通过学生本人自愿申请和录取院校进行面试相互结合的方式进行入学，这在很大程度上避免了因对本行业缺乏兴趣或信心不足而导致的人才流失。国内目前虽然不能像国外那样在入学时就招收到对行业具有较高兴趣和意愿的学生，但起码进入这个专业的学生都是符合报考志愿及本专业的基本招生条件的。专业教育的最终目标是帮助学生养成良好的职业意识与思维，获取较高水平的专业知识与技能。因此，学校应加强学生的职业道德素质教育，提升学生的职业思维和职业热情。
2.提升医疗单位在校企合作中的地位与动力
“整合-互动-五合”型培养模式突出学校和医疗单位的互动性，两者相辅相成、分工合作。国内医疗单位校企合作教育积极性不高，学校要通过给予其实实在在看得到的“回报”为说服点，从制度层面提高医疗单位的积极性，如通过订单式合作培养医疗单位紧需人才，调动其参与人才培养的责任感和积极性，通过为医疗单位提供咨询服务和充电培训促进与医疗单位的资源整合，通过联合办学或管理输出而真正实现校企之间“你中有我，我中有你”，使医疗单位能优先得到优秀新职员，真正实现人力资源的战略管理。
3.完善适合人才培养模式的质量控制机制
“整合-互动-五合”型校企合作人才培养模式讲求对人才培养进行质量方面的控制，包括学校教育教学质量监控和医疗单位临床实训质量监控等两个方面。学校的教育教学质量监控主要以教学质量作为评价依据；医疗单位的临床实践质量监控主要以学生自身的职业素质和临床职业能力作为基本的评价依据，具体可以通过学生的岗位实习考核、在岗工作表现记录等措施实现。医疗单位质量监控所占的比重比学校质量监控大些，体现“以医疗单位人才需求为人才培养导向”的特点。学校与医疗单位相互监督，共同保障完成实习实训，同时确立指导教师负责制，成立校企合作管理小组，对人才培养模式的实施进行全程监督考评。
三、“整合-互动-五合”型校企合作人才培养模式的运行机制
1.以行业需求调整校企合作的新模式
虽然校企合作方式被职业学校认可，但多数还停留在顶岗实习的层面，出现了学生到医疗单位实习不能独立完成工作，需要继续培训的情况。因此，寻求真正意义上的合作是医疗单位和学校共同期望的。推进校企合作，首先是要在办学方面树立起校企合作的理念。其次是在课程设置方面，以适应医疗单位的专业需求为原则。在教学方法方面，要以职业能力为导向，成立专门的校企合作领导小组，并签订合作协议。
2.以职业分析为依据，促使理论教学与实践教学相融合
理论与实践相结合的教学理念，例如肝硬化的学习，先要利用仿真解剖模型，让学生看到肝脏的正常大体与微细结构，同时对比病理模型，再联系临床讲解肝硬化的发病原因、病理变化以及临床表现等内容。
3.重视校内外实践教学基地建设
首先，建立校内模拟实训室教学体系。这些实训室应充分体现规范性、先进性和实效性，与行业生产、管理、服务相一致，形成真实或仿真的职业环境。其次，建立校外实践基地，专业教学与行业实践结合，实施“一年级组织多次参观，二年级开展短期小见习，三年级进行与就业挂钩实习”的实践教学体系。中职院校必须提高学生的操作技能，增强学生学习的积极性，学校针对医疗单位管理中存在的问题也能进行研究并加以解决，促进学校教学质量、科研水平的提高。
4.积极培养双师型的师资队伍，保证专职教师与兼职教师结合
中职院校要建立专业教师定期到医疗单位轮岗的制度，以丰富教师的实践工作经验，跟上行业发展的步伐。同时，从医疗单位邀请一批管理和服务第一线的高级医疗人才做兼职教师。