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摘要：在初中思想品德复习课上，引入多种教学手段，重视师生之间的互动交流既然坚持教师为主导的交流手段，又要重视学生之间的互动交流，还要注意教师和学生平等交流所能获得的教学效果。为了能有效的激发学生的学习主动性，还要借助学生之间的互助学习以及学生之间的竞争所能起到的作用，从而起到提高复习课的教学效果。
关键词：复习课；主导；互动；合作；竞争
传统初中思想品德复习课，比较枯燥，不易调动学生的学习热情和学习兴趣。学生处于被动地位，往往不能收到良好的教学效果。笔者在平时的教学过程中，大胆实践，深刻反思，研究了一些有效的教学方法和策略，下面谈几点体会：
一、师生间的互动交流
1.教师主导互动
教师主导互动，是教师作为主导，学生作为主体的一种互动形式。
教师是受党和国家的委托有教育学生的权利和职责。闻“道”在先，而且受过专门的教育训练，教学方向、教学内容、方法等，教师都是应该已经掌握的；而学生才准备闻“道”，特别是中小学生正在成长发育时期，知识和经验都不丰富，智力和体力还不够成熟，还缺乏一定深度的认识辩别能力，他们不可能掌握教学的方向、内容、方法等。在教学活动中，教师可以依据所教材料，整合自己的生活常识，引导学生接受、理解一定的知识目标。而学生的学习动机、学习行动、学习方式方法，以及学习获得的知识思想和能力等等，都必须在一定条件下接受、吸收来自外部环境和教育的影响，而教育的影响主要来自于老师。
由教师主导师生互动交往，可以让教师按照既定的教学方针和复习方法，引导学生进行合理规范的学习，从而是学生能够顺利的获得知识和技能。
2.学生主导互动
学生是学习的主体，是学习的主人。学习是学生在老师的引导下解决教育教学任务获得一定知识，能力的一系列认识活动。学生是有主观能动性的，在教学活动中是积极的参与者，而不是一个被动的接受教师灌输知识的客器。认识到学生在学习过程中的地位和作用，就应该重视学生学习主观能动性的引导和激发。这一点在复习课上可以充分的展现出来。
3.师生平等互动
师生间是一种平等的关系，学生甚至可以挑战老师。教师不再是站在高高的讲台上的讲课人，而是在学生中间，与学生平等的一员。教师担当的不只是知识传授者的角色，更多是把知识转化为平实的语言，与学生对话和讨论；学生充当的不是被动的知识接受者的角色，而是更积极参与者，可以直接说出自己的观点和想法，与教师辩论。
教师可以针对某一个与相关知识密切关联的事件，与学生之间展开交流，让整个课程在热烈地讨论、对话、提问和回答中进行，让每个学生在这堂课上都有两次以上机会提出问题或阐述想法，而每一个问题都不会有唯一标准的答案。教师可以说出自己的观点，学生也可以说自己的想法，可以互相承认对方的观点，也可以批驳对方的观点，一切取决于谁说得更有道理，谁引用的思想更正确，谁推导出来的结果更合理。
这样的互动形式可以让学生放下心理负担，大胆的说出自己的想法，不用自己怕说错话，不用怕观点不正确，一切都在阐述和辩论中进行，让学生可以潜移默化的掌握知识，达到良好的学习效果。
二、学生间的合作与竞争
1.学生间的合作
学生间的合作互助，不但可以平衡学生心理，调节心态，而且能促使学生学会取长补短，启发学生如何学习，自觉地改进学习的态度和方法，可以提高学生的复习效果。
在复习课上开展合作活动，首先要选择适当的内容，选取的内容要具有一定的趣味性、可合作性、可操做性和可评估性，并且要具有一定的深度和难度，很简单的只需个人就容易完成的活动则没有必要进行合作。
其次要明确活动的目标，一切活动紧紧围绕复习目标进行，对合作小组成员要明确任务，做到互相查漏补缺，学习别人好的学习方法和态度，克服自己的缺点，同时注意密切合作，特别要强调活动中的合作、交流、互相帮助和支持。在合作过程中中培养团队精神，合作意识，培养社会责任感，这是开展合作活动的重要目的之一。
教师要及时进行指导，不能置身事外做旁观者，教师应该是合作成员的鼓励者、帮助者。教师的积极参与，可以使活动高效顺利的完成，有利及时达到预期的目标。除了指导实践活动外，教师还应采取适当措施激发每一名学生参与活动的积极性。
2.学生间的竞争
在复习课上，教师可以针对某一个知识点，创设具有竞争性的活动，有意识的通过开展各种竞赛活动，培养学生积极参与竞争，敢于挑战自我的意识，促进学生学习主动性，提高学生的学习效率和成效。
教师可以组织的学生间的竞争方式包括：小组和小组比，学生和学生比，班级和班级比。教师要做出及时评价，对小组评价，教师可以在每堂课后或某一学习内容结束后，对学习小组的目标掌握情况及时作出评定，定期对学习小组作出综合性评价，分为一般组、良好组、优秀组、超级组四个等次，从而激发各小组奋勇争先的积极性，形成组与组间明争暗赛的竞争局面；对组内学生和学生评价，由教师及各学习小组共同依据小组成学生的进步变化情况对其做出评价，增强学生个人进取向上的竞争意识；对组间同等水平的学生评价，教师应定期对全班学生进行分类评价，让优秀生与优秀生相比，一般学生与一般学生相比，差生与差生相比，比变化幅度，比学习成绩，使每个学生竞争有对手，追赶有目标，促使学生始终处于竞争状态；对班级和班级的评价，学校开展的拔河比赛，口算比赛，每次考试总分，平均分的评比啊，对考好的班级给予奖励。这些等等方式都能使学生形成竞争的意识，可以大大加快学习的效率和效果。
在教学活动中，运用科学合理、行之有效、恰倒好处的评价方法不仅能促进教学，还能更好地激发学生的学习热情、积极性，不断培养学生的竞争意识，使学生的身体素质与思想品质得到同步提高，从而提高教学效果。
总之，在上复习课时，多开动脑筋，想法设法调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，在丰富多样的课堂活动中，展开学习过程，提高复习课的教学效果。
参考文献
[1]候书新.《如何促进孩子的心理健康》，延边人民出版社出版社，2001年。
[2]《当代教育创新》2004年第四期
[3]张德伟 新课程与教学改革 北京出版社2005：183-184
[4]王金霞 《有效课堂教学的实施与策略》 河北人民出版社，2010
[5]吴洪成 《现代教学艺术的理论与实践》 河北人民出版社，2009
（作者单位：河北省保定市南市区二中分校 071000）
关键词：复习课；主导；互动；合作；竞争
传统初中思想品德复习课，比较枯燥，不易调动学生的学习热情和学习兴趣。学生处于被动地位，往往不能收到良好的教学效果。笔者在平时的教学过程中，大胆实践，深刻反思，研究了一些有效的教学方法和策略，下面谈几点体会：
一、师生间的互动交流
1.教师主导互动
教师主导互动，是教师作为主导，学生作为主体的一种互动形式。
教师是受党和国家的委托有教育学生的权利和职责。闻“道”在先，而且受过专门的教育训练，教学方向、教学内容、方法等，教师都是应该已经掌握的；而学生才准备闻“道”，特别是中小学生正在成长发育时期，知识和经验都不丰富，智力和体力还不够成熟，还缺乏一定深度的认识辩别能力，他们不可能掌握教学的方向、内容、方法等。在教学活动中，教师可以依据所教材料，整合自己的生活常识，引导学生接受、理解一定的知识目标。而学生的学习动机、学习行动、学习方式方法，以及学习获得的知识思想和能力等等，都必须在一定条件下接受、吸收来自外部环境和教育的影响，而教育的影响主要来自于老师。
由教师主导师生互动交往，可以让教师按照既定的教学方针和复习方法，引导学生进行合理规范的学习，从而是学生能够顺利的获得知识和技能。
2.学生主导互动
学生是学习的主体，是学习的主人。学习是学生在老师的引导下解决教育教学任务获得一定知识，能力的一系列认识活动。学生是有主观能动性的，在教学活动中是积极的参与者，而不是一个被动的接受教师灌输知识的客器。认识到学生在学习过程中的地位和作用，就应该重视学生学习主观能动性的引导和激发。这一点在复习课上可以充分的展现出来。
3.师生平等互动
师生间是一种平等的关系，学生甚至可以挑战老师。教师不再是站在高高的讲台上的讲课人，而是在学生中间，与学生平等的一员。教师担当的不只是知识传授者的角色，更多是把知识转化为平实的语言，与学生对话和讨论；学生充当的不是被动的知识接受者的角色，而是更积极参与者，可以直接说出自己的观点和想法，与教师辩论。
教师可以针对某一个与相关知识密切关联的事件，与学生之间展开交流，让整个课程在热烈地讨论、对话、提问和回答中进行，让每个学生在这堂课上都有两次以上机会提出问题或阐述想法，而每一个问题都不会有唯一标准的答案。教师可以说出自己的观点，学生也可以说自己的想法，可以互相承认对方的观点，也可以批驳对方的观点，一切取决于谁说得更有道理，谁引用的思想更正确，谁推导出来的结果更合理。
这样的互动形式可以让学生放下心理负担，大胆的说出自己的想法，不用自己怕说错话，不用怕观点不正确，一切都在阐述和辩论中进行，让学生可以潜移默化的掌握知识，达到良好的学习效果。
二、学生间的合作与竞争
1.学生间的合作
学生间的合作互助，不但可以平衡学生心理，调节心态，而且能促使学生学会取长补短，启发学生如何学习，自觉地改进学习的态度和方法，可以提高学生的复习效果。
在复习课上开展合作活动，首先要选择适当的内容，选取的内容要具有一定的趣味性、可合作性、可操做性和可评估性，并且要具有一定的深度和难度，很简单的只需个人就容易完成的活动则没有必要进行合作。
其次要明确活动的目标，一切活动紧紧围绕复习目标进行，对合作小组成员要明确任务，做到互相查漏补缺，学习别人好的学习方法和态度，克服自己的缺点，同时注意密切合作，特别要强调活动中的合作、交流、互相帮助和支持。在合作过程中中培养团队精神，合作意识，培养社会责任感，这是开展合作活动的重要目的之一。
教师要及时进行指导，不能置身事外做旁观者，教师应该是合作成员的鼓励者、帮助者。教师的积极参与，可以使活动高效顺利的完成，有利及时达到预期的目标。除了指导实践活动外，教师还应采取适当措施激发每一名学生参与活动的积极性。
2.学生间的竞争
在复习课上，教师可以针对某一个知识点，创设具有竞争性的活动，有意识的通过开展各种竞赛活动，培养学生积极参与竞争，敢于挑战自我的意识，促进学生学习主动性，提高学生的学习效率和成效。
教师可以组织的学生间的竞争方式包括：小组和小组比，学生和学生比，班级和班级比。教师要做出及时评价，对小组评价，教师可以在每堂课后或某一学习内容结束后，对学习小组的目标掌握情况及时作出评定，定期对学习小组作出综合性评价，分为一般组、良好组、优秀组、超级组四个等次，从而激发各小组奋勇争先的积极性，形成组与组间明争暗赛的竞争局面；对组内学生和学生评价，由教师及各学习小组共同依据小组成学生的进步变化情况对其做出评价，增强学生个人进取向上的竞争意识；对组间同等水平的学生评价，教师应定期对全班学生进行分类评价，让优秀生与优秀生相比，一般学生与一般学生相比，差生与差生相比，比变化幅度，比学习成绩，使每个学生竞争有对手，追赶有目标，促使学生始终处于竞争状态；对班级和班级的评价，学校开展的拔河比赛，口算比赛，每次考试总分，平均分的评比啊，对考好的班级给予奖励。这些等等方式都能使学生形成竞争的意识，可以大大加快学习的效率和效果。
在教学活动中，运用科学合理、行之有效、恰倒好处的评价方法不仅能促进教学，还能更好地激发学生的学习热情、积极性，不断培养学生的竞争意识，使学生的身体素质与思想品质得到同步提高，从而提高教学效果。
总之，在上复习课时，多开动脑筋，想法设法调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，在丰富多样的课堂活动中，展开学习过程，提高复习课的教学效果。
参考文献
[1]候书新.《如何促进孩子的心理健康》，延边人民出版社出版社，2001年。
[2]《当代教育创新》2004年第四期
[3]张德伟 新课程与教学改革 北京出版社2005：183-184
[4]王金霞 《有效课堂教学的实施与策略》 河北人民出版社，2010
[5]吴洪成 《现代教学艺术的理论与实践》 河北人民出版社，2009
（作者单位：河北省保定市南市区二中分校 071000）