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【摘要】小组合作学习是新课程积极倡导，提高课堂效益的有效学习方式之一，是指在教学过程中，以小组为教学基本形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。通过合作，学生在小组内互相学习，互相帮助，从而全面提高学习效果。在课堂教学中把需要探究的问题交给学生以小组为单位讨论，能够发挥每个同学的潜能，凝聚集体智慧，解决问题，实现学生的自主学习。
【关键词】小组合作；英语课堂；课堂效益
所谓小组合作，是指各小组成员间课上、课下、多角度、多方位的全过程合作。根据教学实践，我整理归纳了小组划分、任务分配、角色分工、学习程序、抢答展示、课下合作、课堂总结、每日两题等八个方面的具体操作情况。
1.小组划分。每4人一个小组，8人一个大组，每个大组包括两个小组。分组采用就近原则，前后两对同位即可成为一个小组。如果有条件，最好按学习等级划分。分组后，由各小组成员根据平时的学习成绩商量确定4人的层次，按成绩高低，每人对应A、B、C、D层中的一个层次，A层是组长，D层学生一般是现阶段的后进生，之后，由科代表记录各组四个层次分别代表的同学姓名。
2.任务分配。每次小组合作上台展示前，教师要进行任务分配。为了使大家全面预习，更充分地学习，上课的前一天晚上，每位同学都要预习第二天要展示的全部内容。第二天上课时，一般采用抽签方式，由教师将总的学习任务进行分解，尽量平均地分配到各小组，由小组成员协作完成。
3.角色分工。课堂展示前，每小组的四位成员要商量确定每人担当的角色，派出本组的最优阵容。教师规定四角色要完成的任务是：一人分析讲解；一人点出本题用到的知识点及本题的关键点；一人说注意事项，进行友情提示；最后一人对本题进行总结、拓展、提升等。
4.学习程序。不管上何种类型的课，基本采用“课前预习——课上展示——课后复习”的学习程序。上课的第一件事是预习交流，由学生总结这节课涵盖的主要知识点。之后，对教师精选的典型题目进行展示，每组的展示都力求通过各种角色将此题分析透彻，达到举一反三、触类旁通的效果。
5.抢答展示。在新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等一系列课型中，有时会出现学生不能或不適合独立展示的情况。为此，经过反复思考实践，最后采用了这样的办法：教师在讲解过程中即时设问，每位学生都可以起立抢答，答对者可加分，引起了全班同学的极大兴趣，学习气氛异常火爆，大家听讲也格外认真，提问、质疑、研究的景象此起彼伏。下课前，各组会对抢答情况通过报分环节予以公布。
6.课下合作。小组合作的最大优势是小组成员间的课下合作。因为有许多问题，学生是不需要通过问老师解决的，采用“兵教兵”策略最为恰当。为使这种“兵教兵”策略更有针对性，教师建议小组内4名成员互相结对子，实行组内帮扶。应该说，学生课下的合作，会给每个孩子带来最富有成效的提高。
7.课堂总结。复习课上，每节会有一名学生担任主讲人，要求在上课开始后的前5分钟引领全班同学复习本课涉及到的重要知识点。他们的讲解必须建立在前一天晚上认真备课的基础上，抱着对全班同学极度负责的态度，既锻炼自己的能力又不耽误大家的时间，老师课前会对主讲人进行培训。试卷讲评课上，会安排组长总结点评本组成员的进步情况及试卷分析等；新授课下课前的几分钟将有一名或几名学生对本节课的收获上台进行小结。
8.每日两题。我开展了每日两个高考题的活动。教师每天结合当日教学内容筛选与今日“热点”有关的两个高考题，让参与同学写出解题思路及解答过程，天天作为作业由老师精心批改，使他们既了解了高考信息，又得到了锻炼的机会。
下面我以三种课型为例谈一下上课程序：
1.试卷讲评课：①上台祝贺，激励进步。（3分钟）②评价集体，组长小结。（5分钟）③分析试卷，讨论得失。（10分钟）④分工合作，展示提升。（25分钟）⑤布置反思，有的放矢。（2分钟）
2.综合复习课：①预习交流，明确目标。（2分钟）②总结知识，讲解例题。（10分钟）③分配任务，合作交流。（3分钟）④展现拔高，完成任务。（25分钟）⑤抢答测评，检查验收。（5分钟）
3.新授课：学生课前预习——教师课上点拨——学生抢答展示——小组点评总结——教师拓展提升。①预习交流，明确目标。（2分钟）②教师讲解，立体教学。（10分钟）③抢答展示，点拨拔高。（25分钟）④点评总结，拓展提升。（4分钟）⑤达标测评，检查验收。（4分钟）
实践证明，小组合作学习能够相互启发、相互促进、相互弥补，每个学生都能够尝到学习的快乐，都能得到成功的体验，还能培养团队精神，建立信任，凝聚情感。这样，不仅能使全体学生主动参与学习的全过程，而且能使学生无拘无束地实践和操作，展现现代教学课堂崭新的面貌，从而达到培养学生合作学习与发展学生创造性思维同步教学的目的。小组合作尊重学生的个性，关注学生的学习经历，营造体验感悟氛围，鼓励培养积极的心态，赞美每一次智慧的闪光，进而提升思维品质，培养良好习惯，从而使课堂效益得到大大的提高。
【关键词】小组合作；英语课堂；课堂效益
所谓小组合作，是指各小组成员间课上、课下、多角度、多方位的全过程合作。根据教学实践，我整理归纳了小组划分、任务分配、角色分工、学习程序、抢答展示、课下合作、课堂总结、每日两题等八个方面的具体操作情况。
1.小组划分。每4人一个小组，8人一个大组，每个大组包括两个小组。分组采用就近原则，前后两对同位即可成为一个小组。如果有条件，最好按学习等级划分。分组后，由各小组成员根据平时的学习成绩商量确定4人的层次，按成绩高低，每人对应A、B、C、D层中的一个层次，A层是组长，D层学生一般是现阶段的后进生，之后，由科代表记录各组四个层次分别代表的同学姓名。
2.任务分配。每次小组合作上台展示前，教师要进行任务分配。为了使大家全面预习，更充分地学习，上课的前一天晚上，每位同学都要预习第二天要展示的全部内容。第二天上课时，一般采用抽签方式，由教师将总的学习任务进行分解，尽量平均地分配到各小组，由小组成员协作完成。
3.角色分工。课堂展示前，每小组的四位成员要商量确定每人担当的角色，派出本组的最优阵容。教师规定四角色要完成的任务是：一人分析讲解；一人点出本题用到的知识点及本题的关键点；一人说注意事项，进行友情提示；最后一人对本题进行总结、拓展、提升等。
4.学习程序。不管上何种类型的课，基本采用“课前预习——课上展示——课后复习”的学习程序。上课的第一件事是预习交流，由学生总结这节课涵盖的主要知识点。之后，对教师精选的典型题目进行展示，每组的展示都力求通过各种角色将此题分析透彻，达到举一反三、触类旁通的效果。
5.抢答展示。在新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等一系列课型中，有时会出现学生不能或不適合独立展示的情况。为此，经过反复思考实践，最后采用了这样的办法：教师在讲解过程中即时设问，每位学生都可以起立抢答，答对者可加分，引起了全班同学的极大兴趣，学习气氛异常火爆，大家听讲也格外认真，提问、质疑、研究的景象此起彼伏。下课前，各组会对抢答情况通过报分环节予以公布。
6.课下合作。小组合作的最大优势是小组成员间的课下合作。因为有许多问题，学生是不需要通过问老师解决的，采用“兵教兵”策略最为恰当。为使这种“兵教兵”策略更有针对性，教师建议小组内4名成员互相结对子，实行组内帮扶。应该说，学生课下的合作，会给每个孩子带来最富有成效的提高。
7.课堂总结。复习课上，每节会有一名学生担任主讲人，要求在上课开始后的前5分钟引领全班同学复习本课涉及到的重要知识点。他们的讲解必须建立在前一天晚上认真备课的基础上，抱着对全班同学极度负责的态度，既锻炼自己的能力又不耽误大家的时间，老师课前会对主讲人进行培训。试卷讲评课上，会安排组长总结点评本组成员的进步情况及试卷分析等；新授课下课前的几分钟将有一名或几名学生对本节课的收获上台进行小结。
8.每日两题。我开展了每日两个高考题的活动。教师每天结合当日教学内容筛选与今日“热点”有关的两个高考题，让参与同学写出解题思路及解答过程，天天作为作业由老师精心批改，使他们既了解了高考信息，又得到了锻炼的机会。
下面我以三种课型为例谈一下上课程序：
1.试卷讲评课：①上台祝贺，激励进步。（3分钟）②评价集体，组长小结。（5分钟）③分析试卷，讨论得失。（10分钟）④分工合作，展示提升。（25分钟）⑤布置反思，有的放矢。（2分钟）
2.综合复习课：①预习交流，明确目标。（2分钟）②总结知识，讲解例题。（10分钟）③分配任务，合作交流。（3分钟）④展现拔高，完成任务。（25分钟）⑤抢答测评，检查验收。（5分钟）
3.新授课：学生课前预习——教师课上点拨——学生抢答展示——小组点评总结——教师拓展提升。①预习交流，明确目标。（2分钟）②教师讲解，立体教学。（10分钟）③抢答展示，点拨拔高。（25分钟）④点评总结，拓展提升。（4分钟）⑤达标测评，检查验收。（4分钟）
实践证明，小组合作学习能够相互启发、相互促进、相互弥补，每个学生都能够尝到学习的快乐，都能得到成功的体验，还能培养团队精神，建立信任，凝聚情感。这样，不仅能使全体学生主动参与学习的全过程，而且能使学生无拘无束地实践和操作，展现现代教学课堂崭新的面貌，从而达到培养学生合作学习与发展学生创造性思维同步教学的目的。小组合作尊重学生的个性，关注学生的学习经历，营造体验感悟氛围，鼓励培养积极的心态，赞美每一次智慧的闪光，进而提升思维品质，培养良好习惯，从而使课堂效益得到大大的提高。