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新课程已开展了三年，在不知不觉中又到了高考复习的阶段，面对新高考，面对新教材，我们必须认真对待，结合学校的实际，在认真把握新课标的基础上，在新课标的理念下，结合实际情况和兄弟省份的备考方案进行有效性复习。
一、立足课标，整合教材，夯实基础
本次新课标实行的是“一标多本”，即在新课标的指导下全省共有三套不同版本的教材，包括人民版、人教版和岳麓版。因此，在第一轮复习时必须在课标的指导下根据三种不同版本教材进行整合，结合三种教材，取长补短，真正体现在新课标的指导下，用教材去学、去复习。
在整合教材的基础上，应该进行认真的单元复习，同时紧扣课标和考纲，根据教材顺序，循序渐进地复习。全面落实单元基础知识，系统掌握单元线索和阶段特征，科学、合理地建立单元知识结构，合理、有序地培养通识能力，力求落实基础知识。复习的重点是抓基础，对基础知识的复习要全，不留死角；将基础知识夯实，为下轮复习打下基础。
二、结合实际，深入浅出，解析疑难
很多教师都反映新教材来不及讲，时间总是不够用。确实，由于教材专题式的体例，跨度大，加上政治经济文化的割裂，因此教学难度较大。它对学生基础知识的要求很高，但目前大部分学校的文科生源都不理想，高一又不太重视历史学习。甚至在文科班上课，问题问下去都没有反应，教师不得不放慢速度，尽可能地把每个知识点都讲清讲透。有的教师则因为课标难以把握，教学就宁多勿缺。所有这些都影响着教学进度，解决的办法就是大胆取舍，不能面面俱到，每堂课的教学肯定要突出重点难点。我们的做法是，只要求简单识记的知识在课堂上就一带而过，记不住的自己课后去记。课堂教学时间主要用在解决重点难点知识，培养学生的思维能力上。
三、科学组织，落实“三观”，精心复习
1.文明史观
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明，它们分别标志一定社会在物质生产和物质生活、政治活动和政治生活、精神生产和精神生活这三个方面的进步程度。物质文明是社会存在和发展的起点，它对政治、思想等其他活动具有决定作用，其他活动都为之服务；政治文明在社会中处于主导地位，它与国家政权直接相连，决定着物质文明的发展方向和精神文明的性质；精神文明为物质文明和政治文明的发展提供精神动力、智力支持和思想保证。人类文明从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统。在复习时一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。
从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。从农业文明向工业文明转变的过程，就是现代化的过程。
2.现代化史观
现代化发生在封建社会后期，是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的必经阶段。它以科技为动力，以经济的工业化和政治的民主化为核心，包括经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式的全方位的社会变革。资本主义、社会主义是人类实现现代化的两种基本途径，走什么道路是历史的选择，由国情决定。
3.整体史观
整体史观认为，1500年地理大发现之后，人类社会发展的过程是从分散发展到整体发展的过程，现代化浪潮从英法美等西方国家逐步向世界其他地方扩展，生产力发展和世界交往是人类历史横向发展的动力。以生产力发展为基础的人类交往推动了历史的横向发展，要重视人类交往的历史，包括交通工具、国际会议、国际组织、国际战争、思想文化交流与人类交往的发展；要从世界历史发展的全局认识中国历史。
四、坚持“三适原则”，优化训练过程
1.训练原则
一是适当做题，要有数量，但不能以练习代替复习。同时，所选题目一定要准确、典型，不能见题就做。要总结答题方法，研究以往的高考题，从中得到启示，这比多做多少题都有用。二是分析错因，错题分析的作用不仅仅是使学生弄清一道问题，而是要通过错题分析，总结知识的内在联系、规律，特别是要求学生掌握相关知识点之间的联系，做到触类旁通、举一反三，使認识上一个新台阶。三是总结规律和技巧，保证卷面“三化”（要点化、序号化、段落化）。
2.精选题目
一轮复习除必要的单元过关考试外，在课堂教学中也需要大量的题目，精选、精评至关重要。选题要注意三个方向：一是教材的基本内容，包括三类：一类是纯粹的教材知识的再认再现，比例不易过大；一类是对教材知识的变通，是改头换面后的“新”题，比例可以稍大些；一类是与社会重大现实问题有关联的题目，这三类所涉及的知识都应该是高考的重点内容。二是培养历史思维能力方面的内容，包括基本方法和基本能力，尤其是培养创新意识，能从合适的知识点切入设题、选题。三是史学理论应用方面的内容，要从教材运用史学观点评判历史事件、人物、现象中得出规律，学会迁移，由此及彼，以题目的形式加以落实。
3.重点讲评
讲题是关键一环，既要讲知识，又要讲方法。从学生答题的情况看，学生在解题方法上存在着很大问题，平时训练后的讲评要高度重视这一问题，可以分门别类地讲，也可以就题论题或借题发挥，达到由一题到多题的练习效果，训练学生答题规范化、知识系统化、思路规律化、知识能力化。要求每个学生都要建立错题、疑难题笔记本，以备后来检索使用，杜绝错过的题照旧错的现象发生。
五、关注时事，抓住热点、焦点问题
近几年来，历史学科在文综考试中都注重联系现实中的热点、学生生活和社会实际，适应时代需要，发挥历史的教育借鉴功能。因此，在复习课中要重视关注时政热点、焦点问题，注意挖掘历史与现实的联系。其实，当你每天读书、看报、听新闻的时候，你的心中早已打开了一本历史百科全书，为你提供丰富的信息资料，帮助你正确理解每一件事情。例如，如今我们几乎每天都能从新闻中看到有关西藏问题、全球金融危机方面的报道，我们就应该捕捉到这个信息，在复习中把自唐朝以来西藏与中央政府的关系；1929—1933年经济危机、经济全球化，上海世博会，自然灾害、中美关系、科学发展观、两岸关系、国共两党的合作、建立和谐世界的主张、大国崛起、北京奥运等问题作为高考热点来复习。
一、立足课标，整合教材，夯实基础
本次新课标实行的是“一标多本”，即在新课标的指导下全省共有三套不同版本的教材，包括人民版、人教版和岳麓版。因此，在第一轮复习时必须在课标的指导下根据三种不同版本教材进行整合，结合三种教材，取长补短，真正体现在新课标的指导下，用教材去学、去复习。
在整合教材的基础上，应该进行认真的单元复习，同时紧扣课标和考纲，根据教材顺序，循序渐进地复习。全面落实单元基础知识，系统掌握单元线索和阶段特征，科学、合理地建立单元知识结构，合理、有序地培养通识能力，力求落实基础知识。复习的重点是抓基础，对基础知识的复习要全，不留死角；将基础知识夯实，为下轮复习打下基础。
二、结合实际，深入浅出，解析疑难
很多教师都反映新教材来不及讲，时间总是不够用。确实，由于教材专题式的体例，跨度大，加上政治经济文化的割裂，因此教学难度较大。它对学生基础知识的要求很高，但目前大部分学校的文科生源都不理想，高一又不太重视历史学习。甚至在文科班上课，问题问下去都没有反应，教师不得不放慢速度，尽可能地把每个知识点都讲清讲透。有的教师则因为课标难以把握，教学就宁多勿缺。所有这些都影响着教学进度，解决的办法就是大胆取舍，不能面面俱到，每堂课的教学肯定要突出重点难点。我们的做法是，只要求简单识记的知识在课堂上就一带而过，记不住的自己课后去记。课堂教学时间主要用在解决重点难点知识，培养学生的思维能力上。
三、科学组织，落实“三观”，精心复习
1.文明史观
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明，它们分别标志一定社会在物质生产和物质生活、政治活动和政治生活、精神生产和精神生活这三个方面的进步程度。物质文明是社会存在和发展的起点，它对政治、思想等其他活动具有决定作用，其他活动都为之服务；政治文明在社会中处于主导地位，它与国家政权直接相连，决定着物质文明的发展方向和精神文明的性质；精神文明为物质文明和政治文明的发展提供精神动力、智力支持和思想保证。人类文明从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统。在复习时一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。
从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。从农业文明向工业文明转变的过程，就是现代化的过程。
2.现代化史观
现代化发生在封建社会后期，是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的必经阶段。它以科技为动力，以经济的工业化和政治的民主化为核心，包括经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式的全方位的社会变革。资本主义、社会主义是人类实现现代化的两种基本途径，走什么道路是历史的选择，由国情决定。
3.整体史观
整体史观认为，1500年地理大发现之后，人类社会发展的过程是从分散发展到整体发展的过程，现代化浪潮从英法美等西方国家逐步向世界其他地方扩展，生产力发展和世界交往是人类历史横向发展的动力。以生产力发展为基础的人类交往推动了历史的横向发展，要重视人类交往的历史，包括交通工具、国际会议、国际组织、国际战争、思想文化交流与人类交往的发展；要从世界历史发展的全局认识中国历史。
四、坚持“三适原则”，优化训练过程
1.训练原则
一是适当做题，要有数量，但不能以练习代替复习。同时，所选题目一定要准确、典型，不能见题就做。要总结答题方法，研究以往的高考题，从中得到启示，这比多做多少题都有用。二是分析错因，错题分析的作用不仅仅是使学生弄清一道问题，而是要通过错题分析，总结知识的内在联系、规律，特别是要求学生掌握相关知识点之间的联系，做到触类旁通、举一反三，使認识上一个新台阶。三是总结规律和技巧，保证卷面“三化”（要点化、序号化、段落化）。
2.精选题目
一轮复习除必要的单元过关考试外，在课堂教学中也需要大量的题目，精选、精评至关重要。选题要注意三个方向：一是教材的基本内容，包括三类：一类是纯粹的教材知识的再认再现，比例不易过大；一类是对教材知识的变通，是改头换面后的“新”题，比例可以稍大些；一类是与社会重大现实问题有关联的题目，这三类所涉及的知识都应该是高考的重点内容。二是培养历史思维能力方面的内容，包括基本方法和基本能力，尤其是培养创新意识，能从合适的知识点切入设题、选题。三是史学理论应用方面的内容，要从教材运用史学观点评判历史事件、人物、现象中得出规律，学会迁移，由此及彼，以题目的形式加以落实。
3.重点讲评
讲题是关键一环，既要讲知识，又要讲方法。从学生答题的情况看，学生在解题方法上存在着很大问题，平时训练后的讲评要高度重视这一问题，可以分门别类地讲，也可以就题论题或借题发挥，达到由一题到多题的练习效果，训练学生答题规范化、知识系统化、思路规律化、知识能力化。要求每个学生都要建立错题、疑难题笔记本，以备后来检索使用，杜绝错过的题照旧错的现象发生。
五、关注时事，抓住热点、焦点问题
近几年来，历史学科在文综考试中都注重联系现实中的热点、学生生活和社会实际，适应时代需要，发挥历史的教育借鉴功能。因此，在复习课中要重视关注时政热点、焦点问题，注意挖掘历史与现实的联系。其实，当你每天读书、看报、听新闻的时候，你的心中早已打开了一本历史百科全书，为你提供丰富的信息资料，帮助你正确理解每一件事情。例如，如今我们几乎每天都能从新闻中看到有关西藏问题、全球金融危机方面的报道，我们就应该捕捉到这个信息，在复习中把自唐朝以来西藏与中央政府的关系；1929—1933年经济危机、经济全球化，上海世博会，自然灾害、中美关系、科学发展观、两岸关系、国共两党的合作、建立和谐世界的主张、大国崛起、北京奥运等问题作为高考热点来复习。