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摘要：目前，社会上大量需要懂技术、会操作的各类人才，而职业学校在这一方面具有不可低估的潜力。如何培养出符合社会要求的人才呢？这一直是所有教师探索的目标。下面，笔者简述一下自己在职业学校计算机基础教学过程中的一些做法和初步认识，供大家参考。
关键词：职业学校 计算机 基础教学
一、培养学生的自信心
有些职专学生在平日打字测验中，每分钟能打300多个字母，可是一旦单独抽查，就紧张地不知如何是好，键位也找不准了，手也哆嗦了，只能打100个字母左右，这些都体现出学生心理素质不高。不难看出，造成这种情况的主要原因是因为学生缺乏自信心，而自信心在学校素质教育中具有重要的作用。
根据学生入学门槛低的特点，对职专生应低起点，严要求，要讲最基础、最实用的知识。对于一个几乎从“零”开始学电脑的职专学生而言，他们会对计算机既有向往感又有神秘感，向往自己可以自如的操作，但是又对小小一台电脑怎么会有如此大的功效而感到神秘。尽管如此，学生在初识电脑时，往往有一种盲目的无助感，往往表现出具有较大的兴趣去“看”，而又不敢动手。因此在授课时，教师要告诉学生电脑只是一种工具、一种不同于电视机的另外一种电子设备而已。特别是在授课初期，教师应帮助学生消除神秘感，让学生亲自看一看，摸一摸机箱中的各种硬件，告诉他们：什么是CPU、主板、内存；什么是软驱、硬盘、光驱；什么是显示卡、声卡、网卡，为什么要有这些功能卡；什么是电源，电源线的颜色分别代表什么含义，再看一看它们是如何连接的。在这个过程中，任课教师应首先抓住学生的向往感，努力提高他们的兴趣，同时要注意自信心的保护，要允许学生出错，打错一个字符不需要不知所措，出错肯定会带来麻烦，但也是尽快进步的机会，没有一个学计算机的人不是在错误中成长起来的。教师要让学生放下思想包袱，同时通过提问、练习、测验、实践等手段对所学知识进行反复练习和巩固，让他们学一点就掌握一点，让他们知道实际上这些知识也很容易，他们肯定能学会，从而加速学生自信心的形成。
二、课堂教学生动、多样化，有效利用各种资源
有的時候，计算机的各种概念确实不容易理解也不容易比喻成实际的东西。例如，在程序设计教学中，讲到“计算1+2+……+100=？”这样的程序时，学生不能理解程序执行的过程是怎样的。这时，教师如果能够形象、具体地表现出程序的执行过程而不仅仅是依靠语言描述，学生就能理解得更好。因此，教师掌握多种教学手段是非常必要的。多媒体教学便是常用也很实用的一种手段。我们可以通过制作课件，把程序执行的过程一步一步清晰地演示出来，让学生有感性的认识，使复杂的问题简单化，将瞬间的演变执行过程变为可控、有序的演示过程。这样做可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知执行过程，给学生提供思维过程中必需的感性材料。让学生观察详细过程，学生不但容易接受，而且简化了教学过程，效果非常好。恰当地运用多媒体，可让学生由具体到抽象、由浅入深地进行思维，驱动学生获取知识的思维活动不断由低级向高级递进。同时，运用多媒体能增加教学密度，强化表象，不断再现思维过程，促使学生大容量、高效率、全方位地获取知识信息，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现突出重点、突破难点。
充分利用网络资源，还可以加宽学生的知识面。因为计算机知识发展很快，市场上各种软件层出不穷，而教师在课堂上不可能一一讲到。如何解决这种教育与实践严重脱节的问题呢？网络的运用就是一个不错的办法。比如说，目前危害最大的计算机病毒都有哪些？非专业人士很少会有了解，但是网络上这样的知识可是应有尽有。而且，网络上一些资料能生动逼真地提示事物及它们之间的联系，再现事物的发展变化过程，极大地拓宽了学生的视野，为教学带来了便利，从而令教学的传递更加标准化，学习的差异逐步缩小。充分利用网络资源，确实可以扩大学生的知识面，有利于学生掌握最新的计算机知识，同时发挥学生学习的主动性，真正提高学生的创新精神和实践能力。
三、培养学生自主学习的能力
爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。”我们借助各种手段让学生学习某种知识，但如果学生不主动参与，不思考，就不会真正的理解，没有理解，就谈不上应用，更谈不上创新。因此，要让学生确切地掌握某种知识光靠教师的“讲”是解决不了问题的，必须让学生具有自行获得知识即自主学习的能力。例如，教师可以给学生布置明确而具体的任务：制作一个名为《计算机硬件知识》的课件。要完成这项任务，学生首先要收集大量的关于计算机各种硬件设备的相关知识，他们可以上电脑城，可以上网找各种各样的不同硬件的最新动态、价格等等。制作过程中，学生不仅要熟练掌握计算机软件知识和操作技巧，而且要动脑对知识点进行系统化，如何设置界面，知识点应如何安排，如何显示结果，通过什么途径实现自己的设想等等，很有挑战性。学生分工协作，在教师提供的帮助下，减少盲目性，进行材料交流，共同利用找到的材料进行共同的学习，经过大家的综合整理后做成演示文稿，通过一番自主学习，创作出作品。成功的喜悦会进一步激励学生去自主学习的同时，又大大地加深了学生对该知识系统的整体掌握，也解决了有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生根本不知从何“入口”的问题，体现了自主学习的异步性，使尖子学生脱颖而出，暂时落后的学生得到更多有针对性的具体的指导和帮助，使学生得到多方面多层次的收获和锻炼。培养学生会学习，会独立地、有目的性地去实现自己的想法，这难道不就是我们教育的最终目的吗？
总之，在职业中专的计算机教学中，除了保护学生的自信心和兴趣之外，教师还要坚持以自主学习为基础，让学生为主体，教师为主导，实践为主线这个基本观点充分发挥学生的主导作用，让学生把被动的学习，转化为主动的探索，从而使学生掌握独立探求新知识的方法，获得终身学习的能力。
（责编 张宇）
关键词：职业学校 计算机 基础教学
一、培养学生的自信心
有些职专学生在平日打字测验中，每分钟能打300多个字母，可是一旦单独抽查，就紧张地不知如何是好，键位也找不准了，手也哆嗦了，只能打100个字母左右，这些都体现出学生心理素质不高。不难看出，造成这种情况的主要原因是因为学生缺乏自信心，而自信心在学校素质教育中具有重要的作用。
根据学生入学门槛低的特点，对职专生应低起点，严要求，要讲最基础、最实用的知识。对于一个几乎从“零”开始学电脑的职专学生而言，他们会对计算机既有向往感又有神秘感，向往自己可以自如的操作，但是又对小小一台电脑怎么会有如此大的功效而感到神秘。尽管如此，学生在初识电脑时，往往有一种盲目的无助感，往往表现出具有较大的兴趣去“看”，而又不敢动手。因此在授课时，教师要告诉学生电脑只是一种工具、一种不同于电视机的另外一种电子设备而已。特别是在授课初期，教师应帮助学生消除神秘感，让学生亲自看一看，摸一摸机箱中的各种硬件，告诉他们：什么是CPU、主板、内存；什么是软驱、硬盘、光驱；什么是显示卡、声卡、网卡，为什么要有这些功能卡；什么是电源，电源线的颜色分别代表什么含义，再看一看它们是如何连接的。在这个过程中，任课教师应首先抓住学生的向往感，努力提高他们的兴趣，同时要注意自信心的保护，要允许学生出错，打错一个字符不需要不知所措，出错肯定会带来麻烦，但也是尽快进步的机会，没有一个学计算机的人不是在错误中成长起来的。教师要让学生放下思想包袱，同时通过提问、练习、测验、实践等手段对所学知识进行反复练习和巩固，让他们学一点就掌握一点，让他们知道实际上这些知识也很容易，他们肯定能学会，从而加速学生自信心的形成。
二、课堂教学生动、多样化，有效利用各种资源
有的時候，计算机的各种概念确实不容易理解也不容易比喻成实际的东西。例如，在程序设计教学中，讲到“计算1+2+……+100=？”这样的程序时，学生不能理解程序执行的过程是怎样的。这时，教师如果能够形象、具体地表现出程序的执行过程而不仅仅是依靠语言描述，学生就能理解得更好。因此，教师掌握多种教学手段是非常必要的。多媒体教学便是常用也很实用的一种手段。我们可以通过制作课件，把程序执行的过程一步一步清晰地演示出来，让学生有感性的认识，使复杂的问题简单化，将瞬间的演变执行过程变为可控、有序的演示过程。这样做可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知执行过程，给学生提供思维过程中必需的感性材料。让学生观察详细过程，学生不但容易接受，而且简化了教学过程，效果非常好。恰当地运用多媒体，可让学生由具体到抽象、由浅入深地进行思维，驱动学生获取知识的思维活动不断由低级向高级递进。同时，运用多媒体能增加教学密度，强化表象，不断再现思维过程，促使学生大容量、高效率、全方位地获取知识信息，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现突出重点、突破难点。
充分利用网络资源，还可以加宽学生的知识面。因为计算机知识发展很快，市场上各种软件层出不穷，而教师在课堂上不可能一一讲到。如何解决这种教育与实践严重脱节的问题呢？网络的运用就是一个不错的办法。比如说，目前危害最大的计算机病毒都有哪些？非专业人士很少会有了解，但是网络上这样的知识可是应有尽有。而且，网络上一些资料能生动逼真地提示事物及它们之间的联系，再现事物的发展变化过程，极大地拓宽了学生的视野，为教学带来了便利，从而令教学的传递更加标准化，学习的差异逐步缩小。充分利用网络资源，确实可以扩大学生的知识面，有利于学生掌握最新的计算机知识，同时发挥学生学习的主动性，真正提高学生的创新精神和实践能力。
三、培养学生自主学习的能力
爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。”我们借助各种手段让学生学习某种知识，但如果学生不主动参与，不思考，就不会真正的理解，没有理解，就谈不上应用，更谈不上创新。因此，要让学生确切地掌握某种知识光靠教师的“讲”是解决不了问题的，必须让学生具有自行获得知识即自主学习的能力。例如，教师可以给学生布置明确而具体的任务：制作一个名为《计算机硬件知识》的课件。要完成这项任务，学生首先要收集大量的关于计算机各种硬件设备的相关知识，他们可以上电脑城，可以上网找各种各样的不同硬件的最新动态、价格等等。制作过程中，学生不仅要熟练掌握计算机软件知识和操作技巧，而且要动脑对知识点进行系统化，如何设置界面，知识点应如何安排，如何显示结果，通过什么途径实现自己的设想等等，很有挑战性。学生分工协作，在教师提供的帮助下，减少盲目性，进行材料交流，共同利用找到的材料进行共同的学习，经过大家的综合整理后做成演示文稿，通过一番自主学习，创作出作品。成功的喜悦会进一步激励学生去自主学习的同时，又大大地加深了学生对该知识系统的整体掌握，也解决了有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生根本不知从何“入口”的问题，体现了自主学习的异步性，使尖子学生脱颖而出，暂时落后的学生得到更多有针对性的具体的指导和帮助，使学生得到多方面多层次的收获和锻炼。培养学生会学习，会独立地、有目的性地去实现自己的想法，这难道不就是我们教育的最终目的吗？
总之，在职业中专的计算机教学中，除了保护学生的自信心和兴趣之外，教师还要坚持以自主学习为基础，让学生为主体，教师为主导，实践为主线这个基本观点充分发挥学生的主导作用，让学生把被动的学习，转化为主动的探索，从而使学生掌握独立探求新知识的方法，获得终身学习的能力。
（责编 张宇）