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【摘要】群文阅读是有别于传统单篇阅读的新型阅读模式，是拓展学生阅读视野、提升学生阅读能力的有效途径。针对当前小学语文群文阅读存在的问题，笔者认为，小学语文教师应当加强学习，深入解读群文阅读，科学组织实施，提高小学语文群文阅读的质量。
【关键词】小学语文；群文阅读；现状；解决对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学中，阅读是拓展学生知识视野、夯实学生语文学习基础、全面提升学生语文综合素质的有效途径。在传统的语文阅读模式下，教师一般指导学生单篇阅读，这种单篇阅读的模式，难以在有效的时间内快速地提升学生的阅读速度和阅读质量，对学生语文综合素质的提升作用有限。而群文阅读模式的开展，其独有的阅读数量多、课堂容量大的特点，对于快速提升学生的阅读能力，夯实学生的阅读基础具有积极的意义。本文立足当前小学语文群文阅读实施现状，探索相应的解决对策。
一、群文阅读的内涵
群，多也。群文，是一组文本或者多文本。群文阅读，是指教师在阅读活动中，以一定的议题为核心，围绕议题选择一组相似的文本开展阅读，并结合议题解决阅读问题。群文阅读的三个关键点在于“议题、多文本、问题”。群文阅读在小学语文教学中的开展，能够达到在短时间内拓展学生知识面，提高学生阅读水平的目的。
二、小学语文群文阅读开展的现状
（一）议题的选择呈现随意性
当前，受到考试压力的影响，很多教师在小学语文的教学中，还是习惯于通过知识的灌输达到提升学生考试成绩的目的。面对这种新时代的群文阅读模式，很多教师本着排斥的心理态度，没有结合群文阅读开展的步骤、方法等科学有效地开展，进而使得在群文阅读开展中，议题的选择过于随意，过难过易、过大过小的议题，都不利于群文阅读的有效开展，进而会影响学生的学习效率。
（二）缺乏明确的阅读目标
在语文阅读的过程中，无论是传统的单篇阅读还是群文阅读，教师都应当明确阅读的目标，并加强教师的引导作用，提高阅读的质量。尤其是在群文阅读中，由于阅读文本数量多、课堂容量增大，更加需要教师明确阅读目标。然而，就实际的小学语文群文阅读而言，阅读内容和阅读目标模糊是普遍存在的问题，并且很多教师在开展群文阅读的过程中，还不自觉地走单篇阅读的老路，阅读文本组合方式混乱、目标模糊等，都导致了低效群文阅读的现狀，不利于学生阅读质量的提升。
（三）群文与教材内容脱离
在小学语文群文阅读的开展过程中，教师应当以课本教材为依托，以拓展教学内容为目的选择阅读素材，强化文本之间以“结合教材”为基准点，实现有效补充语文教材不足的目标。从根本上讲，群文阅读的目的，是弥补单篇阅读的不足，而不是取代传统意义上的课本阅读模式。然而，在实际的教学中，由于群文阅读是一种新型的阅读模式，部分对群文阅读一知半解的教师在开展群文阅读的过程中，因“不明就里”而胡乱开展，导致群文与教材的内容相互脱离，致使群文阅读效率低下。
三、小学语文群文阅读的开展对策
（一）深入解读群文阅读，提升教师教学水平
结合以上小学语文群文阅读存在的问题，无论是议题选择的随意性还是目标的模糊性乃至于阅读文本与教材内容的相互脱离等问题，都源于一个核心要素：教师对群文阅读的模式把握不清。即很多小学语文教师在开展群文阅读的过程中，对该阅读模式的解读都不是很深入，甚至说处于一知半解的状态。因此，要想有效地解决小学语文群文阅读存在的问题，需要教师加强理论知识的学习，深入解读群文阅读，对群文阅读的开展目的、开展方式以及开展流程等充分了解和掌握，并通过积极的教学实践活动开展，不断总结经验教训，提升教师的教学水平，为促使群文阅读的科学有效开展奠定基础。
（二）科学组织实施，提高群文阅读质量
结合群文阅读的内涵我们知道“议题、多文本、问题”是群文阅读开展的关键要素。因此，作为小学语文教师，应当科学组织实施开展群文阅读，为提升群文阅读的质量奠定基础。
首先，科学选择议题。议题的选择，关乎群文阅读的成败。因此，教师在群文阅读议题的选择过程中，切记避免随意性。笔者在开展群文阅读活动中，以两个关键要素为核心，选择群文阅读议题：一方面，议题的选择应当与学生的实际情况相契合，符合小学生的身心发展规律能够有效地激发小学生的好奇心、充分考虑学生的知识层级等；另一方面，群文阅读的议题可以结合教材中的单元主题，对传统语文阅读进行有效的补充，而不是对立或者孤立。当前的小学语文教材，每个单元都有一定的主题，因此，以单元主题为议题的方式，可以方便教师群文阅读的开展。其次，科学选择文本。群文阅读文本的选择应当以议题为中心，围绕议题选择文本，以“互文互异”为原则，科学选择文本，明确阅读目标。最后，科学组织实施。群文阅读在小学语文阅读教学中的开展，需要教师积极组织与实施，实现良好的阅读效果。如议题的确定、教学目标的确定、文本的选择等，这些都属于教学设计的范畴。在真正的组织与实施中，教师应当围绕议题，通过学生自主阅读、小组合作阅读的形式，积极组织学生阅读，开展合作交流讨论，解决阅读问题，实现良好的群文阅读效果。
综上所述，群文阅读作为现代社会背景下一种有效的阅读模 式，对于拓展学生的阅读量，提升学生的阅读能力具有重要的意义。因此，小学语文教师应当科学组织与实施，积极开展群文阅读，构建高效的小学语文群文阅读教学效果。
参考文献
[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].教育科学，2014（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；群文阅读；现状；解决对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学中，阅读是拓展学生知识视野、夯实学生语文学习基础、全面提升学生语文综合素质的有效途径。在传统的语文阅读模式下，教师一般指导学生单篇阅读，这种单篇阅读的模式，难以在有效的时间内快速地提升学生的阅读速度和阅读质量，对学生语文综合素质的提升作用有限。而群文阅读模式的开展，其独有的阅读数量多、课堂容量大的特点，对于快速提升学生的阅读能力，夯实学生的阅读基础具有积极的意义。本文立足当前小学语文群文阅读实施现状，探索相应的解决对策。
一、群文阅读的内涵
群，多也。群文，是一组文本或者多文本。群文阅读，是指教师在阅读活动中，以一定的议题为核心，围绕议题选择一组相似的文本开展阅读，并结合议题解决阅读问题。群文阅读的三个关键点在于“议题、多文本、问题”。群文阅读在小学语文教学中的开展，能够达到在短时间内拓展学生知识面，提高学生阅读水平的目的。
二、小学语文群文阅读开展的现状
（一）议题的选择呈现随意性
当前，受到考试压力的影响，很多教师在小学语文的教学中，还是习惯于通过知识的灌输达到提升学生考试成绩的目的。面对这种新时代的群文阅读模式，很多教师本着排斥的心理态度，没有结合群文阅读开展的步骤、方法等科学有效地开展，进而使得在群文阅读开展中，议题的选择过于随意，过难过易、过大过小的议题，都不利于群文阅读的有效开展，进而会影响学生的学习效率。
（二）缺乏明确的阅读目标
在语文阅读的过程中，无论是传统的单篇阅读还是群文阅读，教师都应当明确阅读的目标，并加强教师的引导作用，提高阅读的质量。尤其是在群文阅读中，由于阅读文本数量多、课堂容量增大，更加需要教师明确阅读目标。然而，就实际的小学语文群文阅读而言，阅读内容和阅读目标模糊是普遍存在的问题，并且很多教师在开展群文阅读的过程中，还不自觉地走单篇阅读的老路，阅读文本组合方式混乱、目标模糊等，都导致了低效群文阅读的现狀，不利于学生阅读质量的提升。
（三）群文与教材内容脱离
在小学语文群文阅读的开展过程中，教师应当以课本教材为依托，以拓展教学内容为目的选择阅读素材，强化文本之间以“结合教材”为基准点，实现有效补充语文教材不足的目标。从根本上讲，群文阅读的目的，是弥补单篇阅读的不足，而不是取代传统意义上的课本阅读模式。然而，在实际的教学中，由于群文阅读是一种新型的阅读模式，部分对群文阅读一知半解的教师在开展群文阅读的过程中，因“不明就里”而胡乱开展，导致群文与教材的内容相互脱离，致使群文阅读效率低下。
三、小学语文群文阅读的开展对策
（一）深入解读群文阅读，提升教师教学水平
结合以上小学语文群文阅读存在的问题，无论是议题选择的随意性还是目标的模糊性乃至于阅读文本与教材内容的相互脱离等问题，都源于一个核心要素：教师对群文阅读的模式把握不清。即很多小学语文教师在开展群文阅读的过程中，对该阅读模式的解读都不是很深入，甚至说处于一知半解的状态。因此，要想有效地解决小学语文群文阅读存在的问题，需要教师加强理论知识的学习，深入解读群文阅读，对群文阅读的开展目的、开展方式以及开展流程等充分了解和掌握，并通过积极的教学实践活动开展，不断总结经验教训，提升教师的教学水平，为促使群文阅读的科学有效开展奠定基础。
（二）科学组织实施，提高群文阅读质量
结合群文阅读的内涵我们知道“议题、多文本、问题”是群文阅读开展的关键要素。因此，作为小学语文教师，应当科学组织实施开展群文阅读，为提升群文阅读的质量奠定基础。
首先，科学选择议题。议题的选择，关乎群文阅读的成败。因此，教师在群文阅读议题的选择过程中，切记避免随意性。笔者在开展群文阅读活动中，以两个关键要素为核心，选择群文阅读议题：一方面，议题的选择应当与学生的实际情况相契合，符合小学生的身心发展规律能够有效地激发小学生的好奇心、充分考虑学生的知识层级等；另一方面，群文阅读的议题可以结合教材中的单元主题，对传统语文阅读进行有效的补充，而不是对立或者孤立。当前的小学语文教材，每个单元都有一定的主题，因此，以单元主题为议题的方式，可以方便教师群文阅读的开展。其次，科学选择文本。群文阅读文本的选择应当以议题为中心，围绕议题选择文本，以“互文互异”为原则，科学选择文本，明确阅读目标。最后，科学组织实施。群文阅读在小学语文阅读教学中的开展，需要教师积极组织与实施，实现良好的阅读效果。如议题的确定、教学目标的确定、文本的选择等，这些都属于教学设计的范畴。在真正的组织与实施中，教师应当围绕议题，通过学生自主阅读、小组合作阅读的形式，积极组织学生阅读，开展合作交流讨论，解决阅读问题，实现良好的群文阅读效果。
综上所述，群文阅读作为现代社会背景下一种有效的阅读模 式，对于拓展学生的阅读量，提升学生的阅读能力具有重要的意义。因此，小学语文教师应当科学组织与实施，积极开展群文阅读，构建高效的小学语文群文阅读教学效果。
参考文献
[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].教育科学，2014（1）.
（编辑：龙贤东）