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在现代的生活中，人与人之间的交流主要靠对话的方式实现。在我们教学活动中，同样离不开对话。教育者和被教育者之间的对话的有效性直接影响到课堂教学的有效性。
对话教学理论是新一轮课程改革的理论基础之一。现代课堂教学的主要方式是以师生之间的对话形式展开的，对话教学就是在充分尊重学生的基础上，以师生共同创造智慧财富的过程，最终实现学生提高自我能力的学习过程。
著名教育家叶澜教授也曾说过，教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通中共同创意的过程。对话作为一种时代精神，已为人们所提倡和推崇，于是成为师生、生生互动的必不可少的教学活动。
对话是学习和认识过程中不可缺少的组成部分。通过课堂有效对话可以使学生形成独立思考的习惯，积极主动参与到课堂活动中，掌握学习数学的方法，使数学教学水平更上一层楼。本文就如何开展课堂有效对话，谈一下具体方法：
培养民主、平等的课堂氛围
在我们课堂教学中，发挥着主体地位的是学生个体，这就要求我们在课堂上要建立真正平等、民主的对话方式。只有这样，学生才会把自己内心深处的想法和需求讲出来，教师才能逐步了解学生，逐渐培养起师生之间信任、合作的关系。另一方面，当老师在遇到不懂的新事物时，同样可以从学生那里得到答案。这种相互信任、相互尊敬的课堂气氛，更有助于教师完成教学目标。例如，在学习《影子的长度》的问题时，首先提问班里谁最高，谁最矮，谁的影子最长等问题，那么班里所有的学生都会加入讨论当中。老师再进行指导，是不是个子高的学生相应的影子长？在这样的问题的探索中，学生不会觉得老师在指挥课堂，而是在跟同学谈话，最终还可以让学生学习知识。教师在课堂教学中通过建立师生之间平等、和谐的对话关系，可以促使老师和学生之间建立起良好的人际关系，师生形成教学合力，推动课堂的有效开展。
创建班级日志，解决问题关键点
在平等、民主的氛围的前提下，还可以通过创建属于自己的一片天地——班级日志，把我们的口头对话形式转化成书面形式，对个别学生也会有促进作用，增进了师生之间的感情交流。在课堂教学中，老师要针对知识间的链接点、针对学习过程中疑难之处、针对易混淆的问题或概念、针对开放性的内容展开对话，原因就在于这些地方正是学生在对新知识的构建过程中的关键点，如果无法在这些方面展开“有效对话”，是会对学生的知识构建产生阻碍的。笔者通常会让学生把不明白的内容或遇到的困惑都通过班级日志的方式，传达给教师，然后，教师在进行有效的组织课堂教学。这样全体学生都能够参与到课堂教学活动中，最终实现课堂目标。
培养学生自我对话
在课堂教学过程中的对话教学活动，不单单指的是师生之间的“对话问答”，还包含更深层次的含义，那就是要求学生自我完成反省，不断进行自我认识、自我探究。当我们把对话教学过程当作反思性对话过程的时候，这样的对话就是具有深刻意义的对话。
只有教师进行适时的给予指导，才能实现课堂教学的提高。老师通过拓展学生的学习空间，与其他同学进行纵向对比，从而不断提高学生的自我认知，最终建构独立完善的自我认知结构。这样，学生就能够通过自己运用数学的图形、符号或公式等形式，培养自我的数学思考问题的能力，提高他们的学习成绩。
总而言之，对话教学是顺应时代发展的要求，它具有我们传统教学模式所不具有的特点。它主要体现在民主、平等、沟通、合作、交往、创造等方面，关键是强调以人为本。契柯夫教育家曾经说过：“对于教师教育的效果来说，关键是要看教师和学生的关系怎样？”
在不同的课堂教学中关于“有效对话”开展的要点是不同的，这就需要教师结合课堂教学的实际情况，运用恰当的理论为引导，加之自身的教学经验，采取适当的把握和应变。
总之，“有效对话”无法脱离课堂教学的实践，“有效对话”的实施需要教师在课堂教学的实践中进行总结和反思。
（作者单位：江苏江都市滨湖小学）
（责任编校：白水）
对话教学理论是新一轮课程改革的理论基础之一。现代课堂教学的主要方式是以师生之间的对话形式展开的，对话教学就是在充分尊重学生的基础上，以师生共同创造智慧财富的过程，最终实现学生提高自我能力的学习过程。
著名教育家叶澜教授也曾说过，教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通中共同创意的过程。对话作为一种时代精神，已为人们所提倡和推崇，于是成为师生、生生互动的必不可少的教学活动。
对话是学习和认识过程中不可缺少的组成部分。通过课堂有效对话可以使学生形成独立思考的习惯，积极主动参与到课堂活动中，掌握学习数学的方法，使数学教学水平更上一层楼。本文就如何开展课堂有效对话，谈一下具体方法：
培养民主、平等的课堂氛围
在我们课堂教学中，发挥着主体地位的是学生个体，这就要求我们在课堂上要建立真正平等、民主的对话方式。只有这样，学生才会把自己内心深处的想法和需求讲出来，教师才能逐步了解学生，逐渐培养起师生之间信任、合作的关系。另一方面，当老师在遇到不懂的新事物时，同样可以从学生那里得到答案。这种相互信任、相互尊敬的课堂气氛，更有助于教师完成教学目标。例如，在学习《影子的长度》的问题时，首先提问班里谁最高，谁最矮，谁的影子最长等问题，那么班里所有的学生都会加入讨论当中。老师再进行指导，是不是个子高的学生相应的影子长？在这样的问题的探索中，学生不会觉得老师在指挥课堂，而是在跟同学谈话，最终还可以让学生学习知识。教师在课堂教学中通过建立师生之间平等、和谐的对话关系，可以促使老师和学生之间建立起良好的人际关系，师生形成教学合力，推动课堂的有效开展。
创建班级日志，解决问题关键点
在平等、民主的氛围的前提下，还可以通过创建属于自己的一片天地——班级日志，把我们的口头对话形式转化成书面形式，对个别学生也会有促进作用，增进了师生之间的感情交流。在课堂教学中，老师要针对知识间的链接点、针对学习过程中疑难之处、针对易混淆的问题或概念、针对开放性的内容展开对话，原因就在于这些地方正是学生在对新知识的构建过程中的关键点，如果无法在这些方面展开“有效对话”，是会对学生的知识构建产生阻碍的。笔者通常会让学生把不明白的内容或遇到的困惑都通过班级日志的方式，传达给教师，然后，教师在进行有效的组织课堂教学。这样全体学生都能够参与到课堂教学活动中，最终实现课堂目标。
培养学生自我对话
在课堂教学过程中的对话教学活动，不单单指的是师生之间的“对话问答”，还包含更深层次的含义，那就是要求学生自我完成反省，不断进行自我认识、自我探究。当我们把对话教学过程当作反思性对话过程的时候，这样的对话就是具有深刻意义的对话。
只有教师进行适时的给予指导，才能实现课堂教学的提高。老师通过拓展学生的学习空间，与其他同学进行纵向对比，从而不断提高学生的自我认知，最终建构独立完善的自我认知结构。这样，学生就能够通过自己运用数学的图形、符号或公式等形式，培养自我的数学思考问题的能力，提高他们的学习成绩。
总而言之，对话教学是顺应时代发展的要求，它具有我们传统教学模式所不具有的特点。它主要体现在民主、平等、沟通、合作、交往、创造等方面，关键是强调以人为本。契柯夫教育家曾经说过：“对于教师教育的效果来说，关键是要看教师和学生的关系怎样？”
在不同的课堂教学中关于“有效对话”开展的要点是不同的，这就需要教师结合课堂教学的实际情况，运用恰当的理论为引导，加之自身的教学经验，采取适当的把握和应变。
总之，“有效对话”无法脱离课堂教学的实践，“有效对话”的实施需要教师在课堂教学的实践中进行总结和反思。
（作者单位：江苏江都市滨湖小学）
（责任编校：白水）