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【摘要】随着素质教育和新课改的推进，当前的教育教学不再单一的围绕着学生的学习和成绩，而是向三维目标进发。新形势下，教育教学的目标开始关注学情，把促进学生的发展纳入到其中。课堂的教学是有教师的“教”和学生的“学”共同组成的，在学习的内容上，有些是显性的学科知识，有些是隐性的情感观念和个性品质。新形势下小学美术课堂，既要重视理论知识和学科知识的讲授，也要关注学生良好品质的塑造和培养。学生的发展既需要知识的积累，也有需要良好品质的培养，那么在小学美术课堂就应该培养学生的良好品质。本文中，笔者通过大量的文献研究和调查研究，结合相关的学科知识，以小学美术课堂如何培养学生的良好品质为切入点，探究了学生良好品质培养的策略，希望能促进学生的全面可持续发展。
【关键词】小学美术 ； 学生发展 ； 良好品质 ； 教学质量
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0114-01
素质教育下，教师必须明白学生的发展是多方面的，其中个性品质极为重要。新课改下，三维的教学目标已经实施多年，但是在一线的实践教学中，学生的能力目标和情感态度价值观目标仍然没有得到应有的重视。良好的品质是育人的要求，小学美术课堂除了智育之外，还有美育、德育等等。实践证明在小学美术课堂教学中必须转变教学思维和教学理念，以促进学生的发展为目标，关注学生良好品质的培养已经成为一线教师的教学任务和目标之一。
一、确定科学的教学目标，重视学生的品质教育
小学美术课程本身的教学目标就是三维的，包括知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，但是在落实的过程中，知识目标占得比重太多，能力和情感、态度、价值观目标处在边缘化的尴尬地位。那么针对这样的情况，要想提升学生的品质发展和综合素质的提升，必须确定科学的教学目标，重视学生的品质教育，自觉落实新课改和素质教育等要求。在教学目标的设定上，把三维的关系处理好，让课堂充满着智育、德育和美育等。
二、学高为师，身正为范
对于小学生来说，他们在学习小学美术课程的时候，心里面都有一杆秤，有时候“称称”自己，有时候也“称称”别人，这就是他们在用美术来评价自我和他人，青春期的他们对老师充满着敬畏，所以对于老师的表现，他们十分的在意。很多的小学生认为，小学美术课堂充满着假大空的内容，一定程度上脱离了现实，又或者现实中很多的做法与他们所学习的内容截然不同。其实，他们有这些思想反馈，给予社会现实的观察，也有就是教师本身带给他们的信息。一些老师在授课的过程中，只重视理论讲授，甚至是灌输，吹嘘高尚的价值观和情感，但是在私下的生活中又截然不同，这些都让学生看在眼里，考量在心里。要想促进学生良好品性的发展，必须发挥教师的榜样作用。作为小学美术课程的教师必须做到以身作则，学高为师，身正为范，“打铁还需自身硬”。教师必须要有较高的自身素养，必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，以德服人，时时为人师表，处处做生表率。老师对学生的带动作用不可小觑，那么在日常的生活和工作中，教师一定要严格要求自己，让自身充满社会正能量，传递健康、积极、乐观和豁达的生活理念。在日常的工作中，尊重学生，关心同事，热爱本职工作，拥有高度的集体主义精神和奉獻主义精神。要求学生做到的，自己先做到；要求学生做好的，自己做出表率；禁止学生做到的，自己先做到等等。
三、构建既定的教学情境，提升学生的品性发展
小学生是活生生的个体，在学习的过程中有自身的好恶和兴趣。那么在小学美术课堂教学中，如果仅仅采取理论性的讲授，学生基本上参与性不高，甚至会产生一定的厌恶感和排斥感，起不到良好的效果。对学生的品质教育，重点在体验，那么构建既定的教学情境，就显得非常重要了。在小学美术课堂教学中，构建教学情境的方式有很多，那么至于采取何种方式需要教师依据教学内容、学情和教学条件的实际情况进行选择，比如常用的包括材料情境、多媒体创设的视频素材情境、设问情境、体验式生活情境等等。这些情境模式的构建是通过一定的情感感悟和感受才促进学生品性发展的，如果情境创设成功，學生的品质发展绝对比空洞的理论讲授效果好得多。
四、教学内容生活化，激发学生的道德良知
小学美术课程内容具有以小学生的现实生活为课程内容，以密切联系学生生活的主题活动为载体，不断引导学生在生活中发展的特点。所以，在小学美术教学中，教师要注意将自己的教学内容生活化，通过向学生呈现生活化的内容，让学生感受到道德在他们生活实际中的重要作用，进而激发学生的道德良知。而且在教学中，笔者深有感悟的就是生活其实都是一个个平凡的镜头，而这些平凡的镜头也更能激发起学生情感的共鸣，增强学生的生活体验和情感体验。为此，在教学过程中，教师可以通过将教材内容生活化的办法，引导学生开展如课前收集材料、信息，课上展示、交流信息等方式，让学生通过结合自己的生活实践经验的方式，强化自己的认知体验，加强对所学知识的理解，同时将所学知识进行内化，进而运用到自己的生活实践中去，从而真正发挥小学美术教学的实际意义。而且现代教育理念当中非常重视和提倡学生在搜集和处理信息等方面的能力，作为美术课有很多内容需要学生课前进行调查。从这一点来说教师更应该充分相信学生放手让他们深入生活，搜集相关的材料。总之，在小学美术教学过程中，教师要注意将教材内容与学生生活实际密切联系起来，通过将教学内容生活化，把学生引向广博的生活世界中去，让学生在潜移默化中形成良好的道德品质。
五、结语
按照新课改三维教学目标和素质教育的新要求，在小学美术课堂开展德育教育和品质教育，促进学生的全面发展，是时代发展的题中之义，更与教育教学规律不谋而合。那么在实践中，小学美术教师要高度重视，自觉创造性的利用和开发课本中的品质教育素材，优化教育教学设计，真正的促进学生的可持续发展。
参考文献
[1]赵永明.注重核心素养培养 为学生终身发展奠基——浅议优化小学美术课堂教学[J].中学课程辅导，2017（11）
[2]宋玲.新课改下如何提升小学美术课堂教学的有效性[J].教育，2017（05）
[3]周美晶， 曲惠成， 周丽歌.浅析小学美术课堂中良好习惯的养成[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2014（32）.
[4]姚敏.浅谈小学美术课堂教学如何培养学生的创造性思维[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（2）.
【关键词】小学美术 ； 学生发展 ； 良好品质 ； 教学质量
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0114-01
素质教育下，教师必须明白学生的发展是多方面的，其中个性品质极为重要。新课改下，三维的教学目标已经实施多年，但是在一线的实践教学中，学生的能力目标和情感态度价值观目标仍然没有得到应有的重视。良好的品质是育人的要求，小学美术课堂除了智育之外，还有美育、德育等等。实践证明在小学美术课堂教学中必须转变教学思维和教学理念，以促进学生的发展为目标，关注学生良好品质的培养已经成为一线教师的教学任务和目标之一。
一、确定科学的教学目标，重视学生的品质教育
小学美术课程本身的教学目标就是三维的，包括知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，但是在落实的过程中，知识目标占得比重太多，能力和情感、态度、价值观目标处在边缘化的尴尬地位。那么针对这样的情况，要想提升学生的品质发展和综合素质的提升，必须确定科学的教学目标，重视学生的品质教育，自觉落实新课改和素质教育等要求。在教学目标的设定上，把三维的关系处理好，让课堂充满着智育、德育和美育等。
二、学高为师，身正为范
对于小学生来说，他们在学习小学美术课程的时候，心里面都有一杆秤，有时候“称称”自己，有时候也“称称”别人，这就是他们在用美术来评价自我和他人，青春期的他们对老师充满着敬畏，所以对于老师的表现，他们十分的在意。很多的小学生认为，小学美术课堂充满着假大空的内容，一定程度上脱离了现实，又或者现实中很多的做法与他们所学习的内容截然不同。其实，他们有这些思想反馈，给予社会现实的观察，也有就是教师本身带给他们的信息。一些老师在授课的过程中，只重视理论讲授，甚至是灌输，吹嘘高尚的价值观和情感，但是在私下的生活中又截然不同，这些都让学生看在眼里，考量在心里。要想促进学生良好品性的发展，必须发挥教师的榜样作用。作为小学美术课程的教师必须做到以身作则，学高为师，身正为范，“打铁还需自身硬”。教师必须要有较高的自身素养，必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，以德服人，时时为人师表，处处做生表率。老师对学生的带动作用不可小觑，那么在日常的生活和工作中，教师一定要严格要求自己，让自身充满社会正能量，传递健康、积极、乐观和豁达的生活理念。在日常的工作中，尊重学生，关心同事，热爱本职工作，拥有高度的集体主义精神和奉獻主义精神。要求学生做到的，自己先做到；要求学生做好的，自己做出表率；禁止学生做到的，自己先做到等等。
三、构建既定的教学情境，提升学生的品性发展
小学生是活生生的个体，在学习的过程中有自身的好恶和兴趣。那么在小学美术课堂教学中，如果仅仅采取理论性的讲授，学生基本上参与性不高，甚至会产生一定的厌恶感和排斥感，起不到良好的效果。对学生的品质教育，重点在体验，那么构建既定的教学情境，就显得非常重要了。在小学美术课堂教学中，构建教学情境的方式有很多，那么至于采取何种方式需要教师依据教学内容、学情和教学条件的实际情况进行选择，比如常用的包括材料情境、多媒体创设的视频素材情境、设问情境、体验式生活情境等等。这些情境模式的构建是通过一定的情感感悟和感受才促进学生品性发展的，如果情境创设成功，學生的品质发展绝对比空洞的理论讲授效果好得多。
四、教学内容生活化，激发学生的道德良知
小学美术课程内容具有以小学生的现实生活为课程内容，以密切联系学生生活的主题活动为载体，不断引导学生在生活中发展的特点。所以，在小学美术教学中，教师要注意将自己的教学内容生活化，通过向学生呈现生活化的内容，让学生感受到道德在他们生活实际中的重要作用，进而激发学生的道德良知。而且在教学中，笔者深有感悟的就是生活其实都是一个个平凡的镜头，而这些平凡的镜头也更能激发起学生情感的共鸣，增强学生的生活体验和情感体验。为此，在教学过程中，教师可以通过将教材内容生活化的办法，引导学生开展如课前收集材料、信息，课上展示、交流信息等方式，让学生通过结合自己的生活实践经验的方式，强化自己的认知体验，加强对所学知识的理解，同时将所学知识进行内化，进而运用到自己的生活实践中去，从而真正发挥小学美术教学的实际意义。而且现代教育理念当中非常重视和提倡学生在搜集和处理信息等方面的能力，作为美术课有很多内容需要学生课前进行调查。从这一点来说教师更应该充分相信学生放手让他们深入生活，搜集相关的材料。总之，在小学美术教学过程中，教师要注意将教材内容与学生生活实际密切联系起来，通过将教学内容生活化，把学生引向广博的生活世界中去，让学生在潜移默化中形成良好的道德品质。
五、结语
按照新课改三维教学目标和素质教育的新要求，在小学美术课堂开展德育教育和品质教育，促进学生的全面发展，是时代发展的题中之义，更与教育教学规律不谋而合。那么在实践中，小学美术教师要高度重视，自觉创造性的利用和开发课本中的品质教育素材，优化教育教学设计，真正的促进学生的可持续发展。
参考文献
[1]赵永明.注重核心素养培养 为学生终身发展奠基——浅议优化小学美术课堂教学[J].中学课程辅导，2017（11）
[2]宋玲.新课改下如何提升小学美术课堂教学的有效性[J].教育，2017（05）
[3]周美晶， 曲惠成， 周丽歌.浅析小学美术课堂中良好习惯的养成[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2014（32）.
[4]姚敏.浅谈小学美术课堂教学如何培养学生的创造性思维[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（2）.