论文部分内容阅读
【内容摘要】小学生作文普遍内容空洞，缺乏真情实感。这个现象由来已久，究其原因，主要是学生习作时觉得无话可说，无感可发。因此写作教学就应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；就应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。因此，作文的指导应该让学生多去感受生活，体验情感，让学生从生活中学习作文。
【关键词】生活 体验 习作
生活是学生成长的摇篮，也是学生习作的重要源泉。引导学生观察生活，感悟生活，从生活中感受世间美好的事物，体验人间美好的情感，获得做人的启迪，这是学生成长的需要，更是指导学生作文的需要。
我在指导学生写作文时，就很注意生活作文的指导，虽然不及所谓的大作来得细致，但也能促使学生对生活中的各种活动进行再回顾，从而进一步升华学生的认识，并促进表达能力的提高。每次习作，我不但要学生讨论活动意义、具体的写法，我还特别提出了要在文中展开合理想象的要求。
小学生作文普遍内容空洞，缺乏真情实感。《语文新课程标准》指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这就告诉我们，写作的冲动来源于对事物的认识，心灵的体验，情感的震撼。因此，作文的指导应该让学生多去感受生活，体验情感，让学生从生活中学习作文。
一、拓宽学生的视野，积累感性的体验。
叶老在《文章例话》的序中说：“生活就像源泉，文章犹如溪流，泉源丰富而不枯竭，溪水才活泼地流个不停。”小学生的作文也不例外，教师要调动学生的多种感官，怀着多种情感，去观察、体验生活，要有计划、有组织地开展多种学生喜闻乐见、丰富多彩的实践活动，尽可能拓展学生的生活空间，接触大自然，深入社会，让沸腾的社会生活，奇特的自然景物，温馨的家庭环境和多姿的校园生活映入学生的脑海，丰富学生的情感世界。
1、记录家庭生活的丰富性。
家庭对小学生来说是很重要的。“家”是学生生活中最爱的代名词。家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。教学中，教师可以将家庭生活分为几个清晰的版块，让学生有意识地观察并且作观察记录：①个性版块（包括家庭成员之间的不同的性格特点等）；②沟通版块（包括家庭成员之间因为交往而产生的各种趣事、烦恼和矛盾等）；③劳动版块（包括家务劳动、种植花草、饲养小动物等）；④学习版块（包括家庭成员在一起学习、娱乐等）。有一位学生在“沟通版块”中这样记录了一件事情：“放学后，我走进家门，就觉得有些不对劲，空气中弥漫着一股火药味。原来是爸爸妈妈吵架了。唉！怎么办呢？我灵机一动，计上心来。我嚷着爸爸妈妈带我去散步。散步时，我和他们做游戏。哈哈！没有想到，他们在游戏中和好了。”这是一则典型的以沟通为主题的家庭生活记录片段。虽然情节不够具体，但是事情的前因后果交代得较为清楚，能够为习作提供原汁原味的生活素材。
2、撷取社会生活的点滴性。
社会是一个万花筒，习作素材很多，缺少的是发现的眼睛。大街、公园、菜场、公交车上等等地方，每天都会发生很多事情，更值得学生去思索和记录。一个学生曾记录下这样一件令人深思的事情：“我因为生病住进了医院，在我的病房内还有两位病人，一位是个小朋友，一位是个老爷爷。小朋友的身边每天都有大人陪着，可是老爷爷每天都是自己孤独地坐着，他的儿子每天给他送饭，也只是寒暄了几句，就匆匆走了……”这件司空见惯的事情他能够捕捉到，它反映了一个社会的主题：尊敬老人应该付诸行动。当学生用笔记录时，才感叹于社会上有很多事情值得记、值得写。为了让学生更好地走进社会，感受生活，我经常组织学生参加社会实践活动。通过活动让学生多观察，多记录，这样的作文才更有真情实感，更富有保存的价值。
二、激励评价，满足成功体验
有人说：“失败乃成功之母”。这句话确实有一定的道理，我们只有给学生提供接近成功的机会，让他们体会到成功的喜悦，才能帮他们树立起写好作文的信心。
我们可以适当利用多元评价的方法，让学生真正成为学习的主人，把作文评价的过程，变成学生不断提高作文的能力促进他们健康成长的过程。也可以设置多种多样的作文展示台，让学生之间相互学习交流，满足他们的成就感，交流里他们不断提高自己的写作水平。
课外时间，我还让学生自发地利用观察日记的方式记下自己生活中的所思、所见、所闻、所感。比如，让学生记录我的故事、家庭生活交响曲、我们班的故事、大自然素描、社会生活、万花筒等等。这种生活习作我要求学生注意写真实事，表心中情，用心去写、去感受，并且告诉他们写作文就像对待朋友，不可马虎了事。习作的数量及篇幅，我不作强求，重在鼓励自觉，重在表扬先进，激励后进。
当学生用心用情写作的时候，也是学生作文走向自觉的时候。从几年的情况来看，学生习作认真，观察细致，基本上都有收获。虽说他们的文笔还很稚嫩，但一步一个脚印地走在习作的路上，快乐着，激动着……
“生活无处不飞花”，让我们在生活中带领学生在习作的路上尽情歌唱。
参考文献：
1、 王经涛《从生活中学作文》，《未来文学家》2003年第2期
2、 董服相《让学生在亲身体验中作文》，《中国基础教育》2005年第4期
3、 君利芳《激发作文兴趣，体验快乐作文》，《教育信息报》2005年7月21日
4、 陈玲芳《推进作文题材生活化的尝试》，《教学月刊》。2002年第8期
【关键词】生活 体验 习作
生活是学生成长的摇篮，也是学生习作的重要源泉。引导学生观察生活，感悟生活，从生活中感受世间美好的事物，体验人间美好的情感，获得做人的启迪，这是学生成长的需要，更是指导学生作文的需要。
我在指导学生写作文时，就很注意生活作文的指导，虽然不及所谓的大作来得细致，但也能促使学生对生活中的各种活动进行再回顾，从而进一步升华学生的认识，并促进表达能力的提高。每次习作，我不但要学生讨论活动意义、具体的写法，我还特别提出了要在文中展开合理想象的要求。
小学生作文普遍内容空洞，缺乏真情实感。《语文新课程标准》指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这就告诉我们，写作的冲动来源于对事物的认识，心灵的体验，情感的震撼。因此，作文的指导应该让学生多去感受生活，体验情感，让学生从生活中学习作文。
一、拓宽学生的视野，积累感性的体验。
叶老在《文章例话》的序中说：“生活就像源泉，文章犹如溪流，泉源丰富而不枯竭，溪水才活泼地流个不停。”小学生的作文也不例外，教师要调动学生的多种感官，怀着多种情感，去观察、体验生活，要有计划、有组织地开展多种学生喜闻乐见、丰富多彩的实践活动，尽可能拓展学生的生活空间，接触大自然，深入社会，让沸腾的社会生活，奇特的自然景物，温馨的家庭环境和多姿的校园生活映入学生的脑海，丰富学生的情感世界。
1、记录家庭生活的丰富性。
家庭对小学生来说是很重要的。“家”是学生生活中最爱的代名词。家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。教学中，教师可以将家庭生活分为几个清晰的版块，让学生有意识地观察并且作观察记录：①个性版块（包括家庭成员之间的不同的性格特点等）；②沟通版块（包括家庭成员之间因为交往而产生的各种趣事、烦恼和矛盾等）；③劳动版块（包括家务劳动、种植花草、饲养小动物等）；④学习版块（包括家庭成员在一起学习、娱乐等）。有一位学生在“沟通版块”中这样记录了一件事情：“放学后，我走进家门，就觉得有些不对劲，空气中弥漫着一股火药味。原来是爸爸妈妈吵架了。唉！怎么办呢？我灵机一动，计上心来。我嚷着爸爸妈妈带我去散步。散步时，我和他们做游戏。哈哈！没有想到，他们在游戏中和好了。”这是一则典型的以沟通为主题的家庭生活记录片段。虽然情节不够具体，但是事情的前因后果交代得较为清楚，能够为习作提供原汁原味的生活素材。
2、撷取社会生活的点滴性。
社会是一个万花筒，习作素材很多，缺少的是发现的眼睛。大街、公园、菜场、公交车上等等地方，每天都会发生很多事情，更值得学生去思索和记录。一个学生曾记录下这样一件令人深思的事情：“我因为生病住进了医院，在我的病房内还有两位病人，一位是个小朋友，一位是个老爷爷。小朋友的身边每天都有大人陪着，可是老爷爷每天都是自己孤独地坐着，他的儿子每天给他送饭，也只是寒暄了几句，就匆匆走了……”这件司空见惯的事情他能够捕捉到，它反映了一个社会的主题：尊敬老人应该付诸行动。当学生用笔记录时，才感叹于社会上有很多事情值得记、值得写。为了让学生更好地走进社会，感受生活，我经常组织学生参加社会实践活动。通过活动让学生多观察，多记录，这样的作文才更有真情实感，更富有保存的价值。
二、激励评价，满足成功体验
有人说：“失败乃成功之母”。这句话确实有一定的道理，我们只有给学生提供接近成功的机会，让他们体会到成功的喜悦，才能帮他们树立起写好作文的信心。
我们可以适当利用多元评价的方法，让学生真正成为学习的主人，把作文评价的过程，变成学生不断提高作文的能力促进他们健康成长的过程。也可以设置多种多样的作文展示台，让学生之间相互学习交流，满足他们的成就感，交流里他们不断提高自己的写作水平。
课外时间，我还让学生自发地利用观察日记的方式记下自己生活中的所思、所见、所闻、所感。比如，让学生记录我的故事、家庭生活交响曲、我们班的故事、大自然素描、社会生活、万花筒等等。这种生活习作我要求学生注意写真实事，表心中情，用心去写、去感受，并且告诉他们写作文就像对待朋友，不可马虎了事。习作的数量及篇幅，我不作强求，重在鼓励自觉，重在表扬先进，激励后进。
当学生用心用情写作的时候，也是学生作文走向自觉的时候。从几年的情况来看，学生习作认真，观察细致，基本上都有收获。虽说他们的文笔还很稚嫩，但一步一个脚印地走在习作的路上，快乐着，激动着……
“生活无处不飞花”，让我们在生活中带领学生在习作的路上尽情歌唱。
参考文献：
1、 王经涛《从生活中学作文》，《未来文学家》2003年第2期
2、 董服相《让学生在亲身体验中作文》，《中国基础教育》2005年第4期
3、 君利芳《激发作文兴趣，体验快乐作文》，《教育信息报》2005年7月21日
4、 陈玲芳《推进作文题材生活化的尝试》，《教学月刊》。2002年第8期