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【摘要】本文从一个中等卫校物理教师对情感教育的认识出发，从接受新教育理念、中职物理教师提高自身情感素质和切实应用实施情感教育、优化中职物理课堂教学这两个方面阐述了在中职物理教学中应当如何实施情感教育。
【关键词】情感；情感教育；中职物理教学
作为一名工作在中等职业学校多年的物理教师，本人觉得由于逐年中专学校招生生源质量的下降，特别是所招学生一般都是在初中阶段不被教师看好和重视，教师在情感方面给予关照较少的一部分群体。他们在感情方面比较茫然，心灵方面波动较大，急需在学习生活等多方面给予感情教育和培养，特别中职物理教学中更应该理论联系实际，加强对学生实施贯穿情感教育。
1、情感教育的教育价值
情感教育重视教育中情感的作用和学生的情感需要，帮助学生提高自我情绪控制、调节能力，是一种以培养学生高级社会性情感为主要目的、以培养高情感水平的人为最终目标的教育活动。它对于学生的全面发展具有很强的教育价值，对于学生的认知、个性发展、高级社会性情感的培养都能起到积极的作用。受情感的功能和自身特点的影响，情感影响着教育的很多因素。情感教育充分考虑、发挥情感的积极功能，能有效的调动影响认知的积极因素，促进认知水平的提高，表现在以下三个方面：
1.1 情感教育可以发挥情感积极的疏导和迁移功能，这一点好比是汽车的方向盘，控制方向。一个对授课教师比较反感的学生极少可能积极接受教师的授课知识；反之，大部分的学生对自己喜欢的教师的课程才会格外的乐学，也就是说学生很容易把对学科教师的态度迁移到学科学习上。情感教育就是要让师生的关系和谐，疏导少数学生对教师的“反感情绪”，在认知上实现情感的迁移功能。
1.2 情感教育能积极发挥情感积极的信号功能和感染功能，充分利用“表情的超言语作用”，从而增进认知传递、深化。情感教育要求关注学生的情感体验，一切的着眼点是如何能让学生有好的情感体验。一位优秀的情感教育实施者总是饱含感情的教学，总是可以“制造”强烈的知识的感染力感染学生，总是可以一次次的制造知识与学生思想的碰撞。丰富的积极的教学表情、有激情的情感体验碰撞对学生认知的积极效果绝对比“麻木的认知”表演效果好。
1.3 情感教育能提高学习的积极性，即发挥情感的积极动力和强化功能，对学生学习积极程度有增力，这一点好比是汽车的后轮。不少家庭状况不是很好的学生之所以能克服不是很优越的学习环境努力学习，关键点在于有明确的奋斗目标，有强烈的情感动力在推动自己前进，他们在不自觉的利用着情感的动力功能。
2、中职物理教育过程中开展情感教育的策略
2.1 接受新教育理念、中职物理教师提高自身情感素质：我们说教育过程中起主导作用的是教师，教师自身的情感素质直接决定教师的教育目标取向。一位自身情感素质较高的教师才会去了解学生内心，才会有意识的走入学生的情感世界。如前面所说，中职生心理具有比较尖锐的特点，甚至是存在比较矛盾的方面，没有较高的情感水平的教师无法被学生从心理上接受。一位自身情感素质较高的教师才有能力较好的与学生进行情感交流。受中职物理学科特点的影响，相对于文科教师中职物理教师更容易走入忽视学生情感发展的误区，但是在很多中职生的眼中，因为中职物理学科与生活实际联系最密切，他们常常不自觉的中职物理教师的人格特征为典范，在这种情况下，中职物理教师的情感素质显得举足轻重。可以说情感教育要能够在中职物理教育中很好的实施，其前提条件是中职物理教师有较高的情感素质。
2.2 切实应用实施情感教育、优化中职物理课堂教学：根据课堂上情感教育优化中职物理课堂教学，中职物理课堂教学过程中对于学生情感教的三条原则寓教于乐原则、以情施教的原则、师生情感交融原则主要从三个方面去落实：
第一，中职物理课堂上寓教于乐原则要把握两点：一方面，中职物理教师教学中要善于控制自己情绪，要努力使自己处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态，教师乐在整个教学过程中；另一方面，教师要根据中职物理教学的时间、环境、学生的学习状态灵活的组织教学，给学生乐于接受的学习形式、乐于学习的內容。
第二，教师要善于感性的处理教学内容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教师对教学的内容有深入的研究，充分的挖掘了教学内容的“情感”因素，才在教学中“用情”。需要强调指出的是“教育者先受教育”，教师要发展学生对中职物理科学的情感，教师首先要热爱中职物理教学，热爱学生，用积极的、强烈的中职物理情感感染、震撼学生的心灵。
第三，有意识的促进中职物理师生情感交融。教师在教学中应以自己的情操积极的影响学生，以此来熏陶、感染学生相应的情感。在中职物理教学的过程中，师生之间的关系不是自然的交融，师生之间的情感距离需要有意识的维护才会缩短。因此，这种有意识包括教师主动用自己的情感感染学生、中职物理教师主动创设促使师生情感交融的中职物理教学情景等方面。
2.3 落实课下师生交往过程中的情感教育：随着教育的发展、时代的前进，学生与教师除了在课堂上可以直接沟通外，在课下同样有很大的沟通空问。表现在一方面，现行很多中专中职学校都实行封闭管理，学生在课余有很多机会与教师直接交流：另一方面，大量的中职生都熟悉网络这种新的媒体，以计算机网络为主题的媒介给师生的交流也提供了新的沟通的手段。受学科特点的影响，中职物理教师与学生的课下交往相对于其他学科有更多的有利因素，主要表现在：一方面，中职物理教师在中职生的心目中是科学家的“雏形”，学生所见的很多问题都愿意与老师交流，就是说中职物理师生之间有更多的沟通领域；另一方面，中职物理学科教学的很多内容均在教室外进行，如学生自主的中职物理实验研究、课题研究、科技创新活动等等，中职物理教师在课下与学生有更多的沟通机会。
【关键词】情感；情感教育；中职物理教学
作为一名工作在中等职业学校多年的物理教师，本人觉得由于逐年中专学校招生生源质量的下降，特别是所招学生一般都是在初中阶段不被教师看好和重视，教师在情感方面给予关照较少的一部分群体。他们在感情方面比较茫然，心灵方面波动较大，急需在学习生活等多方面给予感情教育和培养，特别中职物理教学中更应该理论联系实际，加强对学生实施贯穿情感教育。
1、情感教育的教育价值
情感教育重视教育中情感的作用和学生的情感需要，帮助学生提高自我情绪控制、调节能力，是一种以培养学生高级社会性情感为主要目的、以培养高情感水平的人为最终目标的教育活动。它对于学生的全面发展具有很强的教育价值，对于学生的认知、个性发展、高级社会性情感的培养都能起到积极的作用。受情感的功能和自身特点的影响，情感影响着教育的很多因素。情感教育充分考虑、发挥情感的积极功能，能有效的调动影响认知的积极因素，促进认知水平的提高，表现在以下三个方面：
1.1 情感教育可以发挥情感积极的疏导和迁移功能，这一点好比是汽车的方向盘，控制方向。一个对授课教师比较反感的学生极少可能积极接受教师的授课知识；反之，大部分的学生对自己喜欢的教师的课程才会格外的乐学，也就是说学生很容易把对学科教师的态度迁移到学科学习上。情感教育就是要让师生的关系和谐，疏导少数学生对教师的“反感情绪”，在认知上实现情感的迁移功能。
1.2 情感教育能积极发挥情感积极的信号功能和感染功能，充分利用“表情的超言语作用”，从而增进认知传递、深化。情感教育要求关注学生的情感体验，一切的着眼点是如何能让学生有好的情感体验。一位优秀的情感教育实施者总是饱含感情的教学，总是可以“制造”强烈的知识的感染力感染学生，总是可以一次次的制造知识与学生思想的碰撞。丰富的积极的教学表情、有激情的情感体验碰撞对学生认知的积极效果绝对比“麻木的认知”表演效果好。
1.3 情感教育能提高学习的积极性，即发挥情感的积极动力和强化功能，对学生学习积极程度有增力，这一点好比是汽车的后轮。不少家庭状况不是很好的学生之所以能克服不是很优越的学习环境努力学习，关键点在于有明确的奋斗目标，有强烈的情感动力在推动自己前进，他们在不自觉的利用着情感的动力功能。
2、中职物理教育过程中开展情感教育的策略
2.1 接受新教育理念、中职物理教师提高自身情感素质：我们说教育过程中起主导作用的是教师，教师自身的情感素质直接决定教师的教育目标取向。一位自身情感素质较高的教师才会去了解学生内心，才会有意识的走入学生的情感世界。如前面所说，中职生心理具有比较尖锐的特点，甚至是存在比较矛盾的方面，没有较高的情感水平的教师无法被学生从心理上接受。一位自身情感素质较高的教师才有能力较好的与学生进行情感交流。受中职物理学科特点的影响，相对于文科教师中职物理教师更容易走入忽视学生情感发展的误区，但是在很多中职生的眼中，因为中职物理学科与生活实际联系最密切，他们常常不自觉的中职物理教师的人格特征为典范，在这种情况下，中职物理教师的情感素质显得举足轻重。可以说情感教育要能够在中职物理教育中很好的实施，其前提条件是中职物理教师有较高的情感素质。
2.2 切实应用实施情感教育、优化中职物理课堂教学：根据课堂上情感教育优化中职物理课堂教学，中职物理课堂教学过程中对于学生情感教的三条原则寓教于乐原则、以情施教的原则、师生情感交融原则主要从三个方面去落实：
第一，中职物理课堂上寓教于乐原则要把握两点：一方面，中职物理教师教学中要善于控制自己情绪，要努力使自己处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态，教师乐在整个教学过程中；另一方面，教师要根据中职物理教学的时间、环境、学生的学习状态灵活的组织教学，给学生乐于接受的学习形式、乐于学习的內容。
第二，教师要善于感性的处理教学内容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教师对教学的内容有深入的研究，充分的挖掘了教学内容的“情感”因素，才在教学中“用情”。需要强调指出的是“教育者先受教育”，教师要发展学生对中职物理科学的情感，教师首先要热爱中职物理教学，热爱学生，用积极的、强烈的中职物理情感感染、震撼学生的心灵。
第三，有意识的促进中职物理师生情感交融。教师在教学中应以自己的情操积极的影响学生，以此来熏陶、感染学生相应的情感。在中职物理教学的过程中，师生之间的关系不是自然的交融，师生之间的情感距离需要有意识的维护才会缩短。因此，这种有意识包括教师主动用自己的情感感染学生、中职物理教师主动创设促使师生情感交融的中职物理教学情景等方面。
2.3 落实课下师生交往过程中的情感教育：随着教育的发展、时代的前进，学生与教师除了在课堂上可以直接沟通外，在课下同样有很大的沟通空问。表现在一方面，现行很多中专中职学校都实行封闭管理，学生在课余有很多机会与教师直接交流：另一方面，大量的中职生都熟悉网络这种新的媒体，以计算机网络为主题的媒介给师生的交流也提供了新的沟通的手段。受学科特点的影响，中职物理教师与学生的课下交往相对于其他学科有更多的有利因素，主要表现在：一方面，中职物理教师在中职生的心目中是科学家的“雏形”，学生所见的很多问题都愿意与老师交流，就是说中职物理师生之间有更多的沟通领域；另一方面，中职物理学科教学的很多内容均在教室外进行，如学生自主的中职物理实验研究、课题研究、科技创新活动等等，中职物理教师在课下与学生有更多的沟通机会。