前不久,有媒体报道了武汉54名大学毕业生“回炉”读技校的消息。消息一出,社会舆论一片哗然。
　　从本质上看,大学毕业生“回炉”读技校,属于学术教育与技能教育的竞争问题。以论文写作为毕业标准的大学教育是学术教育,而以技能的训练及培训为核心的技校教育当然属于技能教育了。在我国目前的教育体制中,这两种教育是此消彼长、你进我退的关系,如果其中某种教育出现了问题,社会上出现一些“教育回炉”现象也就在所难免。
　　如果经历过高考的学子们,在未来的四年大学生活中,既学不到多少实用的知识,又给家庭带来了沉重的经济负担,毕业之时还要面临“毕业即失业”的窘境,那么,这种大学教育肯定是出了问题的。此前,重庆万余高中毕业生放弃高考是一个例证,如今武汉几十名大学毕业生“回炉”读技校又是一个例证。
　　大学为何会“白读”?我想,最主要的一个原因在于,学术教育已经与社会需求形成了脱节之势。如今,许多单位招聘时不是看应聘者毕业于什么名牌大学、什么专业,也不看你有什么证书,而是规定“两年及两年以上工作经验者优先”。在许多人看来,这是一些单位对当下大学毕业生的一种排斥。事实上,这在一定程度上反映了社会对我国学术教育的一种不信任。
　　过去,学术教育属于一种精英教育,而大学连年扩招的架势又好像在告诉我们:人人可以搞学术、人人可以玩论文。在现在的学术教育体制中,我国每年能产出600万篇以上学士论文、60万篇以上硕士论文、6万篇以上博士论文。这种靠“你抄我、我抄你”炮制出来的论文,其质量可想而知。人人为了学位而去造论文、拼论文,却很少考虑这种论文对整个社会是否有用。为此,“论文大国、学术小国”的感慨此起彼伏。
　　与此同时,技能教育又几乎成了国民教育的弃儿。结果只能是,技能教育既无法获得合理的教育资源,又引不起整个社会的关注。直到我们的学术教育出了问题,人们才忽然想起,教育原来还有一条“技能”后路可走。
　　可是,学术教育和技能教育本应该是相辅相成的。现在,学术教育出了问题,许多人就求救于技能教育。但是,这样的教育模式依然是畸形的,失去了学术基础的技能教育又怎么会有长远的发展?梁启超先生曾对“学”和“术”作过这样的界定:“学也者,观察事物而发明其真理者也;术也者,取所发明之真理而致诸用者也。”即,学是术的基础,术是“学以致用”的层次。可以看到,“大学白读论”背后,充斥着整个教育的隐忧,长此以往,恐怕在“大学白读论”之后,便是可怕的“上学无用论”。◆(作者通讯地址:山东省济阳市开元大街31号)