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本文系统编教材《道德与法治》四年级上册第五单元第二课时的内容。
【教学目标】
1.明白真正的友谊不是帮朋友干坏事，也不是向朋友提出无理的要求;能正视朋友的缺点和不足，劝告并帮助他改正;掌握朋友间相处的基本交往的技能。
2.通过交流、合作、辨析、体验等活动，明白道理，并掌握一些解决朋友间矛盾的好方法。
3.明白友谊来之不易，需要珍惜，愿意与朋友相互尊重、友好相处。
【教学对象】
四年级学生。
【教学准备】
课前小调查、视频、录音、课前学习单等。
【教学过程】
师：同学们，通过上节课的学习，你们向大家介绍了自己的好朋友，交流了你们能成为好朋友的原因，分享了你们之间的温馨故事，还解决了不少交友过程中发生的问题，真是收获满满呀！
通过课前小调查，老师发现，很多同学都有一个，甚至几个好朋友。你们觉得交到朋友有什么诀窍吗？如果让你们说一个交友关键词，你们会选择哪个词语呢？请你们思考30秒钟后交流，并简单陈述理由。
生：我覺得交友关键词是真诚，因为真诚才能得到别人的信任。
师：说得非常好。
（板书：真诚。）
生：我的交友关键词是帮助，朋友之间一定要做到互相帮助，这样才能交到更多的朋友。
师：老师非常欣赏你的答案。互帮互助确实会让你的同伴感受到温暖。
（板书：互帮互助。）
生：我觉得应该是互相理解，这样朋友才能成为知己。
师：说得真好呀！互相理解、互相体谅确实是很好的交友小窍门。
（板书：理解。）
生：我觉得交友关键词是遵守承诺，因为只有这样朋友才会信任你。
师：只有这样友情才能很好地延续下去。
（板书：遵守承诺。）
同学们，交到朋友是生命中一件重要的事，也是你们享受友谊的第一步，但是如何让这颗友谊之心不停跳动，焕发出别样的生机和活力呢？今天，就让我们继续探讨“我们的好朋友”这个话题。
（出示主题：我们的好朋友。）
一、学会彼此分享
师：我们都渴望得到友谊，但我们应该明白什么才是真正的友谊，怎么样才能使友情永不褪色。
（板书：真友谊。）
分享是朋友之间最常做的一件事，你们与好朋友有哪些关于分享的小故事呢？请你们结合课前学习单进行交流。
生：我和小杨是一对好朋友，我们在一起会分享快乐。有一次，老师奖励我一袋好吃的，我一拿到就跑到小杨身边，与他一起分享。
师：分享美食也是一种快乐呀！确实，分享快乐是朋友之间最常做的。
（板书：快乐。）
生：我和小许是一对好朋友，我们在一起也会分享快乐。有一次，我对她说自己去过樱花节了，没想到她也刚刚去过，我们就一起分享了看樱花的趣事。
师：你们分享了游玩的趣事。
生：我和小张是一对好朋友，我们在一起会分享成就。有一次，他看见我做了一个十分精致的橡皮泥作品，流露出渴望的神情，于是我直接送给了他，他真诚地对我说了“谢谢”。
师：这种成就其实更多的是彼此之间的收获，收获也可以分享。
（板书：收获。）
生：我和小张是一对好朋友，我们在一起会分享学习成果。他有不会的题，我会提示他解题思路，我有不会的题，他也会教我，我们在学习上你追我赶。
师：老师听明白了，你们俩之间分享的是一种智慧。你教我解题，我教你解题，大家一起进步。
（板书：智慧。）
看来，会分享，会使快乐加倍、会使难过减半。那么下面两种情况也是分享吗？请看视频。
（播放视频一：张华（化名）的心事。周丽（化名）经常带些小礼物送给大家，课间的时候大家都围着她，她显得很受欢迎，朋友很多。张华一边看着手中的礼物，一边在心里盘算，等我过生日时，要不要请朋友们吃顿大餐呢？不然他们会不会觉得我太小气，不愿意和我做朋友了呢？
（播放视频二：陈诚（化名）的烦恼。李浩（化名）语文成绩一直不理想，这次语文练习有一道题不会做，于是，他用手肘轻轻地碰陈诚，想让陈诚告诉他答案。陈诚很紧张，偷偷地看了看老师，心想，要不要告诉他答案呢？如果不告诉的话，是不是不够朋友啊？）
相信张华的心事、陈诚的烦恼也是很多小朋友的心事和烦恼，请你们选择其中一个情景，说说如果张华或陈诚想获得真正的友谊，他们应该怎么做呢？
生：我选择陈诚的心事。陈诚不应该告诉他答案，如果他说了答案不但不够朋友，还害了自己的朋友，他可以等到下课后再告诉他怎么做。
师：你确实是很会为别人着想的一位好伙伴。谁还有别的补充吗？
生：我也觉得他不应该把答案告诉朋友，这样不是在帮助他，而是在害他，这个朋友以后会一直依赖着陈诚的。陈诚应该等练习结束后，再告诉他这个过程怎么做。
师：也就是把这个学习的过程教给他，你们真是两个非常贴心的朋友！接下去，谁来解决一下张华的心事呢？
生：我觉得张华不用请人家吃大餐或者送别人东西，可以用别的方式交朋友，比如别人有不会的题，可以教他。
师：你从陈诚的故事中得到灵感了，朋友之间可以分享知识、分享学习的方法，真是个好主意！
生：我觉得她可以把自己的心事告诉给朋友们听，让朋友们理解，这样他们就会换位思考了，张华也就不用这样苦恼了。
师：“换位思考”这个词用得真好！与朋友多沟通，倾诉自己的烦恼，这样大家就能互相体谅了。真正的会分享可不是建立在物质基础上，更不应该弄虚作假，大家应该用真诚、真心分享真情、真意。 （板书：会分享。）
二、要做到换位思考
师：正如陈诚的烦恼一样，有时候，我们会向朋友提出不合理的要求，却不知道这样做会伤害珍贵的友誼。
（出示图片故事一 ：子晴（化名）的怒气。选班长时，好友王明（化名）把票投给了孟华（化名），子晴很生气。
出示图片故事二：李强（化名）的抱怨。李强和王赞（化名）因为小事吵了起来，好友张帅（化名）劝李强不要太冲动。）
这里有两对好朋友，老师要请你们与好朋友合作表演。我们来看一下合作表演的要求。
（要求：找到自己的好朋友，组成新的两人合作小组;选择其中一个故事，一人扮演一个角色;把解决问题的方法通过表演的方式呈现出来。）
第一对好朋友先上台表演。
生：我是王明。
生：我是子晴。王明，为什么选班长的时候，你不投我一票呢？
生：因为我觉得你身上还有一些不足之处。
生：你可以告诉我有哪些不足吗？
生：你碰到事情喜欢闹脾气，有时候明明自己做错了，还觉得自己是对的。你想想我说的对吗？
生：好像是这样的，下次我一定改正。下学期你能选我吗？
生：当然啦！
生：那我们和好吧！
（好朋友拉手和解。）
师：真好，这对朋友解决问题的方法是耐心地讲道理。其实子晴身上的都是一些小问题、小缺点，如果她能够改正的话，王明一定会把票投给她的。
下面，第二对上台表演。
生：王明，这次选班长，你为什么不选我呀？
生：因为我觉得孟华比你更适合当班长，她的优点比你多，你应该改正缺点，争取赛过孟华，以后我就会投你一票了。
生：好的，以后我一定要好好表现，争取赛过孟华。我们和好吧！
（好朋友拉手和好。）
师：王明，老师想跟你来演一演，请你配合一下我哦！
（师生合作表演。）
其实，我们不仅可以通过语言，还可以通过行为、动作等来表现劝导。第三对好朋友来演一演李强的抱怨。
生：我是张帅。
生：我是李强。怎么连你也不帮我呢？
生：你太冲动了，应该冷静下来，是你先惹了王赞啊！
生：你这么说就是认为我错了，明明是王赞先打了我。
生：那你也应该好好跟他说，不应该和他吵起来呀！
生：是他先打了我，还不说对不起，你应该帮我！
生：你应该换位思考一下，也许王赞认为是你先惹了他，他也有自己的苦处呢。
生：我知道了，如果真是我无意间先冒犯了他，我会向他道歉的。
生：对，这样宽容大度的你才是我的好朋友。
师：这一对朋友也用到了换位思考，确实，在人与人相处的过程中，换位思考是很重要的一个原则。即使是好朋友，彼此也有选择想干什么、该干什么的自由和权利，好朋友之间更应该提出合理的要求，站在合理的角度思考问题。
（板书：合理要求。）
三、敢于直言不讳
师：刚才，我们认识了许多身边的小伙伴，还有一对好朋友，他们的故事令人动容，请听录音。
（播放录音：三国时期，吴国有位德高望重的大臣吕岱，他为人正直，十分爱惜人才。吕岱有一名好友徐原，很有才华，为人耿直，但出身贫寒。通过吕岱的帮助和推荐，徐原才受到重用，担任了重要官职。）
听到这里，如果你们是徐原，你们会怎么做？
生：如果我是徐原，我会不假思索地为他效力。
师：为他效力，他说什么你就做什么。
生：如果我是徐原，我也会让吕岱做上大官。
师：吕岱已经是大官了，我想你的意思是徐原会尽量地去回报吕岱，以报答他对自己的提拔和帮助。让我们继续听下去，看看徐原是怎么做的。
（播放录音：徐原上任后，大家都认为他会积极报答吕岱，然而出人意料的是，徐原并没有因为吕岱帮助了自己而对他言听计从，而是敢于在吕岱有过失时直接批评他。有一次，徐原不仅当面指出了吕岱的错误，而且还在公开场合谈论他做得不对的地方。）
如果你们是吕岱，你们心里会有什么想法呢？
生：我会把他的官职给撤掉。
师：直接撤官，谁叫他这样回报我的！
生：我会很愤怒，我把他提拔上来了，他不但没有回报我，还在攻击我。
师：吕岱很生气，这是人之常情。
生：我觉得吕岱会更加去提拔徐原，因为徐原讲出了朋友身上的缺点，实际上是在帮助吕岱。
师：这位同学的观点与你们的完全不一样，他没有生气、没有愤怒，而是冷静地思考，那我们去听听故事到底是怎么发展的。
（播放录音：有人将这些情况告诉了吕岱，吕岱却并没有因此而生气，而是赞叹地说：“这就是我看中徐原的原因。” 后来，徐原去世了，吕岱十分伤心，他说：“徐原是我的益友，现在不幸离世，我还能从何处听到批评我的话呢？” ）
听到这儿，故事的情节出乎了很多人的意料。听完故事，你想为谁点赞？为什么？
生：我想为吕岱点赞，别人为他指出了错误，他能及时地更正，而且还知道徐原很正直，为他的去世而伤心。
师：他非常大度地接受了朋友的批评和指正，把徐原当作了自己真正的朋友。
生：我想为徐原点赞，他勇于指出朋友的错误，让他改正，而不是包庇他。
师：明知吕岱很有可能会生气，徐原为什么还要这么做呢？
生：有可能吕岱并不清楚自己的不足之处，徐原积极地为他指出，他认为吕岱会及时改正。
师：徐原对他的朋友比较了解，他认为如果自己直接指出问题，吕岱不会生气。吕岱是这样，可生活中很多人和吕岱不一样，你觉得徐原指出吕岱错误的方式还能有所改进吗？ 生：我觉得他应该在朋友的面前指出错误，不应该在大庭广众之下说出。
師：给他留点面子，私底下跟他说。
生：如果在场的人很多，他可以凑到朋友的耳边，轻轻地跟他说。
师：徐原是真心为了朋友好，所以敢于指出吕岱身上的毛病，而吕岱也真心地接受了，这真是一对益友。当然，我们在指出问题的过程中，也要注意场合和方法，如果朋友爱面子，你可以私底下对他提出来，这样才是真正为对方考虑。
（板书：直指问题。）
朋友之间应该学会提出合理要求，做到信守承诺、直指问题，朋友乐在相知心，你对我好、我对你好，才是友谊的长久之道！
通过以上的学习，我们知道交到朋友不难，但要维系彼此之间的友谊绝不简单。老师找了一些描写友谊的名言，看看你们最喜欢哪一句，你们可以把它摘抄到这张卡片上，并写上自己最真诚的祝愿，最后把这张友谊卡送给你们的好朋友，让你们之间的友情得到见证。
（布置课后活动作业：“致我的朋友”友谊卡。）
其实朋友之间的相处之道还有很多，需要大家在与朋友交往的过程中不断发现、不断补充、不断完善。
【教学反思】
本课教学内容与学生生活密切相关，他们对于“好朋友”这个话题有话可说，也有话想说，所以在整个教学过程中，学生的表现比较积极、思维比较活跃，教学效果不错。
学习活动有依据。在正式上课前，我数次深入班级，不但要提前准备第一课时的内容，还要作一些学情调查，了解班级学生的交友情况以及交友过程中碰到的问题，以此调整自己的教学设计。课前学习任务“分享你和朋友的故事”是一场预热，唤醒了学生与朋友之间相处的美好点滴，让它能为课中的学习活动、课后的活动作业打好基础，让课前、课中、课后的学习互为呼应、逐渐深入。
学习活动有层次。本课教学紧紧围绕“真友谊”这个话题，分支出了三个方面，让学生通过体验不同的情境，尝试解决问题、获得方法、明白道理，理解友谊的真谛。学生通过自己身边熟悉的小故事，充分回归到友谊本身，这样的认知无疑是比较生动、比较深刻的。我在教学过程中适时地渗透情感教育，潜移默化地影响学生的行为与习惯，不断丰富他们的体验，引导他们加深对真友谊的认识，并进行实践。
当然，课堂中还存在着不少问题。比如，如何调动起每个学生的学习热情，让他们能充分地融入课堂，使教学更好地面向全体学生;又如，关于评价，我的语言如何更凝练、更自然、更有效……这些都是我要继续思考、不断探索并尝试突破的。
【徐罗艳，上海市宝山区永清路小学】
责任编辑︱孙格格
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投稿邮箱：zgdy_diyixian@163.com
【教学目标】
1.明白真正的友谊不是帮朋友干坏事，也不是向朋友提出无理的要求;能正视朋友的缺点和不足，劝告并帮助他改正;掌握朋友间相处的基本交往的技能。
2.通过交流、合作、辨析、体验等活动，明白道理，并掌握一些解决朋友间矛盾的好方法。
3.明白友谊来之不易，需要珍惜，愿意与朋友相互尊重、友好相处。
【教学对象】
四年级学生。
【教学准备】
课前小调查、视频、录音、课前学习单等。
【教学过程】
师：同学们，通过上节课的学习，你们向大家介绍了自己的好朋友，交流了你们能成为好朋友的原因，分享了你们之间的温馨故事，还解决了不少交友过程中发生的问题，真是收获满满呀！
通过课前小调查，老师发现，很多同学都有一个，甚至几个好朋友。你们觉得交到朋友有什么诀窍吗？如果让你们说一个交友关键词，你们会选择哪个词语呢？请你们思考30秒钟后交流，并简单陈述理由。
生：我覺得交友关键词是真诚，因为真诚才能得到别人的信任。
师：说得非常好。
（板书：真诚。）
生：我的交友关键词是帮助，朋友之间一定要做到互相帮助，这样才能交到更多的朋友。
师：老师非常欣赏你的答案。互帮互助确实会让你的同伴感受到温暖。
（板书：互帮互助。）
生：我觉得应该是互相理解，这样朋友才能成为知己。
师：说得真好呀！互相理解、互相体谅确实是很好的交友小窍门。
（板书：理解。）
生：我觉得交友关键词是遵守承诺，因为只有这样朋友才会信任你。
师：只有这样友情才能很好地延续下去。
（板书：遵守承诺。）
同学们，交到朋友是生命中一件重要的事，也是你们享受友谊的第一步，但是如何让这颗友谊之心不停跳动，焕发出别样的生机和活力呢？今天，就让我们继续探讨“我们的好朋友”这个话题。
（出示主题：我们的好朋友。）
一、学会彼此分享
师：我们都渴望得到友谊，但我们应该明白什么才是真正的友谊，怎么样才能使友情永不褪色。
（板书：真友谊。）
分享是朋友之间最常做的一件事，你们与好朋友有哪些关于分享的小故事呢？请你们结合课前学习单进行交流。
生：我和小杨是一对好朋友，我们在一起会分享快乐。有一次，老师奖励我一袋好吃的，我一拿到就跑到小杨身边，与他一起分享。
师：分享美食也是一种快乐呀！确实，分享快乐是朋友之间最常做的。
（板书：快乐。）
生：我和小许是一对好朋友，我们在一起也会分享快乐。有一次，我对她说自己去过樱花节了，没想到她也刚刚去过，我们就一起分享了看樱花的趣事。
师：你们分享了游玩的趣事。
生：我和小张是一对好朋友，我们在一起会分享成就。有一次，他看见我做了一个十分精致的橡皮泥作品，流露出渴望的神情，于是我直接送给了他，他真诚地对我说了“谢谢”。
师：这种成就其实更多的是彼此之间的收获，收获也可以分享。
（板书：收获。）
生：我和小张是一对好朋友，我们在一起会分享学习成果。他有不会的题，我会提示他解题思路，我有不会的题，他也会教我，我们在学习上你追我赶。
师：老师听明白了，你们俩之间分享的是一种智慧。你教我解题，我教你解题，大家一起进步。
（板书：智慧。）
看来，会分享，会使快乐加倍、会使难过减半。那么下面两种情况也是分享吗？请看视频。
（播放视频一：张华（化名）的心事。周丽（化名）经常带些小礼物送给大家，课间的时候大家都围着她，她显得很受欢迎，朋友很多。张华一边看着手中的礼物，一边在心里盘算，等我过生日时，要不要请朋友们吃顿大餐呢？不然他们会不会觉得我太小气，不愿意和我做朋友了呢？
（播放视频二：陈诚（化名）的烦恼。李浩（化名）语文成绩一直不理想，这次语文练习有一道题不会做，于是，他用手肘轻轻地碰陈诚，想让陈诚告诉他答案。陈诚很紧张，偷偷地看了看老师，心想，要不要告诉他答案呢？如果不告诉的话，是不是不够朋友啊？）
相信张华的心事、陈诚的烦恼也是很多小朋友的心事和烦恼，请你们选择其中一个情景，说说如果张华或陈诚想获得真正的友谊，他们应该怎么做呢？
生：我选择陈诚的心事。陈诚不应该告诉他答案，如果他说了答案不但不够朋友，还害了自己的朋友，他可以等到下课后再告诉他怎么做。
师：你确实是很会为别人着想的一位好伙伴。谁还有别的补充吗？
生：我也觉得他不应该把答案告诉朋友，这样不是在帮助他，而是在害他，这个朋友以后会一直依赖着陈诚的。陈诚应该等练习结束后，再告诉他这个过程怎么做。
师：也就是把这个学习的过程教给他，你们真是两个非常贴心的朋友！接下去，谁来解决一下张华的心事呢？
生：我觉得张华不用请人家吃大餐或者送别人东西，可以用别的方式交朋友，比如别人有不会的题，可以教他。
师：你从陈诚的故事中得到灵感了，朋友之间可以分享知识、分享学习的方法，真是个好主意！
生：我觉得她可以把自己的心事告诉给朋友们听，让朋友们理解，这样他们就会换位思考了，张华也就不用这样苦恼了。
师：“换位思考”这个词用得真好！与朋友多沟通，倾诉自己的烦恼，这样大家就能互相体谅了。真正的会分享可不是建立在物质基础上，更不应该弄虚作假，大家应该用真诚、真心分享真情、真意。 （板书：会分享。）
二、要做到换位思考
师：正如陈诚的烦恼一样，有时候，我们会向朋友提出不合理的要求，却不知道这样做会伤害珍贵的友誼。
（出示图片故事一 ：子晴（化名）的怒气。选班长时，好友王明（化名）把票投给了孟华（化名），子晴很生气。
出示图片故事二：李强（化名）的抱怨。李强和王赞（化名）因为小事吵了起来，好友张帅（化名）劝李强不要太冲动。）
这里有两对好朋友，老师要请你们与好朋友合作表演。我们来看一下合作表演的要求。
（要求：找到自己的好朋友，组成新的两人合作小组;选择其中一个故事，一人扮演一个角色;把解决问题的方法通过表演的方式呈现出来。）
第一对好朋友先上台表演。
生：我是王明。
生：我是子晴。王明，为什么选班长的时候，你不投我一票呢？
生：因为我觉得你身上还有一些不足之处。
生：你可以告诉我有哪些不足吗？
生：你碰到事情喜欢闹脾气，有时候明明自己做错了，还觉得自己是对的。你想想我说的对吗？
生：好像是这样的，下次我一定改正。下学期你能选我吗？
生：当然啦！
生：那我们和好吧！
（好朋友拉手和解。）
师：真好，这对朋友解决问题的方法是耐心地讲道理。其实子晴身上的都是一些小问题、小缺点，如果她能够改正的话，王明一定会把票投给她的。
下面，第二对上台表演。
生：王明，这次选班长，你为什么不选我呀？
生：因为我觉得孟华比你更适合当班长，她的优点比你多，你应该改正缺点，争取赛过孟华，以后我就会投你一票了。
生：好的，以后我一定要好好表现，争取赛过孟华。我们和好吧！
（好朋友拉手和好。）
师：王明，老师想跟你来演一演，请你配合一下我哦！
（师生合作表演。）
其实，我们不仅可以通过语言，还可以通过行为、动作等来表现劝导。第三对好朋友来演一演李强的抱怨。
生：我是张帅。
生：我是李强。怎么连你也不帮我呢？
生：你太冲动了，应该冷静下来，是你先惹了王赞啊！
生：你这么说就是认为我错了，明明是王赞先打了我。
生：那你也应该好好跟他说，不应该和他吵起来呀！
生：是他先打了我，还不说对不起，你应该帮我！
生：你应该换位思考一下，也许王赞认为是你先惹了他，他也有自己的苦处呢。
生：我知道了，如果真是我无意间先冒犯了他，我会向他道歉的。
生：对，这样宽容大度的你才是我的好朋友。
师：这一对朋友也用到了换位思考，确实，在人与人相处的过程中，换位思考是很重要的一个原则。即使是好朋友，彼此也有选择想干什么、该干什么的自由和权利，好朋友之间更应该提出合理的要求，站在合理的角度思考问题。
（板书：合理要求。）
三、敢于直言不讳
师：刚才，我们认识了许多身边的小伙伴，还有一对好朋友，他们的故事令人动容，请听录音。
（播放录音：三国时期，吴国有位德高望重的大臣吕岱，他为人正直，十分爱惜人才。吕岱有一名好友徐原，很有才华，为人耿直，但出身贫寒。通过吕岱的帮助和推荐，徐原才受到重用，担任了重要官职。）
听到这里，如果你们是徐原，你们会怎么做？
生：如果我是徐原，我会不假思索地为他效力。
师：为他效力，他说什么你就做什么。
生：如果我是徐原，我也会让吕岱做上大官。
师：吕岱已经是大官了，我想你的意思是徐原会尽量地去回报吕岱，以报答他对自己的提拔和帮助。让我们继续听下去，看看徐原是怎么做的。
（播放录音：徐原上任后，大家都认为他会积极报答吕岱，然而出人意料的是，徐原并没有因为吕岱帮助了自己而对他言听计从，而是敢于在吕岱有过失时直接批评他。有一次，徐原不仅当面指出了吕岱的错误，而且还在公开场合谈论他做得不对的地方。）
如果你们是吕岱，你们心里会有什么想法呢？
生：我会把他的官职给撤掉。
师：直接撤官，谁叫他这样回报我的！
生：我会很愤怒，我把他提拔上来了，他不但没有回报我，还在攻击我。
师：吕岱很生气，这是人之常情。
生：我觉得吕岱会更加去提拔徐原，因为徐原讲出了朋友身上的缺点，实际上是在帮助吕岱。
师：这位同学的观点与你们的完全不一样，他没有生气、没有愤怒，而是冷静地思考，那我们去听听故事到底是怎么发展的。
（播放录音：有人将这些情况告诉了吕岱，吕岱却并没有因此而生气，而是赞叹地说：“这就是我看中徐原的原因。” 后来，徐原去世了，吕岱十分伤心，他说：“徐原是我的益友，现在不幸离世，我还能从何处听到批评我的话呢？” ）
听到这儿，故事的情节出乎了很多人的意料。听完故事，你想为谁点赞？为什么？
生：我想为吕岱点赞，别人为他指出了错误，他能及时地更正，而且还知道徐原很正直，为他的去世而伤心。
师：他非常大度地接受了朋友的批评和指正，把徐原当作了自己真正的朋友。
生：我想为徐原点赞，他勇于指出朋友的错误，让他改正，而不是包庇他。
师：明知吕岱很有可能会生气，徐原为什么还要这么做呢？
生：有可能吕岱并不清楚自己的不足之处，徐原积极地为他指出，他认为吕岱会及时改正。
师：徐原对他的朋友比较了解，他认为如果自己直接指出问题，吕岱不会生气。吕岱是这样，可生活中很多人和吕岱不一样，你觉得徐原指出吕岱错误的方式还能有所改进吗？ 生：我觉得他应该在朋友的面前指出错误，不应该在大庭广众之下说出。
師：给他留点面子，私底下跟他说。
生：如果在场的人很多，他可以凑到朋友的耳边，轻轻地跟他说。
师：徐原是真心为了朋友好，所以敢于指出吕岱身上的毛病，而吕岱也真心地接受了，这真是一对益友。当然，我们在指出问题的过程中，也要注意场合和方法，如果朋友爱面子，你可以私底下对他提出来，这样才是真正为对方考虑。
（板书：直指问题。）
朋友之间应该学会提出合理要求，做到信守承诺、直指问题，朋友乐在相知心，你对我好、我对你好，才是友谊的长久之道！
通过以上的学习，我们知道交到朋友不难，但要维系彼此之间的友谊绝不简单。老师找了一些描写友谊的名言，看看你们最喜欢哪一句，你们可以把它摘抄到这张卡片上，并写上自己最真诚的祝愿，最后把这张友谊卡送给你们的好朋友，让你们之间的友情得到见证。
（布置课后活动作业：“致我的朋友”友谊卡。）
其实朋友之间的相处之道还有很多，需要大家在与朋友交往的过程中不断发现、不断补充、不断完善。
【教学反思】
本课教学内容与学生生活密切相关，他们对于“好朋友”这个话题有话可说，也有话想说，所以在整个教学过程中，学生的表现比较积极、思维比较活跃，教学效果不错。
学习活动有依据。在正式上课前，我数次深入班级，不但要提前准备第一课时的内容，还要作一些学情调查，了解班级学生的交友情况以及交友过程中碰到的问题，以此调整自己的教学设计。课前学习任务“分享你和朋友的故事”是一场预热，唤醒了学生与朋友之间相处的美好点滴，让它能为课中的学习活动、课后的活动作业打好基础，让课前、课中、课后的学习互为呼应、逐渐深入。
学习活动有层次。本课教学紧紧围绕“真友谊”这个话题，分支出了三个方面，让学生通过体验不同的情境，尝试解决问题、获得方法、明白道理，理解友谊的真谛。学生通过自己身边熟悉的小故事，充分回归到友谊本身，这样的认知无疑是比较生动、比较深刻的。我在教学过程中适时地渗透情感教育，潜移默化地影响学生的行为与习惯，不断丰富他们的体验，引导他们加深对真友谊的认识，并进行实践。
当然，课堂中还存在着不少问题。比如，如何调动起每个学生的学习热情，让他们能充分地融入课堂，使教学更好地面向全体学生;又如，关于评价，我的语言如何更凝练、更自然、更有效……这些都是我要继续思考、不断探索并尝试突破的。
【徐罗艳，上海市宝山区永清路小学】
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