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摘 要：我国自改革开放以来不过短短数十年，人口众多，师资力量又匮乏，决定了我国授课的模式一直都是大班授课，无法做到对每个学生的精准培养。而小组学习这一方法能有效解决这一问题。
关键词：初中数学;小组学习;应用
如今生活水平显著提高，人们对文化知识层面有了更高的追求。每年的中考生，高考生，至少都有数百万。这是一个相当的庞大的数字，然而国家师资力量匮乏，导致多地出现一个班近百人的情况，不利于教学的开展及人才的培养。而小组学习针对这个问题是具有一定优势的，想要将小组学习的优势发挥出来，让同学之间相互探讨，合作交流，尽可能的做到一对一针对性学习，就需要教师不断探索。
一、初中数学小组学习中存在的问题
（一）过于形式化
目前，多地其实已经开展了分组教学的活动，但是因为其过于形式化，没有真正落到实处，发挥小组学习的真正优势及功能，导致小组学习这一方法一直不能普遍展开，有了不小的局限性。初中数学较之小学而言，其理论知识更加抽象，知识点也更加深入，而小组的活动始终流于表面，这就导致了初中数学教学效率低下。教师在进行分组的时候，没有考虑其合理性和科学性，往往只是单纯的依照座位不同而划分为几个区域，每一个区域就是一个小组，座位的划分也是依照成绩进行编排的，分组之后于现状无益。
（二）学生不能很好的融入到小组中
以成绩对决定位置，以位置划分小组，这就导致了离讲台越近，小组的整体实力就越强，反之，就越弱。最后几排的学生甚至都是不求上进，学习成绩差，学习能力低下的。而前排的好学生又习惯单打独斗，上课听讲，下课就自己琢磨，根本发挥不出小组教学的效果。更何况，很多教师所谓的分组，就是点了名字布置相应的作业，小组成员之间，依旧是被单个课桌分散开去，阻碍了小组成员的交流，使学生不能很好的融入到小组中，遏制了小组学习的发展。
（三）教师参与力度低
小组学习本意旨在锻炼学生的合作交流能力，使学生与同学和教师的交流中发现问题，解决问题，变向做到小班教学，一对一教学。然而，部分教师没有深刻理解到小组学习的含义，仅仅划分了小组之后就认为万事大吉，不去管学生的具体交流情况，参与度极其低下，严重降低了小组学习应有的作用，分组没有效果，不分组又跟不上的时代的步伐，这令小组学习一直处在一个尴尬鸡肋的位置上。
二、初中数学小组学习策略探析
（一）合理科学的进行分组
小组的划分要充分发挥取长补短的作用，达到互相督促、互相进步的效果，因此，对于分组就不得不慎重对待，尽可能的科学合理化。对成员的划分不能一味的依靠成绩来决定，否则会导致强者越强、弱者越弱的极端情况出现，要根据每个学生所展现出的特质决定，使小组成员之间能够相互补足，做到取长补短。同时，划分了小组之后，每一个小组的成员位置也要发生改变，争取让每个小组都在坐在一起，方便交流讨论，互相合作。小组的成员也不能一直固定不变，但同时也不能变化太过频繁，要根据小组的学习情况及成员之间相互磨合的情况来决定。
（二）积极引导学生融合交流
小組划分后，教师就可以积极引导小组成员之间加快融合，互相交流合作了。要充分发挥出小组教学的作用，要积极调动起学生的主观能动性，展开热烈的讨论，让成员之间配合，集思广益，有效的、快速的解决问题。要让所有成员都展现出其独特的价值，不能出现一个小组内，长期只有一两个完成小组任务、其他成员游离在外的情况。这样不仅能够提高学习效率，同时也可以促进学生之间感情的培养升华，化解同学矛盾，从而营造出一个良好的学习氛围，更有利于小组学习活动的开展。
（三）发挥出教师的主导作用
想要促进小组成员之间的合作，消除他（她）们的隔阂，教师就应该发挥出不可替代的主导作用。若是把小组比作方队，那么教师就是指挥方队的指挥官，缺少了指挥官，小组之间就相互分散，没有凝聚力。教师可在教学的时候尽可能的把握住大的方向，调动小组成员的积极性，让学生全部有效的参与进去。可以甚至一些带有竞争性的活动问题，比一比哪个小组能快速正确的算出答案，能够用什么不用的解题方案。等到其中一个小组，教师可对其进行表扬，另外失败的小组也可加强鼓励，争取反败为胜。
三、结语
上诉文章从多角度分析了小组学习现阶段存在的问题，以及想要开展好小组教学，尽可能的发挥出小组学习的作用，提高教学效率，借此提高初中数学成绩，则需要从多个方面着手。只有教师深刻理解到了小组学习的重要性，用科学合理的方式进行分组，引导学习发挥出主观能动性，让学生自主的、积极的参与进小组的学习中，这样才能令小组学习有效发挥出它应有的优势，进而辅助大班教学，变向做到小班教学甚至一对一教学，解决师资力量匮乏的情况，缓解教师及社会压力，提高初中数学的教学效率和学生的学习成绩。教师要从自身出发，加强自身建设。想要做到这一点，教师还有很长的路要走。
参考文献
[1]刘新元.初中数学教学中小组学习方法的应用途径[J].中国校外教育，2019（32）：108-109.
[2]张同现.初中数学小组学习策略研究[J].名师在线，2019（14）：37-38.
关键词：初中数学;小组学习;应用
如今生活水平显著提高，人们对文化知识层面有了更高的追求。每年的中考生，高考生，至少都有数百万。这是一个相当的庞大的数字，然而国家师资力量匮乏，导致多地出现一个班近百人的情况，不利于教学的开展及人才的培养。而小组学习针对这个问题是具有一定优势的，想要将小组学习的优势发挥出来，让同学之间相互探讨，合作交流，尽可能的做到一对一针对性学习，就需要教师不断探索。
一、初中数学小组学习中存在的问题
（一）过于形式化
目前，多地其实已经开展了分组教学的活动，但是因为其过于形式化，没有真正落到实处，发挥小组学习的真正优势及功能，导致小组学习这一方法一直不能普遍展开，有了不小的局限性。初中数学较之小学而言，其理论知识更加抽象，知识点也更加深入，而小组的活动始终流于表面，这就导致了初中数学教学效率低下。教师在进行分组的时候，没有考虑其合理性和科学性，往往只是单纯的依照座位不同而划分为几个区域，每一个区域就是一个小组，座位的划分也是依照成绩进行编排的，分组之后于现状无益。
（二）学生不能很好的融入到小组中
以成绩对决定位置，以位置划分小组，这就导致了离讲台越近，小组的整体实力就越强，反之，就越弱。最后几排的学生甚至都是不求上进，学习成绩差，学习能力低下的。而前排的好学生又习惯单打独斗，上课听讲，下课就自己琢磨，根本发挥不出小组教学的效果。更何况，很多教师所谓的分组，就是点了名字布置相应的作业，小组成员之间，依旧是被单个课桌分散开去，阻碍了小组成员的交流，使学生不能很好的融入到小组中，遏制了小组学习的发展。
（三）教师参与力度低
小组学习本意旨在锻炼学生的合作交流能力，使学生与同学和教师的交流中发现问题，解决问题，变向做到小班教学，一对一教学。然而，部分教师没有深刻理解到小组学习的含义，仅仅划分了小组之后就认为万事大吉，不去管学生的具体交流情况，参与度极其低下，严重降低了小组学习应有的作用，分组没有效果，不分组又跟不上的时代的步伐，这令小组学习一直处在一个尴尬鸡肋的位置上。
二、初中数学小组学习策略探析
（一）合理科学的进行分组
小组的划分要充分发挥取长补短的作用，达到互相督促、互相进步的效果，因此，对于分组就不得不慎重对待，尽可能的科学合理化。对成员的划分不能一味的依靠成绩来决定，否则会导致强者越强、弱者越弱的极端情况出现，要根据每个学生所展现出的特质决定，使小组成员之间能够相互补足，做到取长补短。同时，划分了小组之后，每一个小组的成员位置也要发生改变，争取让每个小组都在坐在一起，方便交流讨论，互相合作。小组的成员也不能一直固定不变，但同时也不能变化太过频繁，要根据小组的学习情况及成员之间相互磨合的情况来决定。
（二）积极引导学生融合交流
小組划分后，教师就可以积极引导小组成员之间加快融合，互相交流合作了。要充分发挥出小组教学的作用，要积极调动起学生的主观能动性，展开热烈的讨论，让成员之间配合，集思广益，有效的、快速的解决问题。要让所有成员都展现出其独特的价值，不能出现一个小组内，长期只有一两个完成小组任务、其他成员游离在外的情况。这样不仅能够提高学习效率，同时也可以促进学生之间感情的培养升华，化解同学矛盾，从而营造出一个良好的学习氛围，更有利于小组学习活动的开展。
（三）发挥出教师的主导作用
想要促进小组成员之间的合作，消除他（她）们的隔阂，教师就应该发挥出不可替代的主导作用。若是把小组比作方队，那么教师就是指挥方队的指挥官，缺少了指挥官，小组之间就相互分散，没有凝聚力。教师可在教学的时候尽可能的把握住大的方向，调动小组成员的积极性，让学生全部有效的参与进去。可以甚至一些带有竞争性的活动问题，比一比哪个小组能快速正确的算出答案，能够用什么不用的解题方案。等到其中一个小组，教师可对其进行表扬，另外失败的小组也可加强鼓励，争取反败为胜。
三、结语
上诉文章从多角度分析了小组学习现阶段存在的问题，以及想要开展好小组教学，尽可能的发挥出小组学习的作用，提高教学效率，借此提高初中数学成绩，则需要从多个方面着手。只有教师深刻理解到了小组学习的重要性，用科学合理的方式进行分组，引导学习发挥出主观能动性，让学生自主的、积极的参与进小组的学习中，这样才能令小组学习有效发挥出它应有的优势，进而辅助大班教学，变向做到小班教学甚至一对一教学，解决师资力量匮乏的情况，缓解教师及社会压力，提高初中数学的教学效率和学生的学习成绩。教师要从自身出发，加强自身建设。想要做到这一点，教师还有很长的路要走。
参考文献
[1]刘新元.初中数学教学中小组学习方法的应用途径[J].中国校外教育，2019（32）：108-109.
[2]张同现.初中数学小组学习策略研究[J].名师在线，2019（14）：37-38.