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【摘要】对于师范学校学前教育专业的学生而言，由于他们的英语基础比较差，对英语学习兴趣很低，所以英语口语能力十分弱，在这种情况下为了更好的促进师范学校学前教育专业英语口语教学活动的开展，教师就需要注重对教学模式进行改革创新，下面就自主教学模式下的英语口语教学活动进行深入探究。
【关键词】学前教育；自主教学；英语；口语教学
【作者简介】杨圣芹（1963- ），男，湖南中方人，湖南省芷江民族师范学校，大学本科，英语和法律，双学历，英语高级讲师，现从事学前教育专业英语和教育政策与法规的教学和研究工作。
近年来，伴随着社会经济的快速发展，人们对于教育活动的关注力度也越来越大，特别是对于幼儿教育，这也使得人们对于优秀幼儿教师的需求越来越多。很多师范学校都开设了学前教育专业，但是由于当前学前教育专业的很多学生英语基础比较差，特别是在口语表达上，在这种情况下，师范学校学前教育专业的英语教师必须结合学生具体情况，采用合理、正确、规范的方法来培养学生的英语口语能力，从而为其今后顺利进入到幼儿园工作岗位打下基础。
在师范学校学前教育课程设置中，虽然设置有英语课程，但是在专业性上却比较弱，英语学习内容比较浅显，难以体现出专业特色，同时在课程体系上，很少有口语要求，导致学生在学习过程中，无法更加深入的掌握口语技巧，不利于学生的综合发展。因此，在实际中，师范学校学前教育专业教师在打造自主教学模式时，应该结合学生的学习情况、专业特色，制定相对应的口语学习目标，加强英语口语和学生专业、工作之间的关联，在课堂教学活动中，教师可以利用多媒体技术，为学生构建相对应的学习场景，使得学生可以在情境中进行口语表达、应用，并让学生从中感受到应用学习的价值，激发学生的学习动力，使得学生可以更加自主的进行英语口语练习。
近年来，伴随着课程改革的进一步推进，越来越多的现代化教学手段被应用在教学活动中，这在很大程度上促进了教学质量的提升。对于示范学校学前教育专业英语口语教学活动，也应该积极的利用各种现代化教学手段，打破传统灌输式教学模式的制约，将音准、语法、词汇等看做是口语教学的重点，并注重培养学生的英语口语实际应用能力，使得学生可以真正的意识到英语口语学习的重要性。对于英语口语教学活动，其本质上是师生之间的双向互动过程，所以在教学中，教师应该引导学生全面“动”起来，鼓励学生可以主动的进行英语口语学习，从而促进自主教学模式的打造。在实际中，学前教育专业的英语教师必须加强学习，注重对新教学手段、教学方法进行研究，组织学生开展多样化的课堂学习活动，如英语辩论、朗诵、演讲、对话等，全面提升学生的口语表现水平。
新时期下，伴随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。多媒体是当前教育领域中应用最为广泛的一种现代化教学手段，多媒体技术集声音、视频、图像、文字等于一体，可以将抽象的知识形象的展现在学生面前，提升了学生自主学习热情。因此，在实际中，师范学校学前教育专业英语教师还应该树立与时俱进观念，加强学习，不断提升自身的多媒体教学水平，充分利用多媒体技术的优势，在网络上寻找符合学生英语口语练习的资料，为学生提供更加丰富、多彩的口语练习素材，从而提升学生的英语口语练习积极性。此外，在教学过程中，教师还可以结合当前学生的英语基础、英语口语能力，制作相应的电子课件，并将电子课件下发给每一个学生，让学生可以根据课件进行自主学习，提升学生英语口语自主学习水平。
对于英语口语学习，单纯的依靠课堂学习、练习是很难获得好的效果的，因此，在实际中，为了全面促进师范学校学前教育专业学生英语口语水平的提高，教师还应该充分利用课外时间，建设第二学习课堂，为学生构建一个英语口语练习平台，使得学生可以在大量的听、读连续中，提升自身的英语语感，进而为英语口语表达提供基础。教师可以建立一个班级微信群，在每周的英语日，利用晚上7点至9点，让学生在网络上进行英语交流，同时教师还可以针对学生英语口语表达中存在的问题进行针对性指引，并鼓励学生进行一些英语对话。此外，教师也可以鼓励学生积极的参与到学校的英语角活动中，使得学生可以更好的用英语进行聊天、交流。在实际中，英语教师还可以结合班级学生的具体情况，定期举办一些英语口语竞赛活动，如英语朗读比赛、歌剧表演等活动，让学生在这些自主性活动中更加积极的参与到英语口语练习中，促进学生英语口语表达水平的提升。
综上所述，在实际中，为了全面促进师范学校学前教育专业学生英语口语表达能力的提升，教师应该结合学生具体情况，构建自主教学模式，并指引学生多听、多说，使得学生可以形成好的英语学习习惯，更加积极、主动的进行英语知识学习，这样不仅可以全面促进学前教育专业学生的发展，同时还可以培养出更多优秀的幼儿教师，为我国幼儿教育事业的发展提供良好人才储备。
参考文献：
[1]吕红霞.浅谈师范学校学前教育专业的英语口语教学[J].学周刊，2016（8）：54.
【关键词】学前教育；自主教学；英语；口语教学
【作者简介】杨圣芹（1963- ），男，湖南中方人，湖南省芷江民族师范学校，大学本科，英语和法律，双学历，英语高级讲师，现从事学前教育专业英语和教育政策与法规的教学和研究工作。
近年来，伴随着社会经济的快速发展，人们对于教育活动的关注力度也越来越大，特别是对于幼儿教育，这也使得人们对于优秀幼儿教师的需求越来越多。很多师范学校都开设了学前教育专业，但是由于当前学前教育专业的很多学生英语基础比较差，特别是在口语表达上，在这种情况下，师范学校学前教育专业的英语教师必须结合学生具体情况，采用合理、正确、规范的方法来培养学生的英语口语能力，从而为其今后顺利进入到幼儿园工作岗位打下基础。
一、明确英语口语教学目标
在师范学校学前教育课程设置中，虽然设置有英语课程，但是在专业性上却比较弱，英语学习内容比较浅显，难以体现出专业特色，同时在课程体系上，很少有口语要求，导致学生在学习过程中，无法更加深入的掌握口语技巧，不利于学生的综合发展。因此，在实际中，师范学校学前教育专业教师在打造自主教学模式时，应该结合学生的学习情况、专业特色，制定相对应的口语学习目标，加强英语口语和学生专业、工作之间的关联，在课堂教学活动中，教师可以利用多媒体技术，为学生构建相对应的学习场景，使得学生可以在情境中进行口语表达、应用，并让学生从中感受到应用学习的价值，激发学生的学习动力，使得学生可以更加自主的进行英语口语练习。
二、采用多样化教学手段
近年来，伴随着课程改革的进一步推进，越来越多的现代化教学手段被应用在教学活动中，这在很大程度上促进了教学质量的提升。对于示范学校学前教育专业英语口语教学活动，也应该积极的利用各种现代化教学手段，打破传统灌输式教学模式的制约，将音准、语法、词汇等看做是口语教学的重点，并注重培养学生的英语口语实际应用能力，使得学生可以真正的意识到英语口语学习的重要性。对于英语口语教学活动，其本质上是师生之间的双向互动过程，所以在教学中，教师应该引导学生全面“动”起来，鼓励学生可以主动的进行英语口语学习，从而促进自主教学模式的打造。在实际中，学前教育专业的英语教师必须加强学习，注重对新教学手段、教学方法进行研究，组织学生开展多样化的课堂学习活动，如英语辩论、朗诵、演讲、对话等，全面提升学生的口语表现水平。
三、利用现代信息技术开展英语口语教学
新时期下，伴随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。多媒体是当前教育领域中应用最为广泛的一种现代化教学手段，多媒体技术集声音、视频、图像、文字等于一体，可以将抽象的知识形象的展现在学生面前，提升了学生自主学习热情。因此，在实际中，师范学校学前教育专业英语教师还应该树立与时俱进观念，加强学习，不断提升自身的多媒体教学水平，充分利用多媒体技术的优势，在网络上寻找符合学生英语口语练习的资料，为学生提供更加丰富、多彩的口语练习素材，从而提升学生的英语口语练习积极性。此外，在教学过程中，教师还可以结合当前学生的英语基础、英语口语能力，制作相应的电子课件，并将电子课件下发给每一个学生，让学生可以根据课件进行自主学习，提升学生英语口语自主学习水平。
四、构建英语口语第二学习课堂
对于英语口语学习，单纯的依靠课堂学习、练习是很难获得好的效果的，因此，在实际中，为了全面促进师范学校学前教育专业学生英语口语水平的提高，教师还应该充分利用课外时间，建设第二学习课堂，为学生构建一个英语口语练习平台，使得学生可以在大量的听、读连续中，提升自身的英语语感，进而为英语口语表达提供基础。教师可以建立一个班级微信群，在每周的英语日，利用晚上7点至9点，让学生在网络上进行英语交流，同时教师还可以针对学生英语口语表达中存在的问题进行针对性指引，并鼓励学生进行一些英语对话。此外，教师也可以鼓励学生积极的参与到学校的英语角活动中，使得学生可以更好的用英语进行聊天、交流。在实际中，英语教师还可以结合班级学生的具体情况，定期举办一些英语口语竞赛活动，如英语朗读比赛、歌剧表演等活动，让学生在这些自主性活动中更加积极的参与到英语口语练习中，促进学生英语口语表达水平的提升。
五、總结
综上所述，在实际中，为了全面促进师范学校学前教育专业学生英语口语表达能力的提升，教师应该结合学生具体情况，构建自主教学模式，并指引学生多听、多说，使得学生可以形成好的英语学习习惯，更加积极、主动的进行英语知识学习，这样不仅可以全面促进学前教育专业学生的发展，同时还可以培养出更多优秀的幼儿教师，为我国幼儿教育事业的发展提供良好人才储备。
参考文献：
[1]吕红霞.浅谈师范学校学前教育专业的英语口语教学[J].学周刊，2016（8）：54.