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摘 要：在核心素养的要求下，计算能力一直是学生学习的重要内容，在学好数学相关的知识打好基础的同时，教师在教学过程中也要结合核心素养的要求，对学生数学的学习的过程进行一个全面的培养。为此在小学低年级计算能力的培养措施方面进行探究，谈谈在核心素养下如何更好地培养小学低年级学生的数学计算能力。
关键词：核心素养;小学低年级;计算能力
随着新课程改革的不断深化，核心素养在教学的过程中具有较强的实践价值，使教师在教学过程中抛弃以往的固有传统教学思路，探究更加适合学生全方位发展的教学方式。学生的学习成绩不再是评价的唯一标准，应该把更多的关注点放到对学生综合能力的培养上面。在核心素养理念下，探究小学低年级计算能力的培养策略，在教学中注意培养学生的计算能力，让学生具备更多良好的学习习惯和学习理念。
一、培养小学低年级计算能力的重要性
计算在我们的日常生活中有很强的应用价值，是最为常见的数学知识的应用，也是小学数学教学的基本内容。计算能力的培养能够帮助学生培养更多良好的学习习惯，而且还影响着学生逻辑思维能力的培养和发展。具备良好的计算能力是为今后的数学学习过程打下良好基础的重要环节，学生只有具备一定的计算能力才能进行更加深入的学习，从而在培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的乐趣方面发挥重要作用。学生计算能力培养的目的，在于提高学生计算能力，而更重要的在于提高学生思维的发展，构建整体数学素养，利用空间模型及想像能力，让学生清楚地掌握计算的思路，为学生后继学习和整体数学素养的提高打好基础。学生良好的计算能力的形成，能够帮助学生清楚计算思路，将计算的方法更加合理、灵活、有条理的运用于学习中，在注重学生自主发展、合作参与、创新实践的核心素养方面具有重要的作用，从而使学生学会学习，爱上学习，勇于实践创新，让学习变成一种兴趣。
二、小学低年级计算能力的现状
在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外存在一些认为数学学习的重点是培养学生的逻辑思维能力的想法，而忽略了对学生计算能力的培养。但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，在解题的过程中也会受到阻碍，更无法体现学生的综合数学能力。当前小学数学教学仍然承受着应试的压力，更加重视对计算能力的培养，只有加强数学计算能力的培养，才能帮助学生获得能力范围内更高的分数，更好地帮助学生提高学习成绩。
我校是一所城乡结合部小学，有许多外来务工人员子女就读，由于不少学生受从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而学生计算能力较低。在小学低年级的数学教学中让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算习惯，才能够激发他们学习数学的兴趣，提高计算的能力的同时培养良好的学习习惯，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。
三、小学低年级计算能力的培养策略
（一）以“导”为先，培养学生的口算能力
口算是计算的基础，在小学的计算过程中有很多的口算内容，乘法表的背诵，十以内的加减法都是口算的基础知识。只有打好口算的基础才能够从根本上提高学生的计算能力。因此，小学低年级的数学教师更应该在日常教学之中，把口算作为计算教学的基础，只有让学生对口算掌握得十分的熟练，才能提高学生的学习效率，在复杂的计算过程中精确的做好每一步，这样学生的正确率和速度才会有本质的提升。
引导学生对口算的重视，在日常的学习和做题的过程中不断训练提高自身的口算能力。在练习中方式多样化，给学生更加新鲜的训练方式，创造更多的训练机会，这样学生不容易产生厌倦感，还能调动学生的积极性，自主参与到口算的训练过程中，通过每天不间断的训练，提升学生的口算能力，对学生的后续学习也将产生很大的帮助。
（二）以“爱”助教，培养学生的计算习惯
小学教学过程中对计算能力的培养一直是重要的教学目标，尤其是小學低年级的数学教学过程中，计算能力的学习和培养更是主要的教学内容。养成良好的计算习惯通过短期的培养是很难养成的，它需要教师持之以恒的训练加以更多的爱心与耐心才能达到一个较好的效果。在小学一到六年级的整个学习过程中都要时刻注意重视计算能力的培养，将计算运用到生活实际当中，从而培养学生的核心素养，增强学生的学习能力与创造能力。
教师在日常教学中，要有更多的耐心，时刻注意培养学生的计算习惯，要有足够地关注在计算的问题中，根据不同的学生采取不同的教法，尽量帮助每一名学生克服计算中的困难。在讲解完课本教材的基础内容后，结合生活中的事例，出一些简单有趣的计算题，看谁能够计算的又快又准。设置情境问题等，培养学生的数学学习兴趣，同时又对学生计算能力的培养起到很好的作用。
（三）以“错”激趣，培养学生的计算技巧
核心素养提倡对学生综合素养的培养，因此在教学的过程中更加不应该只在乎学生计算的对错，应该以“错”激趣，培养学生的计算技巧。在以往的以成绩评判学生学习水平的基础上丰富评价的内容，制定更加科学合理的评价标准，从学生对计算能力的实际掌握情况来做判断，将计算过程中存在的问题考虑到评分的标准中。在实际教学中，教师可利用学生计算错误、计算结果让学生之间相互评价的方式，对自己和对同学的错因有更深的认知，最后教师通过学生的学习情况和效果来进行多元化的教学评价。
四、结束语
综上所述，核心素养虽然是一种新的教育理念，但是在学生的成长过程中也具有很高的应用价值，在培养学生的综合能力有着很大的好处。应该引起教师高度的重视，在日常教学中，从核心素养出发培养学生的计算能力。在尊重学生的个性化和主体性的同时，创建更加新颖有效的计算能力的训练方式的研究。帮助学生积累知识经验，提高计算能力，培养学生的数学思维能力，敢于面对学习中的困难，学会用发展的眼光看问题，为未来的发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]张洪东.关于低年级小学数学计算能力培养的探讨[J].课程教育研究，2020（06）：126.
[2]方丽萍.小学低年级学生数学计算能力的培养[J].当代教研论丛，2019（09）：84.
关键词：核心素养;小学低年级;计算能力
随着新课程改革的不断深化，核心素养在教学的过程中具有较强的实践价值，使教师在教学过程中抛弃以往的固有传统教学思路，探究更加适合学生全方位发展的教学方式。学生的学习成绩不再是评价的唯一标准，应该把更多的关注点放到对学生综合能力的培养上面。在核心素养理念下，探究小学低年级计算能力的培养策略，在教学中注意培养学生的计算能力，让学生具备更多良好的学习习惯和学习理念。
一、培养小学低年级计算能力的重要性
计算在我们的日常生活中有很强的应用价值，是最为常见的数学知识的应用，也是小学数学教学的基本内容。计算能力的培养能够帮助学生培养更多良好的学习习惯，而且还影响着学生逻辑思维能力的培养和发展。具备良好的计算能力是为今后的数学学习过程打下良好基础的重要环节，学生只有具备一定的计算能力才能进行更加深入的学习，从而在培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的乐趣方面发挥重要作用。学生计算能力培养的目的，在于提高学生计算能力，而更重要的在于提高学生思维的发展，构建整体数学素养，利用空间模型及想像能力，让学生清楚地掌握计算的思路，为学生后继学习和整体数学素养的提高打好基础。学生良好的计算能力的形成，能够帮助学生清楚计算思路，将计算的方法更加合理、灵活、有条理的运用于学习中，在注重学生自主发展、合作参与、创新实践的核心素养方面具有重要的作用，从而使学生学会学习，爱上学习，勇于实践创新，让学习变成一种兴趣。
二、小学低年级计算能力的现状
在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外存在一些认为数学学习的重点是培养学生的逻辑思维能力的想法，而忽略了对学生计算能力的培养。但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，在解题的过程中也会受到阻碍，更无法体现学生的综合数学能力。当前小学数学教学仍然承受着应试的压力，更加重视对计算能力的培养，只有加强数学计算能力的培养，才能帮助学生获得能力范围内更高的分数，更好地帮助学生提高学习成绩。
我校是一所城乡结合部小学，有许多外来务工人员子女就读，由于不少学生受从小所处环境的影响和所受教育的局限性，因而学生计算能力较低。在小学低年级的数学教学中让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算习惯，才能够激发他们学习数学的兴趣，提高计算的能力的同时培养良好的学习习惯，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。
三、小学低年级计算能力的培养策略
（一）以“导”为先，培养学生的口算能力
口算是计算的基础，在小学的计算过程中有很多的口算内容，乘法表的背诵，十以内的加减法都是口算的基础知识。只有打好口算的基础才能够从根本上提高学生的计算能力。因此，小学低年级的数学教师更应该在日常教学之中，把口算作为计算教学的基础，只有让学生对口算掌握得十分的熟练，才能提高学生的学习效率，在复杂的计算过程中精确的做好每一步，这样学生的正确率和速度才会有本质的提升。
引导学生对口算的重视，在日常的学习和做题的过程中不断训练提高自身的口算能力。在练习中方式多样化，给学生更加新鲜的训练方式，创造更多的训练机会，这样学生不容易产生厌倦感，还能调动学生的积极性，自主参与到口算的训练过程中，通过每天不间断的训练，提升学生的口算能力，对学生的后续学习也将产生很大的帮助。
（二）以“爱”助教，培养学生的计算习惯
小学教学过程中对计算能力的培养一直是重要的教学目标，尤其是小學低年级的数学教学过程中，计算能力的学习和培养更是主要的教学内容。养成良好的计算习惯通过短期的培养是很难养成的，它需要教师持之以恒的训练加以更多的爱心与耐心才能达到一个较好的效果。在小学一到六年级的整个学习过程中都要时刻注意重视计算能力的培养，将计算运用到生活实际当中，从而培养学生的核心素养，增强学生的学习能力与创造能力。
教师在日常教学中，要有更多的耐心，时刻注意培养学生的计算习惯，要有足够地关注在计算的问题中，根据不同的学生采取不同的教法，尽量帮助每一名学生克服计算中的困难。在讲解完课本教材的基础内容后，结合生活中的事例，出一些简单有趣的计算题，看谁能够计算的又快又准。设置情境问题等，培养学生的数学学习兴趣，同时又对学生计算能力的培养起到很好的作用。
（三）以“错”激趣，培养学生的计算技巧
核心素养提倡对学生综合素养的培养，因此在教学的过程中更加不应该只在乎学生计算的对错，应该以“错”激趣，培养学生的计算技巧。在以往的以成绩评判学生学习水平的基础上丰富评价的内容，制定更加科学合理的评价标准，从学生对计算能力的实际掌握情况来做判断，将计算过程中存在的问题考虑到评分的标准中。在实际教学中，教师可利用学生计算错误、计算结果让学生之间相互评价的方式，对自己和对同学的错因有更深的认知，最后教师通过学生的学习情况和效果来进行多元化的教学评价。
四、结束语
综上所述，核心素养虽然是一种新的教育理念，但是在学生的成长过程中也具有很高的应用价值，在培养学生的综合能力有着很大的好处。应该引起教师高度的重视，在日常教学中，从核心素养出发培养学生的计算能力。在尊重学生的个性化和主体性的同时，创建更加新颖有效的计算能力的训练方式的研究。帮助学生积累知识经验，提高计算能力，培养学生的数学思维能力，敢于面对学习中的困难，学会用发展的眼光看问题，为未来的发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]张洪东.关于低年级小学数学计算能力培养的探讨[J].课程教育研究，2020（06）：126.
[2]方丽萍.小学低年级学生数学计算能力的培养[J].当代教研论丛，2019（09）：84.