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摘 要：小学英语教学采用的传统教学方式逐步不适应现今教学情况，学生在课堂里的表现与教学预期相差甚远，依赖书本与教师所给的部分知识并不能将学习内容充分吸收。网络信息技术的使用让英语教学变得更加便利智能，英语课堂的可能性更多。新课改强调基础教学要与时代发展同步，教师可以利用各类网络认知工具APP对小学阶段的学生们进行深入的教学。不同的认知工具对小学英语教学、学生学习英语的作用都是不一样的，需要进一步分析研究。
关键词：认知工具;小学英语;策略研究
引言：
现今网络认知工具增多为提高英语学习效率与效果作出较大贡献，但在小学英语教学中仍是一个可发掘的领域。将一款合适的认知工具运用在小学英语课堂教学与布置作业中，能够提升学生在英语学习中的兴趣与自觉，减少教师在教学中的突发状况，更好地完成英语教学任务。本文将研究市面上的几款认知工具APP在小学英语课堂教学与布置作业的适配性，为提高英语教学质量与培养学生学习英语的兴趣与能力提出一些建议，促进认知工具APP的应用。
一、课堂教学中应用认知工具
网络信息发展将认知工具APP逐渐细化，针对小学英语课堂教学与布置作业的情况选出以下五个认知工具APP，分别是“一起作业网”“英语趣配音”“思维导图”“晓黑板”“问卷星”，通过对这些APP的应用分析，可得一般认知工具对英语教学的适用性结论。
“一起作业网”与“英语趣配音”属于在线课堂与作业的认知工具，具有很大教学专业性，教师可以创建班级并在班级内发布作业和学习资料[1]。“一起作业网”是针对小学英语学习的在线作业APP，让教师及时掌握英语教学中的大数据，让学生能够拥有沉浸式的英语学习氛围与更好的学习体验。“英语趣配音”则是针对英语学习技能中的口语学习所开发的精准应用，内含各类英语配音素材，应用可以为学生配音打分并纠正错误，教师可以收集学生的配音素材进行评价以及展示，减少教师在英语教学中的重复工作。
这两款APP可以在英语课堂教学时使用，教师在进行课本教学时利用这样的在线作业形式进行即时的学习检测，把握课堂的时间分配。如进行某一主题课程学习时，教师可以安排学生使用“英语趣配音”进行主题配音并打分，教师在课堂上展示学生优秀作品并总结学生在配音时出现的一些口语问题。
二、课前课后应用“晓黑板”
“晓黑板”是一款家长与教师即时沟通的家校APP，内置家校沟通的一切必要功能，如通知、讨论、调查等等。在小学英语教学中，教师要进行学生的学习追踪可以运用这个APP与家长沟通，相比一个学期进行一次家访要更加方便，教師能与全班家长进行一次全通知，避免了学习通知不到位的问题，能够就学生的英语学习问题进行家校沟通讨论，吸取各家长的建议与意见，调查家长对学生的学习状态与教学态度，在进行课堂活动时能够记录和展示学生风采。教师在布置课后作业时可以利用“晓黑板”告知家长今日的英语课堂作业与情况，做一个简短的汇报，同时与家长在“晓黑板”督促学生在家学习英语并进行打卡。“晓黑板”虽然沟通家校关系，促进家校对学生学习的共同监督。但不可忽略学生在课前课后的自主作用，不能过度依赖APP，减少家长的“课后作业”。
三、“教学”共用“思维导图”
“思维导图”是一个制作逻辑导图的在线工具，教师可以利用这个工具制作一些课程逻辑导图，让学生一目了然课程教学内容。在英语学科中利用思维导图进行单词、课文的教学，能够起到举一反三的作用，让学生快速了解各类词汇与课文的逻辑顺序。教师在安排教学计划时也可以利用这样的思维导图。学生使用这样的思维导图工具时，教师一定要强调制作的目的和范围，在进行课程内容梳理时鼓励学生进一步深入发掘课文主题，在复习某主题内容时注重把握各种内容的关系。但思维导图的使用也需要教师与学生共同把握内容与学习使用，在一般情况下思维导图也可以用作课堂的资料展示。
“问卷星”则是调查学生在课堂活动中的体验感受，或者进行课堂小调查时常用。小学英语教学中，当学生对主题的参与意向不浓时，教师可以利用问卷星进行调查，快速得出课堂所需的问卷答案。问卷星也可以用作课堂小测试卷，减少小测出题的麻烦，快速检测学生的知识掌握程度，方便教师做出进一步的教学调整。
四、认知工具的使用效果
这些认知工具的使用大大减少了学生在进行课堂学习时的被动状态，调动学生学习的主动性[2]。但在一定程度对学生使用手机的状态无法进行监督。APP过多也会占用家长的休息时间。但这些APP对小学英语教学具有积极促进作用。
五、结束语
本文通过研究几大认知工具APP在小学英语教学中的应用，可以得出这些APP能够促进英语教学方式的改变，为学生学习英语提供了更多资源和自主调动的可能。
参考文献：
[1]周红.现代教育技术在农村小学英语教学中有效应用策略探索[J].数码设计（下），2019，000（006）：128.
[2]李姗姗，林雯，李秋梅.教育APP课堂应用策略初探[J].中国教育信息化·高教职教，2018，000（007）：26-30.
关键词：认知工具;小学英语;策略研究
引言：
现今网络认知工具增多为提高英语学习效率与效果作出较大贡献，但在小学英语教学中仍是一个可发掘的领域。将一款合适的认知工具运用在小学英语课堂教学与布置作业中，能够提升学生在英语学习中的兴趣与自觉，减少教师在教学中的突发状况，更好地完成英语教学任务。本文将研究市面上的几款认知工具APP在小学英语课堂教学与布置作业的适配性，为提高英语教学质量与培养学生学习英语的兴趣与能力提出一些建议，促进认知工具APP的应用。
一、课堂教学中应用认知工具
网络信息发展将认知工具APP逐渐细化，针对小学英语课堂教学与布置作业的情况选出以下五个认知工具APP，分别是“一起作业网”“英语趣配音”“思维导图”“晓黑板”“问卷星”，通过对这些APP的应用分析，可得一般认知工具对英语教学的适用性结论。
“一起作业网”与“英语趣配音”属于在线课堂与作业的认知工具，具有很大教学专业性，教师可以创建班级并在班级内发布作业和学习资料[1]。“一起作业网”是针对小学英语学习的在线作业APP，让教师及时掌握英语教学中的大数据，让学生能够拥有沉浸式的英语学习氛围与更好的学习体验。“英语趣配音”则是针对英语学习技能中的口语学习所开发的精准应用，内含各类英语配音素材，应用可以为学生配音打分并纠正错误，教师可以收集学生的配音素材进行评价以及展示，减少教师在英语教学中的重复工作。
这两款APP可以在英语课堂教学时使用，教师在进行课本教学时利用这样的在线作业形式进行即时的学习检测，把握课堂的时间分配。如进行某一主题课程学习时，教师可以安排学生使用“英语趣配音”进行主题配音并打分，教师在课堂上展示学生优秀作品并总结学生在配音时出现的一些口语问题。
二、课前课后应用“晓黑板”
“晓黑板”是一款家长与教师即时沟通的家校APP，内置家校沟通的一切必要功能，如通知、讨论、调查等等。在小学英语教学中，教师要进行学生的学习追踪可以运用这个APP与家长沟通，相比一个学期进行一次家访要更加方便，教師能与全班家长进行一次全通知，避免了学习通知不到位的问题，能够就学生的英语学习问题进行家校沟通讨论，吸取各家长的建议与意见，调查家长对学生的学习状态与教学态度，在进行课堂活动时能够记录和展示学生风采。教师在布置课后作业时可以利用“晓黑板”告知家长今日的英语课堂作业与情况，做一个简短的汇报，同时与家长在“晓黑板”督促学生在家学习英语并进行打卡。“晓黑板”虽然沟通家校关系，促进家校对学生学习的共同监督。但不可忽略学生在课前课后的自主作用，不能过度依赖APP，减少家长的“课后作业”。
三、“教学”共用“思维导图”
“思维导图”是一个制作逻辑导图的在线工具，教师可以利用这个工具制作一些课程逻辑导图，让学生一目了然课程教学内容。在英语学科中利用思维导图进行单词、课文的教学，能够起到举一反三的作用，让学生快速了解各类词汇与课文的逻辑顺序。教师在安排教学计划时也可以利用这样的思维导图。学生使用这样的思维导图工具时，教师一定要强调制作的目的和范围，在进行课程内容梳理时鼓励学生进一步深入发掘课文主题，在复习某主题内容时注重把握各种内容的关系。但思维导图的使用也需要教师与学生共同把握内容与学习使用，在一般情况下思维导图也可以用作课堂的资料展示。
“问卷星”则是调查学生在课堂活动中的体验感受，或者进行课堂小调查时常用。小学英语教学中，当学生对主题的参与意向不浓时，教师可以利用问卷星进行调查，快速得出课堂所需的问卷答案。问卷星也可以用作课堂小测试卷，减少小测出题的麻烦，快速检测学生的知识掌握程度，方便教师做出进一步的教学调整。
四、认知工具的使用效果
这些认知工具的使用大大减少了学生在进行课堂学习时的被动状态，调动学生学习的主动性[2]。但在一定程度对学生使用手机的状态无法进行监督。APP过多也会占用家长的休息时间。但这些APP对小学英语教学具有积极促进作用。
五、结束语
本文通过研究几大认知工具APP在小学英语教学中的应用，可以得出这些APP能够促进英语教学方式的改变，为学生学习英语提供了更多资源和自主调动的可能。
参考文献：
[1]周红.现代教育技术在农村小学英语教学中有效应用策略探索[J].数码设计（下），2019，000（006）：128.
[2]李姗姗，林雯，李秋梅.教育APP课堂应用策略初探[J].中国教育信息化·高教职教，2018，000（007）：26-30.