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【摘要】我国的教育领域随着专业研究人员的不断研究和探索，在近年来提出了很多创新型的教学方式。经过多方统计和收集，我们发现在小学语文的写作方面，并不是每个学生都能写出符合他们年龄段的优美文字，在写作中仍有很多学生因为缺乏观察和生活素材，而导致写出来的文章平淡乏味。其实在阅读时，不难发现语文素材中拥有着大量的语言技巧和学生平时在生活中没有机会看到或感受到的东西，因此，教师应以“以读促写”的教学方式来增强小学生的阅读力，然后根据在阅读中看到的、感受到的素材来写作，将阅读和写作相结合，从而进一步地提升写作能力。
【关键词】以读促写；小学语文；阅读；实践与运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新课程改革的背景下，针对小学生阅读和写作提出了很多明确的要求和建议。教师需通过多样化的阅读方式来将阅读和写作互相融合，为小学生写作创造出新鲜视角和真实性。阅读和写作不应该分开学习，两者之间应是互相帮助的关系。所以，小学语文教师可以通过促进学生阅读来提升学生的写作能力。本文就以读促写在小学语文阅读教学中的作用，从当下小学生写作的问题存在，阅读对于写作的优势，以及相关实践运用做出浅谈，
一、当下小学生写作的问题
（一）内容贫乏，缺乏意义
因为小学生年龄较小的关系，使得他们对于社会和世界的认识还没有很完善，平时生活简单缺乏阅历。因此很大程度局限了他们的思维，并且极其缺乏写作素材，这就使得小学生的作文呈现在内容上贫乏单一，缺少主要的表达思维和意义，文章看起来毫无内容和中心。
（二）写作过于偏离实际
虽然写作在一定程度上需要想象力，但由于缺乏生活经验，小学生在写作时喜欢凭空想象，将一些不符合实际、过于夸张的内容写进素材里，从而让文章变得完全没有实际意义，与实际生活完全无法对等。
二、小学语文中以读促写的优势
（一）提升小学生的语感
小学生各方面的成长都不完善，因此教师应该对他们进行多方面的培养和训练。写作需要具备最基本的语感表达，所以，教师可以在阅读教学的过程中将学生的语感提高，结合文章本身，引导他们增强记忆力和想象力。
（二）扩展学生的词汇储备量
一篇好的文章需要很多字词来堆积，很多小学生写作过于无味，就是因为自身的词汇量太少，使得他们在写作时无法运用。因此教师可以通过阅读来加深学生对于词语的认识和储备，还可以根据教学内容推荐学生阅读书本以外的课外书，将喜欢的好词好句勾画出来，或记录在本子上，偶尔拿出来翻阅加深记忆。在校园内或校园外都多加观察身边的事物，为写作积累素材。
三、以读促写在小学语文阅读教学中的实践与运用
（一）在教学中将阅读和写作融合
教师在教学时，可以针对小学生年龄较小的情况，为他们创造出较为有趣且活动性强的教学内容，在这个过程中，将阅读和写作相互融合在一起。比如在讲述《口语交际：听故事，讲故事》这一课时，教师可以根据课程找到适合小学生的广播故事，讓他们听，并安排他们课后搜集相关的小故事，进行自行阅读，然后在下次上课时用自己的理解和记忆讲述出来，这样，不但能增强学生的口语表达，还能让他们在搜集故事到讲述故事的这个过程中加深对于一些词语和语言表达的记忆。
（二）在阅读中让学生感受文章
语文阅读的本身意义就是让学生能在阅读中有新的认知，以及感受作者在写文章时的用意，情感表达，然后能发现文章有利于自身写作的地方。比如在讲解课程《难忘的泼水节》一课时，对于学生描写记事类的文章就会有很大帮助。教师可让学生在阅读过程中勾选出自己认为记忆深刻，或认为作者写得精彩的地方，然后在这些地方加以讲解句子的结构、作者用词、表达方式等，慢慢引导学生去体会文章，感受作者的用意。让学生在教学中以自己的喜好来发现素材，以便于今后将这些元素加以运用在写作中。
（三）通过阅读扩展学生思维和视野
小学生阅历几乎为零，在日常生活中很少有接触世界的机会，因此，教师就要利用好阅读这一方面，在对于一些相关文章讲解时，开阔学生的视野和思维认知。阅读本身的意义就是让学生通过阅读来增强自己的感知能力，因此，教师在进行一些历史类或名胜古迹讲解时，在过程中丰富学生的思想。比如在进行《恐龙的灭绝》一课时，教师就可以通过教学内容向学生传输这方面的历史和相关事件，以此提升学生对恐龙领域的了解，并在讲解中可以从多方面讲述恐龙的多样性、种类分布、历史足迹等。学生在受到阅读传达的同时，还能增强他们对于这个板块的认知，以此扩展自己的思维和视野。
最后，阅读和写作在小学语文中都属于重点教学，而两者的教学是不可分割的。阅读能促进小学生在写作时的众多领域扩展，在小学生还不具备大量经历和素材时，阅读是最佳的获取途径。正确阅读并理解一篇文章，就可以在其中挖掘出很多写作素材和内容技巧。教师在这个过程中要加以引导，从而将两者无缝相结合。
参考文献
[1]申巾英.小学中学段习作教学中以读促写的策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
[2]欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D].上海：上海师范大学，2013.
[3]金毅.关于小学语文读写结合策略的研究[D].上海：上海师范大学，2011.
（编辑：郭恒）
【关键词】以读促写；小学语文；阅读；实践与运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在新课程改革的背景下，针对小学生阅读和写作提出了很多明确的要求和建议。教师需通过多样化的阅读方式来将阅读和写作互相融合，为小学生写作创造出新鲜视角和真实性。阅读和写作不应该分开学习，两者之间应是互相帮助的关系。所以，小学语文教师可以通过促进学生阅读来提升学生的写作能力。本文就以读促写在小学语文阅读教学中的作用，从当下小学生写作的问题存在，阅读对于写作的优势，以及相关实践运用做出浅谈，
一、当下小学生写作的问题
（一）内容贫乏，缺乏意义
因为小学生年龄较小的关系，使得他们对于社会和世界的认识还没有很完善，平时生活简单缺乏阅历。因此很大程度局限了他们的思维，并且极其缺乏写作素材，这就使得小学生的作文呈现在内容上贫乏单一，缺少主要的表达思维和意义，文章看起来毫无内容和中心。
（二）写作过于偏离实际
虽然写作在一定程度上需要想象力，但由于缺乏生活经验，小学生在写作时喜欢凭空想象，将一些不符合实际、过于夸张的内容写进素材里，从而让文章变得完全没有实际意义，与实际生活完全无法对等。
二、小学语文中以读促写的优势
（一）提升小学生的语感
小学生各方面的成长都不完善，因此教师应该对他们进行多方面的培养和训练。写作需要具备最基本的语感表达，所以，教师可以在阅读教学的过程中将学生的语感提高，结合文章本身，引导他们增强记忆力和想象力。
（二）扩展学生的词汇储备量
一篇好的文章需要很多字词来堆积，很多小学生写作过于无味，就是因为自身的词汇量太少，使得他们在写作时无法运用。因此教师可以通过阅读来加深学生对于词语的认识和储备，还可以根据教学内容推荐学生阅读书本以外的课外书，将喜欢的好词好句勾画出来，或记录在本子上，偶尔拿出来翻阅加深记忆。在校园内或校园外都多加观察身边的事物，为写作积累素材。
三、以读促写在小学语文阅读教学中的实践与运用
（一）在教学中将阅读和写作融合
教师在教学时，可以针对小学生年龄较小的情况，为他们创造出较为有趣且活动性强的教学内容，在这个过程中，将阅读和写作相互融合在一起。比如在讲述《口语交际：听故事，讲故事》这一课时，教师可以根据课程找到适合小学生的广播故事，讓他们听，并安排他们课后搜集相关的小故事，进行自行阅读，然后在下次上课时用自己的理解和记忆讲述出来，这样，不但能增强学生的口语表达，还能让他们在搜集故事到讲述故事的这个过程中加深对于一些词语和语言表达的记忆。
（二）在阅读中让学生感受文章
语文阅读的本身意义就是让学生能在阅读中有新的认知，以及感受作者在写文章时的用意，情感表达，然后能发现文章有利于自身写作的地方。比如在讲解课程《难忘的泼水节》一课时，对于学生描写记事类的文章就会有很大帮助。教师可让学生在阅读过程中勾选出自己认为记忆深刻，或认为作者写得精彩的地方，然后在这些地方加以讲解句子的结构、作者用词、表达方式等，慢慢引导学生去体会文章，感受作者的用意。让学生在教学中以自己的喜好来发现素材，以便于今后将这些元素加以运用在写作中。
（三）通过阅读扩展学生思维和视野
小学生阅历几乎为零，在日常生活中很少有接触世界的机会，因此，教师就要利用好阅读这一方面，在对于一些相关文章讲解时，开阔学生的视野和思维认知。阅读本身的意义就是让学生通过阅读来增强自己的感知能力，因此，教师在进行一些历史类或名胜古迹讲解时，在过程中丰富学生的思想。比如在进行《恐龙的灭绝》一课时，教师就可以通过教学内容向学生传输这方面的历史和相关事件，以此提升学生对恐龙领域的了解，并在讲解中可以从多方面讲述恐龙的多样性、种类分布、历史足迹等。学生在受到阅读传达的同时，还能增强他们对于这个板块的认知，以此扩展自己的思维和视野。
最后，阅读和写作在小学语文中都属于重点教学，而两者的教学是不可分割的。阅读能促进小学生在写作时的众多领域扩展，在小学生还不具备大量经历和素材时，阅读是最佳的获取途径。正确阅读并理解一篇文章，就可以在其中挖掘出很多写作素材和内容技巧。教师在这个过程中要加以引导，从而将两者无缝相结合。
参考文献
[1]申巾英.小学中学段习作教学中以读促写的策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
[2]欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D].上海：上海师范大学，2013.
[3]金毅.关于小学语文读写结合策略的研究[D].上海：上海师范大学，2011.
（编辑：郭恒）