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一、建设的必要性
《财务会计实务》是高职院校会计专业必须开设的一门专业核心课程。根據高职院校会计专业人才培养方案的要求，能够培养学生具有会计基本理论知识和实务操作技能、会计核算能力，能胜中小企业各会计岗位工作，并具有良好的职业发展潜能的应用型专门人才。
本课程的建设首先必须要能够满足会计岗位的需求。通过调研得知，中小型企业典型的会计岗位主要有：出纳员岗位、资本资金核算岗位、存货核算岗位、往来业务核算岗位、工资核算岗位、固定资产核算岗位、成本费用核算岗位、财务成果核算岗位、财务报告会计岗位等，这些岗位均要求学生具有一定的会计实务知识和技能。
其次，满足学生职业资格考证的需要。通过调研，几乎所有的企业都要求会计人员持有过硬的职业资格证书。而本课程的学习能够为学生将来考取会计职业资格证书打好基础。
再次，衔接前后置课程之关键。本课程提供了会计职业必备的知识和技能，是会计知识体系的主体部分。重在阐述会计信息的加工和生成，它在前置课程《基础会计》与后续课程《高级财务会计》等课程之间，起着承上启下的关键作用。
因此，以会计岗位职业能力需求为切入点，通过本课程的建设，达成以下三个目标：
知识目标：掌握各会计岗位基本会计理论和有关经济业务会计处理方法，具有构建会计专业知识体系的能力，为后续会计专业课程的学习和参加会计职业资格考试打下良好的专业基础。
能力目标：掌握主要会计岗位的会计实务操作技能，具备较强的会计核算和编制财务报告的能力。
素质目标：培养学生自觉养成遵守财经法纪的职业习惯；具有爱岗敬业、诚实守信、技高技能等良好的会计职业道德；具有团结协作的团队精神。
二、存在问题
1、偏重理论教学，缺乏完整、系统的模块化教材
目前，我们所使用的教材财务会计教材，没有跳出学科体系的框架，主要介绍六大会计要素核算的内容体系。，理论性强，动手实践操作很少。缺乏完整、系统、实践模块化教材，无实践实训指导书。财务会计是一门实践性很强的学科，平时教学中理论与实践融合度不够，不能相互参透。
2、教学中情景设计不够，不能最大地激发学生自主学习的潜能
教学中比较重视学科体系的完整性，理论教学过多，实践教学不足，犹如纸上谈兵，不能达到预期教学效果。有的学生学习很吃力，难学，心理逐渐产生怯意，直至消极应付。
3、考核的方式不能突出对学生能力的检验。期末仍以卷面考试作为学生的考试成绩且只注重理论的考核。
4、校企合作深度不够。
三、建设思路
针对以上存在的问题，解决的思路是：
思路一：模块化教学，编写模块化教材
按工学结合的人才培养模式，教材内容与职业岗位能力应密切关联。注意知识、能力、素质三位一体，内容上围绕职业岗位需要，理论与实践相结合，知识点与能力点既不重复，又不遗漏。在内容编排上，按中小企业典型的会计岗位模块反映会计岗位知识和能力，教学中将理论和实践融合，相互参透。突出专业技能的培养，同时也兼顾理论体系。
思路二：实行任务驱动教学，创设教学情景，激发学习兴趣
为调动学生的学习主动性、积极性，让学生一上课就进入良好的学习状态，设计教学情境，实行任务驱动教学，根据会计岗位设计教学情境，以模拟仿真的学习环境让学生感受任务的真实性，让学生带着任务或问题自主地学习。通过解决问题或完成任务构建知识经验，提高实践能力。
思路三 、课程建设实行校企共建
1、课程标准共建：请企业专家按照企业岗位技能和综合素质的要求，确定课程结构、选择课程内容、对课程内容进一步优化，编写教材，将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程标准之中，确保课程建设的质量。
2、课堂共建：从企业聘请专家，定期或不定期给学生授课、开设讲座、岗位实训，把来自企业的具体做法、经验传授给学生。从而形成共建课堂、共同培养高素质技能型人才的机制。
3、教材共建：教材由企业专家、校内专任教师共同编写。
4、指导岗位实训：由企业专家参与指导学生的岗位实训。
思路四、 改革成绩评价方法，实行多元化评价
注重过程性评价，并贯穿于实际学习的全过程。多考虑学生实际完成工作任务的情况，突出对能力的检验，个人考核和团体考核相结合，实现学生（组长）、老师、企业三方评价。
本课程的过程性评价占50%，包括两个方面：一是平时作业：作业成绩占课程总评成绩的30%。教学按照职业能力要求，教学内容分为若干会计岗位工作任务。每个工作任务就是一次作业，对作业的考核突出工作任务与实践项目的完成过程和效果的考察。
各小组由若干个同学组成，每个同学担任一项职务，要求每位同学参与，小组长在整个过程领导、管理、考核小组成员，教师指导、提供帮助。最终，既有团队成绩也根据各成员在项目中的表现给予平时成绩。有些任务将由企业人员参与评分。
二是平时表现：平时表现占期末总评成绩的20%，该成绩由考勤、学习积极性和课堂参与度等组成。
期末成绩笔试占50%。
通过多元化的考核，可以了解学生的学习态度，动态掌握学生对技能的掌握情况，增强学生的团队意识及实践能力。（作者单位：江苏食品药品职业技术学院财贸学院）
《财务会计实务》是高职院校会计专业必须开设的一门专业核心课程。根據高职院校会计专业人才培养方案的要求，能够培养学生具有会计基本理论知识和实务操作技能、会计核算能力，能胜中小企业各会计岗位工作，并具有良好的职业发展潜能的应用型专门人才。
本课程的建设首先必须要能够满足会计岗位的需求。通过调研得知，中小型企业典型的会计岗位主要有：出纳员岗位、资本资金核算岗位、存货核算岗位、往来业务核算岗位、工资核算岗位、固定资产核算岗位、成本费用核算岗位、财务成果核算岗位、财务报告会计岗位等，这些岗位均要求学生具有一定的会计实务知识和技能。
其次，满足学生职业资格考证的需要。通过调研，几乎所有的企业都要求会计人员持有过硬的职业资格证书。而本课程的学习能够为学生将来考取会计职业资格证书打好基础。
再次，衔接前后置课程之关键。本课程提供了会计职业必备的知识和技能，是会计知识体系的主体部分。重在阐述会计信息的加工和生成，它在前置课程《基础会计》与后续课程《高级财务会计》等课程之间，起着承上启下的关键作用。
因此，以会计岗位职业能力需求为切入点，通过本课程的建设，达成以下三个目标：
知识目标：掌握各会计岗位基本会计理论和有关经济业务会计处理方法，具有构建会计专业知识体系的能力，为后续会计专业课程的学习和参加会计职业资格考试打下良好的专业基础。
能力目标：掌握主要会计岗位的会计实务操作技能，具备较强的会计核算和编制财务报告的能力。
素质目标：培养学生自觉养成遵守财经法纪的职业习惯；具有爱岗敬业、诚实守信、技高技能等良好的会计职业道德；具有团结协作的团队精神。
二、存在问题
1、偏重理论教学，缺乏完整、系统的模块化教材
目前，我们所使用的教材财务会计教材，没有跳出学科体系的框架，主要介绍六大会计要素核算的内容体系。，理论性强，动手实践操作很少。缺乏完整、系统、实践模块化教材，无实践实训指导书。财务会计是一门实践性很强的学科，平时教学中理论与实践融合度不够，不能相互参透。
2、教学中情景设计不够，不能最大地激发学生自主学习的潜能
教学中比较重视学科体系的完整性，理论教学过多，实践教学不足，犹如纸上谈兵，不能达到预期教学效果。有的学生学习很吃力，难学，心理逐渐产生怯意，直至消极应付。
3、考核的方式不能突出对学生能力的检验。期末仍以卷面考试作为学生的考试成绩且只注重理论的考核。
4、校企合作深度不够。
三、建设思路
针对以上存在的问题，解决的思路是：
思路一：模块化教学，编写模块化教材
按工学结合的人才培养模式，教材内容与职业岗位能力应密切关联。注意知识、能力、素质三位一体，内容上围绕职业岗位需要，理论与实践相结合，知识点与能力点既不重复，又不遗漏。在内容编排上，按中小企业典型的会计岗位模块反映会计岗位知识和能力，教学中将理论和实践融合，相互参透。突出专业技能的培养，同时也兼顾理论体系。
思路二：实行任务驱动教学，创设教学情景，激发学习兴趣
为调动学生的学习主动性、积极性，让学生一上课就进入良好的学习状态，设计教学情境，实行任务驱动教学，根据会计岗位设计教学情境，以模拟仿真的学习环境让学生感受任务的真实性，让学生带着任务或问题自主地学习。通过解决问题或完成任务构建知识经验，提高实践能力。
思路三 、课程建设实行校企共建
1、课程标准共建：请企业专家按照企业岗位技能和综合素质的要求，确定课程结构、选择课程内容、对课程内容进一步优化，编写教材，将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程标准之中，确保课程建设的质量。
2、课堂共建：从企业聘请专家，定期或不定期给学生授课、开设讲座、岗位实训，把来自企业的具体做法、经验传授给学生。从而形成共建课堂、共同培养高素质技能型人才的机制。
3、教材共建：教材由企业专家、校内专任教师共同编写。
4、指导岗位实训：由企业专家参与指导学生的岗位实训。
思路四、 改革成绩评价方法，实行多元化评价
注重过程性评价，并贯穿于实际学习的全过程。多考虑学生实际完成工作任务的情况，突出对能力的检验，个人考核和团体考核相结合，实现学生（组长）、老师、企业三方评价。
本课程的过程性评价占50%，包括两个方面：一是平时作业：作业成绩占课程总评成绩的30%。教学按照职业能力要求，教学内容分为若干会计岗位工作任务。每个工作任务就是一次作业，对作业的考核突出工作任务与实践项目的完成过程和效果的考察。
各小组由若干个同学组成，每个同学担任一项职务，要求每位同学参与，小组长在整个过程领导、管理、考核小组成员，教师指导、提供帮助。最终，既有团队成绩也根据各成员在项目中的表现给予平时成绩。有些任务将由企业人员参与评分。
二是平时表现：平时表现占期末总评成绩的20%，该成绩由考勤、学习积极性和课堂参与度等组成。
期末成绩笔试占50%。
通过多元化的考核，可以了解学生的学习态度，动态掌握学生对技能的掌握情况，增强学生的团队意识及实践能力。（作者单位：江苏食品药品职业技术学院财贸学院）