【摘 要】
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数学问题解决的教学不止于解决问题，也需关注学生能力发展及情感体验.将合作问题解决（CPS）作为切入点，以二元一次方程组的应用为例，围绕CPS特征进行设计：创设情境，激发学生兴趣；问题驱动，引发学生思考；合作解决，促进学生交流；成果分享，鼓励学生表达.关注CPS的数学课堂教学需注意内容设计契合CPS内涵，加强学生角色认同、鼓励学生有效表达，关注学生交互过程、合理切换教师角色.
【基金项目】
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2022年贵州师范大学—兴义民族师范学院联合培养硕士研究生创新基金（LPYJS-2022-5）；
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数学问题解决的教学不止于解决问题，也需关注学生能力发展及情感体验.将合作问题解决（CPS）作为切入点，以二元一次方程组的应用为例，围绕CPS特征进行设计：创设情境，激发学生兴趣；问题驱动，引发学生思考；合作解决，促进学生交流；成果分享，鼓励学生表达.关注CPS的数学课堂教学需注意内容设计契合CPS内涵，加强学生角色认同、鼓励学生有效表达，关注学生交互过程、合理切换教师角色.
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