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【摘要】本文旨在探讨显微数码互动教学系统在组织学实验课中应用的优点以及存在的不足。本系统在提高组织学实验教学效率，促进师生之间互动交流以及简化实验考核等方面具有积极作用。
【关键词】数码互动 组织学 实验教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0251-02
组织学是医学形态学基础课中的一门重要课程，也是基础与临床相联系的桥梁课程。目前组织学的授课过程多采用理论讲授与实验观察相结合的方式进行。实验课的目的是强化学生对理论课上学到的微观抽象内容的理解，因此，实验课的教辅工具和手段与教学效果密切相关[1]。
随着医学院校人才培养要求的不断提高，传统教学模式的缺点逐渐突出。主要体现在教学效率低下，学生自主性差，独立分析、解决问题的能力不足等方面。显微数码互动教学系统的应用，极大程度上改善了组织学实验课的教学条件，为后续的基础乃至临床课程的学习奠定良好的基础。
一、显微数码互动教学系统简介
显微数码互动教学系统主要由数码显微镜系统、图像处理系统及计算机软件系统等组成。每个互动实验室通常配备1台教师数码显微镜和若干台学生数码显微镜。图像处理系统能够提供高质量的镜下画面，还可实现显微镜下的图像在教师与学生电脑间的图像传输。软件系统包括互动教学、图像分析及考试等多种软件，与语音系统配合提供了全通话、师生对讲、学生示范、分组讨论等多种交流模式，方便师生之间的互动。教师电脑与学生电脑均具备拍照功能，可将典型的镜下图像采集并保存，方便学生复习及后续教学工作。
二、显微数码互动教学系统的优点
1.有利于提高教学效率
由于普通光学显微镜仅可单人使用，指导教师通常需要在教室里内巡回方能指导学生实验观察。同时，这种单独指导的教学模式无法兼顾其他学生，相同、相似问题经常需要重复解释，导致劳动强度增大且效率低下。显微数码互动教学系统的使用较好的解决了这些问题，教师可实时了解每一位同学所观察的镜下画面，极大提高了解答和辅导学生的效率。
2.有利于充分利用教学资源
组织学标本制作多采用连续切片技术，但不同的标本结构不可能完全相同，部分学生难以观察到典型的组织结构，影响实验教学效果。通过显微数码互动教学系统，老师可以将学生显微镜或教师显微镜下的典型组织共享给全体同学，从而加深学生对典型组织结构的认识。而历年教学中积累的高清图片，更方便了学生自主预习、学习和复习，从而解决珍贵标本难以获得和切片资源不足带来的诸多教学问题。
3. 有利于师生互动交流
以往教学环境中，学生往往独自观察标本，受仪器限制，教师无从掌握全体学生实验进度以及切片观察情况，师生之间交流匮乏[2]。显微数码互动教学系统可完成双向互动，老师可随时掌握学生的观察进度，学生也可主动与老师沟通。此外，教师亦可通过“分组讨论模式”引导学生互相提问并解答，从而使老师在实验课的教学中真正处于主导地位，发挥学生作为教学主体的的主观能动性。
4.有利于实验考核的简化和公允
通常的实验考核方式效率低下，还要防止学生漏题，教师工作繁琐。显微数码互动系统可为每个学生建立固定的座位和账号，可利用软件系统显示学生的到考情况，并通过储存于电脑的图片自动形成试题。利用教师电脑监控各考生作答情况，这样既减低了考生漏题、作弊的可能，又通过系统自动评分避免了主观误差，考核结果更为公允，实验考核流程得到极大简化。
三、显微数码互动教学系统存在的不足与应对
任何教学工具与手段都不可能是完美的，显微数码互动教学系统为组织学实验教学带来了巨大帮助，但仍需在教学过程中不断完善。
1. 仪器管理不完善
显微数码互动教学系统的使用尚处于起步阶段，电脑运行故障、图像采集失败、师生电脑不能连接等问题时有发生。针对这些问题，应制定完善的相关制度、培养专业计算机管理人员，定期维护；同时积极与产品厂家沟通，以获得专业人员的技术支持。
2. 师资培养不充分
由于缺乏对授课教师规范的应用技能培训，造成部分教师对该系统的功能掌握不完全，本系统在实验教学中的优势未能得到充分的发挥。故我教研室安排资深教师指导新教师熟练掌握此系统的应用；并主动加强与兄弟院校交流，总结互动系统使用心得，以进一步改善教学效果。
3.学生使用本系统存在误区
新设备的使用通常会激发学生的好奇心，部分学生上课时不能全心听讲，反而把注意力集中于设备使用。过多使用互动系统观察标本、采集图片，导致显微镜使用的基本技能掌握不牢，甚至出现了损伤仪器的情况。这些问题的出现有悖于引进互动系统的初衷，所以在教学过程中，应首先夯实学生的组织学实验基本技能，避免舍本逐末的情况发生。
总之，组织学实验教学是医学院校人才培养重要内容之一，多媒体互动教学系统为其带来革命性进步。本系统既可降低教师工作强度、改善教师教学手段，又能调动学生学习积极性、自主性；既可促进师生间互动沟通，又能使考核流程更为简约。虽然目前还存在不足之处，但是随着教学模式、教学手段的不断发展，多媒体互动教学系统必然为组织学实验教学带来更为广阔的革新空间。
参考文献：
[1]李美香，谢远杰，等.组织学与胚胎学实验教学中融入互动式教学法的实践[J]. 基础医学教育，2011（02）：155-157.
[2]马云胜，郭敏，等.互动教学系统在组胚实验课上的应用与教学效果分析[J].解剖科学进展，2011（03）：312-313.
基金项目：
吉林省教育科学“十二五”规划课题（GH150233）
*通讯作者：王文奇，男，1979，医学硕士，研究方向：脊髓损伤与修复
【关键词】数码互动 组织学 实验教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0251-02
组织学是医学形态学基础课中的一门重要课程，也是基础与临床相联系的桥梁课程。目前组织学的授课过程多采用理论讲授与实验观察相结合的方式进行。实验课的目的是强化学生对理论课上学到的微观抽象内容的理解，因此，实验课的教辅工具和手段与教学效果密切相关[1]。
随着医学院校人才培养要求的不断提高，传统教学模式的缺点逐渐突出。主要体现在教学效率低下，学生自主性差，独立分析、解决问题的能力不足等方面。显微数码互动教学系统的应用，极大程度上改善了组织学实验课的教学条件，为后续的基础乃至临床课程的学习奠定良好的基础。
一、显微数码互动教学系统简介
显微数码互动教学系统主要由数码显微镜系统、图像处理系统及计算机软件系统等组成。每个互动实验室通常配备1台教师数码显微镜和若干台学生数码显微镜。图像处理系统能够提供高质量的镜下画面，还可实现显微镜下的图像在教师与学生电脑间的图像传输。软件系统包括互动教学、图像分析及考试等多种软件，与语音系统配合提供了全通话、师生对讲、学生示范、分组讨论等多种交流模式，方便师生之间的互动。教师电脑与学生电脑均具备拍照功能，可将典型的镜下图像采集并保存，方便学生复习及后续教学工作。
二、显微数码互动教学系统的优点
1.有利于提高教学效率
由于普通光学显微镜仅可单人使用，指导教师通常需要在教室里内巡回方能指导学生实验观察。同时，这种单独指导的教学模式无法兼顾其他学生，相同、相似问题经常需要重复解释，导致劳动强度增大且效率低下。显微数码互动教学系统的使用较好的解决了这些问题，教师可实时了解每一位同学所观察的镜下画面，极大提高了解答和辅导学生的效率。
2.有利于充分利用教学资源
组织学标本制作多采用连续切片技术，但不同的标本结构不可能完全相同，部分学生难以观察到典型的组织结构，影响实验教学效果。通过显微数码互动教学系统，老师可以将学生显微镜或教师显微镜下的典型组织共享给全体同学，从而加深学生对典型组织结构的认识。而历年教学中积累的高清图片，更方便了学生自主预习、学习和复习，从而解决珍贵标本难以获得和切片资源不足带来的诸多教学问题。
3. 有利于师生互动交流
以往教学环境中，学生往往独自观察标本，受仪器限制，教师无从掌握全体学生实验进度以及切片观察情况，师生之间交流匮乏[2]。显微数码互动教学系统可完成双向互动，老师可随时掌握学生的观察进度，学生也可主动与老师沟通。此外，教师亦可通过“分组讨论模式”引导学生互相提问并解答，从而使老师在实验课的教学中真正处于主导地位，发挥学生作为教学主体的的主观能动性。
4.有利于实验考核的简化和公允
通常的实验考核方式效率低下，还要防止学生漏题，教师工作繁琐。显微数码互动系统可为每个学生建立固定的座位和账号，可利用软件系统显示学生的到考情况，并通过储存于电脑的图片自动形成试题。利用教师电脑监控各考生作答情况，这样既减低了考生漏题、作弊的可能，又通过系统自动评分避免了主观误差，考核结果更为公允，实验考核流程得到极大简化。
三、显微数码互动教学系统存在的不足与应对
任何教学工具与手段都不可能是完美的，显微数码互动教学系统为组织学实验教学带来了巨大帮助，但仍需在教学过程中不断完善。
1. 仪器管理不完善
显微数码互动教学系统的使用尚处于起步阶段，电脑运行故障、图像采集失败、师生电脑不能连接等问题时有发生。针对这些问题，应制定完善的相关制度、培养专业计算机管理人员，定期维护；同时积极与产品厂家沟通，以获得专业人员的技术支持。
2. 师资培养不充分
由于缺乏对授课教师规范的应用技能培训，造成部分教师对该系统的功能掌握不完全，本系统在实验教学中的优势未能得到充分的发挥。故我教研室安排资深教师指导新教师熟练掌握此系统的应用；并主动加强与兄弟院校交流，总结互动系统使用心得，以进一步改善教学效果。
3.学生使用本系统存在误区
新设备的使用通常会激发学生的好奇心，部分学生上课时不能全心听讲，反而把注意力集中于设备使用。过多使用互动系统观察标本、采集图片，导致显微镜使用的基本技能掌握不牢，甚至出现了损伤仪器的情况。这些问题的出现有悖于引进互动系统的初衷，所以在教学过程中，应首先夯实学生的组织学实验基本技能，避免舍本逐末的情况发生。
总之，组织学实验教学是医学院校人才培养重要内容之一，多媒体互动教学系统为其带来革命性进步。本系统既可降低教师工作强度、改善教师教学手段，又能调动学生学习积极性、自主性；既可促进师生间互动沟通，又能使考核流程更为简约。虽然目前还存在不足之处，但是随着教学模式、教学手段的不断发展，多媒体互动教学系统必然为组织学实验教学带来更为广阔的革新空间。
参考文献：
[1]李美香，谢远杰，等.组织学与胚胎学实验教学中融入互动式教学法的实践[J]. 基础医学教育，2011（02）：155-157.
[2]马云胜，郭敏，等.互动教学系统在组胚实验课上的应用与教学效果分析[J].解剖科学进展，2011（03）：312-313.
基金项目：
吉林省教育科学“十二五”规划课题（GH150233）
*通讯作者：王文奇，男，1979，医学硕士，研究方向：脊髓损伤与修复