古往今来，爱国是一个从未褪色的话题。孙中山说：“做人最大的事情是什么呢？就是要知道怎样爱国。”习近平说：“中国梦是当代中国爱国主义的鲜明主题。”
　　然而在近期发生的香港暴乱中，我们看到一些青年为了所谓的自由、扭曲的民主，甚至金钱做出了伤害祖国的行为。这让我们在愤怒、心痛的同时，更意识到爱国这种人世间最深沉、最持久的情感的重要。这种中华民族最重要的传统美德，社会主义核心价值观最主要的部分，在一部分青年人心中已经淡漠。所以，培养青年人的爱国情怀迫在眉睫。以立德树人为核心和根本任务的思想政治教育课义不容辞，思想政治教师更要做锤炼学生品格的引路人。
　　笔者在本文以高中思想政治《文化生活》第七课第一框第三目“永远高扬爱国主义的旗帜”的教学为例，浅谈如何在高中思想政治课堂培养学生的爱国情怀。
　　一、“鲜度”动情——以热点事件敲动心灵
　　高中生思想活跃，对时事充满兴趣，如果我们以当下热点事件作为导入，就能触动他们的心灵，即以素材的“鲜度”让学生“动情”。例如，我们可以先播放“乐天支持萨德，被迫退出中国市场”“香港暴徒侮辱国旗、14亿人成为护旗手”“奢侈品牌宣传分裂思想、众多艺人终止合作”等热点事件的视频，让学生用一个词语表达他此时的心情。学生往往会回答“感动、激动、震撼、点赞、骄傲”等。此时特别注意不要追问为什么感动、骄傲在什么地方等问题。我们要让学生把那份感情继续在心里酝酿、发酵。
　　二、“宽度”晓理——以丰富情境启发思考
　　在实行课程改革的今天，比起要求学生枯燥机械地理解概念，我们更应该关注学生在课堂中的主体感、获得感。在导入环节，不管我们选用的热点事件有多么让人动情，对于学生来说，都是“别人在爱国”，感动但不刻骨，震撼但不铭心。此时，我们需要创设情境，让学生在情境体验中思考。例如，我们可以创设这样的情境：假如你是，你如何成为一个让人感到骄傲的人？在横线上我们给出以下选项：①学习、实习任务非常繁重的医学生;②抢险救灾的民警官兵;③掌握国家机密的高科技人才;④某贫困村的村支书……通过这些情境的创设，让学生感受到爱国主义不是抽象的，而是具体的，公民的爱国情怀可以用不同的方式来表达。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的民族气节固然是爱国，但和平年代不是每个人都面临牺牲的抉择。“穷且益坚，不坠青云之志”的奋斗与梦想、“上下同欲者胜，风雨同舟者兴”的团结一心、“创意造言，皆不相师”的创造精神、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想抱负都是爱国。不同的历史时期，爱国主义有共同的要求，也有不同的具体内涵。发展中国特色社会主义，拥护祖国统一，是新时期爱国主义的主题。在这个环节中要注意情境设置的宽度，即要多维度，不能局限在一种爱国情怀的表达上，要让学生明白爱国的丰富内涵，即以情境的“宽度”让学生“晓理”。
　　三、“厚度”明义——以览古通今深化认同
　　高中思想政治課是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高道德修养的公民教育课程，我们要引导学生培育和践行社会主义核心价值观，将其内化于心，外化于行。对于学生来说，空洞的说教没有意义，只有将从古至今的事实摆在他们面前，才能获得认同。例如，我们可以选择戚继光抗倭、焦裕禄治“三害”、港珠澳大桥建设等三个不同时期的案例，让学生体会到爱国主义精神已深深植根于每个中华儿女的心中，是中华民族的精神基因，维系着华夏大地上各个民族的团结统一，激励着一代又一代中华儿女为祖国的发展繁荣而不懈奋斗，从而让学生真正从心底认同爱国是每个人的本分，是最深沉、最持久的感情，是一个民族最珍贵的精神财富，即以内容的“厚度”让学生“明义”。
　　爱国是一个永恒的命题，是每个人一生都应该不断追求的。作为最能体现育人本质的思想政治课，高中阶段的《政治生活》《文化生活》等都是培养学生爱国情怀的优质载体。我们要去选择利用，设计能让学生“动情”“晓理”“明义”的课堂，引导学生培养爱国情怀，培育和践行社会主义核心价值观，真正做到立德树人，润物无声。