智力的核心是思维，一个人智力的高低取决于自身思维发展的水平。因此，在教学中对学生思维能力，尤其是创新性思维能力的积极有效的培养是最佳教学的主要标志。高中语文除了要教给学生基本的语文知识和语文能力外，还应该培养学生学习新知识的好奇心和探求欲，对事物大胆质疑和主动思考的能力以及创造性运用的能力。
　　一、和谐的氛围是创新的土壤
　　良好的师生关系、宽松的课堂氛围是奠定成功教学的基础。正襟危坐的课堂中不能放飞个性。如果课堂中的教师表情呆板、不苟言笑，那么教室里的氛围最终会趋于紧张、沉闷，师生之间的关系会令人窒息，学生就难以有表达自己想法的欲望，更别提创造性思维的培养了，创新更是无从谈起。和谐的氛围才是创新的土壤，在轻松愉快中他们自然就能敢于各抒已见，阐述自己的观点。此外，教师还要善于运用好自己的体态语言。在课堂上我们可通过眼神，借助手势，与学生适当地交流沟通。当他们有精彩发言时，可真诚地对他微笑、点头、竖拇指，间或投以赞许的目光甚至还可以鼓掌以示激励。让他们无拘无束、敢想敢说、敢疑敢问，在师生互动中润物无声的培养创新意识，增长创新才干，积累创新的智慧。
　　二、质疑求新是创新的源泉
　　任何创新都包含对别人观点不同程度的否定和超越，没有质疑精神和批判思维是难以实现这种否定和超越的。疑能将思路拓宽，促使人们去探索、去创新。因此，在高中语文教学中，我们要有意识地引导学生不盲从，不迷信，要敢于怀疑，敢于发表自己的新见解、新观点，培养自己独立思考的习惯。例如，人民教育出版社出版的教参将《药》的主题归纳为：“小说通过描述华夏两家丧子的故事，揭露和控诉了封建统治阶级残酷镇压革命人民和从思想上毒害人民的罪行，批判了资产阶级民主革命脱离群众的错误。”然而就有学生提出了不同的观点：革命者夏瑜不仅英勇无畏，他还竭尽全力地宣传着革命道理，唤醒人们起来“造反”。在监狱里，他还想尽办法对做了宣传鼓动工作，因此，说《药》批判了资产阶级民主革命脱离群众是不严密的，是不符合作品实际的。他们最终将主题归纳为：反映了辛亥革命时期人们愚昧麻木的严重程度，揭露和控诉了封建统治毒害人民的罪恶，从而唤醒群众起来革命。
　　三、彰显个性是创新的翅膀
　　教育的重任应该在于让更多的学生去超越前人。因此，在语文教学中，我们同样要尽可能地将学生的思绪放飞，畅谈真正个人的创造性的解读。例如，在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，对朱光潜“推敲之说”展开了丰富的想象。有学生认为用无声的“推”动作又能如何知道“鸟宿池遍树”，原诗中的“门”应是李凝家门，而不是寺院院门；有学生认为“敲”是不会将“沉寂”打破的，反能将幽静衬托出来；还有学生认为“推”的动作似乎显得有些粗鲁，在讲究礼节的文人雅士身上似乎又不该发生———显然，第一位学生通过想象把贾岛的《题李凝幽居》还原成了生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境与原诗不合。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推出用“敲”字更为贴切，因为它更符合当时意境。其间，学生所爆发出的想象力、创造力是教师意想不到的，可见，彰显学生的个性犹如让创新张开了飞翔的翅膀。
　　四、拓宽领域是创新的延展
　　创造需要广博的基础，只有将空间解放了，搜集的资料才会更为丰富，认识的眼界才能扩大，内在之创造力才能发挥得淋漓尽致。一般而言，创新是在旧知基础上的一种提升和超越。因此，我们要优化知识积累，尽可能地将学生的知识面拓宽，它是培养学生创新意识、创造能力的一个重要途径。我们应将学生的视野引向更广阔的领域，可以触及天文的、历史的、地理的、生物的等，构建广阔的创新和创造思维的知识背景。如：开设阅览信息课；开展信息交流活动；开辟班级剪报栏；开展课外阅读竞赛。我们要通过各种载体来将学生的知识积累优化，拓宽他们的知识领域，因为它是创新的延展。
　　语文教学中对学生创新思维的培养是一项艰巨的工作，它的效果具有滞后性，因此需要教师持之以恒。创新教育能为语文教学注入活力，让语文教学的走向更加正确、健康、文明。