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当前，高职毕业生在走上工作岗位之后存在不同程度的职业倦怠问题，一般表现为：工作热情不高、工作过程中情绪低落、服务态度欠佳、对工作条件及薪金标准要求过高、奉献和责任意识不强、工作效率低下等。这对企业的发展、社会的进步以及学生自身的生存发展产生了巨大的负面影响。
“冰冻三尺，非一日之寒”，这一问题的出现不是偶然的，同学生的成长过程、自身认知的水平和能力、社会外界环境等各方面都有密切的关系。在干预和消除高职学生未来的职业倦怠这一问题上，德育工作者一方面责无旁贷，另一方面又具有得天独厚的学科优势。德育工作者应当真正从社会进步以及企业发展的实际出发，将就业岗位的需求预期同学生的成长实际紧密结合，并着力整合各类教育资源，营造良好的育人环境，采取有效的德育手段，切实培养学生良好健全的职业型人格。
一高职毕业生职业倦怠问题的原因探究
造成高职毕业生职业倦怠问题的原因比较复杂，归纳起来主要有以下几个方面：
（一）学生在读书期间精力被提前透支
当前的高职大学生普遍存在学习动力不足的问题，就业后也往往容易产生职业倦怠的现象。学生有限的精力在中小学阶段即被提前透支，进入大学以及参加工作之后难以有效应对新的压力和挑战。学生成长时期的苦闷以及孤寂如果弥散到工作当中，便很容易出现对工作期望值过高、工作态度冷漠、工作效率低下、个人生活发展方式单调乏味等问题。
（二）学生所受的人格教育需要职业化转变
学生在中小学时期所接受的基础教育的培养目标是理论研究型人才，同高职教育的实践技能型人才有着本质的区别，这不可避免地造成职业化人格素养的缺失。当学生进入高职院校或者走上就业岗位之后，其所擅长和所习惯的必定同所从事的职业岗位需求之间会存在难以弥补的脱节和偏差，这样会大大挫伤个体的积极性和主动性、影响其学习工作的成绩和效率。
（三）学生的家庭对教育的认识存在偏差
家庭教育对学生的健康成长发挥着关键的作用。在现实生活中，很多学生的家长及其他家庭成员对教育的认识往往存在一定的偏差，“学而优则仕”、“出人头地”、“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉”等教育异化的思想观念根深蒂固，以及对教育观念的种种望文生义式的歪曲理解，都不可避免地加剧了学生精力的透支以及职业倦怠问题的出现。
（四）学生个体生活及发展的负担日益增加
首先，近几年来，国际经济波诡云谲，我们的经济面临重大挑战，这对学生的生存发展能力提出了更高的要求；其次，现代社会的家庭规模缩小，学生在面对各种风险和挑战时可依靠的援助及可掌控的资源规模有限；再次，随着我国步入老龄化社会，人口红利逐年降低，年轻的高职大学生们所承担的社会责任日益增加；第四，我们现在处于改革和转型的关键时期，社会成员的生存和发展势必会需要较高的成本。
（五）高校德育对学生的干预受到诸多因素的制约
高职德育工作对学生进行职业型人格的改变和提升的工作任重而道远。然而，高职教育的学制毕竟有限，目前高职专科的学制一般为二至三年，高职本科的学制一般为四至五年，并且由于大学的学习方式及学生管理制度同中小学有本质性的差别，高职德育工作者所能涉及的教育资源范围有限。这些都在很大程度上影响和制约着高职德育工作的效果。
二高职院校德育工作的对策
（一）结合内涵建设和校园文化建设，营造宽松和谐的校园氛围，培养学生宁静祥和的良好心境
“淡泊以明志，宁静以致远”，高职德育工作者应当努力创设一种宽松和谐的育人环境，通过课堂互动、心理咨询、人文关怀等多种方式来帮助学生解决心底存在的诸如躁动、恐惧、孤独、失落等各种不良情绪；采用美育的手段陶冶情操，提升高职大学生的审美素养和价值追求；“书至深处心气平”，积极开展读书实践活动，引导学生形成尊重知识、以书为伍的良好治学风尚；关注学生的业余文化生活，大力开展第二课堂，积极开拓学生的眼界视野，培养广泛、雅致的人生志趣，引导形成健康的生活方式。
（二）引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想认识基础
首先，应当培养学生同国际国内先进的发展理念和发展趋势接轨，尊重发展的科学规律，坚持用发展的办法解决前进道路上所遇到的各种问题；其次，引导形成健全的职业人格和过硬的职业素养，使学生人格的各个方面都完全融入本职业的规范要求之中，激发对岗位工作的热爱和忠诚，确立对岗位工作的自信和执着，树立高尚坚定的职业价值追求；再次，引导学生树立远大的理想和坚定的信念，培养其勇往直前、不屈不挠的执着精神，切实将努力做大事同脚踏实地、不屈不挠紧密结合起来。
（三）密切同企业、行业及其他方面的联系，结合课程的相关改革，全面引领推动学生人格的职业化转变
首先，结合面向工作过程的任务驱动型教学模式改革，推动学生养成良好的职业情感和职业习惯，促进其人格系统的转型与提升；其次，通过顶岗实习、毕业实习及相关方式使学生增加实际工作体验，增强其对岗位的忠诚度和自觉度，使其在今后的职业生涯中更加得心应手、从容不迫；最后，广大高职德育工作者要积极开动脑筋，以科学的思想作为指导，改变传统的德育方法和手段，按照“三贴进”原则的要求积极进行工作方式方法的改革，努力使之更好地满足高职教育培养实践型高技能人才的实际需要。
（四）密切同学生家庭的联系，采取多种渠道、多种方式对学生的家庭教育进行科学有效的干预
首先，高职院校应当在内涵建设当中形成自己科学而又富有特色的育人观，并将学生的家庭教育纳入到自身的德育工作体系当中；其次，要指导学生对自身的成长过程及成长环境进行科学的反思和总结，真正做到正本清源，可以培养学生的自主生存发展能力；再次，高职院校要充分发挥自身的教育指导职能，可以在力所能及的情况下开展一些关于家庭课堂、家庭教育讲座、家庭教育咨询热线之类的教育指导，努力构建起一个以学生为中心、贯穿学校和家庭的良好育人环境；最后，高职院校要努力形成同学生家庭进行沟通联系的常态化的良性体制，并进一步同招生工作紧密结合，力求在学生报考选择专业的时候便予以科学指导，从而从源头上减少和避免学生未来职业倦怠现象的发生。
（五）引导学生形成科学高效的学习方法及生存发展方式，降低生存发展成本，提高职业人生的效率
高职学生作为实践型人才，培养其分析解决各类实际问题的能力，对于提高其职业人生的效率、有效减少职业倦怠具有突出的意义。高职德育工作者应当积极在弘扬主旋律的基础上，在教学的过程中大量增加案例式教学和启发式教学的比重，增强学生的课堂主体地位，着力启发学生的独立思考能力和创造性思维；在第二课堂的活动中，要结合学生会及各类党团组织广泛开展丰富多彩的社会实践活动，着力增加学生亲身解决各类问题的实际体验，鼓励学生积极尝试并能够认真进行分析总结，在教师和学生良性互动的过程当中帮助学生摸索出符合自身特点的解决实际问题的方式方法。
（六）培养良好的团队意识，推动形成良好的人际关系，全面提高应对各类风险的意识和能力
首先，在社会主义的条件下，高职大学生们应当摆脱狭隘的局部思想，切实树立集体主义的大局观念。引导学生敞开心扉，胸怀坦荡，真正以一颗坦诚热情之心投入到职业发展和社会进步的洪流之中；其次，培养良好的团队意识，营造和谐融洽的团队氛围，积极开展团队交流实践活动，运用多种方式促进同学之间的沟通交流；再次，针对学生的实际以及在实践过程中出现的各种问题进行科学的指导，提高学生处理各类问题的能力；最后，综合运用包括网络信息资源在内的各种沟通渠道，扩大学生同家庭、企业、毕业生及社会相关方面的联系，形成校内外良性互动的合作机制。
综上所述，高职德育工作者必须紧紧围绕未来岗位需求与学生职业化人格转变这两个关键问题，以先进科学的思想理论作为指导，开拓进取，务实创新，努力使广大高职毕业生真正在市场竞争的大潮中始于不败之地，为经济社会的发展进步做出更大的贡献。
参考文献
[1]骆文炎.人文教育：“高素质”技能型人才培养的有效途径[J].中国高教研究，2010（9）：81-82.
[2]高宝立.职业人文教育论———高等职业院校人文教育的特殊性分析[J].高等教育研究，2007（5）：55-60.
[3]田一斐.人文关怀对职业倦怠的干预[J].神州民俗（学术版），2011（12）：64-67.
“冰冻三尺，非一日之寒”，这一问题的出现不是偶然的，同学生的成长过程、自身认知的水平和能力、社会外界环境等各方面都有密切的关系。在干预和消除高职学生未来的职业倦怠这一问题上，德育工作者一方面责无旁贷，另一方面又具有得天独厚的学科优势。德育工作者应当真正从社会进步以及企业发展的实际出发，将就业岗位的需求预期同学生的成长实际紧密结合，并着力整合各类教育资源，营造良好的育人环境，采取有效的德育手段，切实培养学生良好健全的职业型人格。
一高职毕业生职业倦怠问题的原因探究
造成高职毕业生职业倦怠问题的原因比较复杂，归纳起来主要有以下几个方面：
（一）学生在读书期间精力被提前透支
当前的高职大学生普遍存在学习动力不足的问题，就业后也往往容易产生职业倦怠的现象。学生有限的精力在中小学阶段即被提前透支，进入大学以及参加工作之后难以有效应对新的压力和挑战。学生成长时期的苦闷以及孤寂如果弥散到工作当中，便很容易出现对工作期望值过高、工作态度冷漠、工作效率低下、个人生活发展方式单调乏味等问题。
（二）学生所受的人格教育需要职业化转变
学生在中小学时期所接受的基础教育的培养目标是理论研究型人才，同高职教育的实践技能型人才有着本质的区别，这不可避免地造成职业化人格素养的缺失。当学生进入高职院校或者走上就业岗位之后，其所擅长和所习惯的必定同所从事的职业岗位需求之间会存在难以弥补的脱节和偏差，这样会大大挫伤个体的积极性和主动性、影响其学习工作的成绩和效率。
（三）学生的家庭对教育的认识存在偏差
家庭教育对学生的健康成长发挥着关键的作用。在现实生活中，很多学生的家长及其他家庭成员对教育的认识往往存在一定的偏差，“学而优则仕”、“出人头地”、“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉”等教育异化的思想观念根深蒂固，以及对教育观念的种种望文生义式的歪曲理解，都不可避免地加剧了学生精力的透支以及职业倦怠问题的出现。
（四）学生个体生活及发展的负担日益增加
首先，近几年来，国际经济波诡云谲，我们的经济面临重大挑战，这对学生的生存发展能力提出了更高的要求；其次，现代社会的家庭规模缩小，学生在面对各种风险和挑战时可依靠的援助及可掌控的资源规模有限；再次，随着我国步入老龄化社会，人口红利逐年降低，年轻的高职大学生们所承担的社会责任日益增加；第四，我们现在处于改革和转型的关键时期，社会成员的生存和发展势必会需要较高的成本。
（五）高校德育对学生的干预受到诸多因素的制约
高职德育工作对学生进行职业型人格的改变和提升的工作任重而道远。然而，高职教育的学制毕竟有限，目前高职专科的学制一般为二至三年，高职本科的学制一般为四至五年，并且由于大学的学习方式及学生管理制度同中小学有本质性的差别，高职德育工作者所能涉及的教育资源范围有限。这些都在很大程度上影响和制约着高职德育工作的效果。
二高职院校德育工作的对策
（一）结合内涵建设和校园文化建设，营造宽松和谐的校园氛围，培养学生宁静祥和的良好心境
“淡泊以明志，宁静以致远”，高职德育工作者应当努力创设一种宽松和谐的育人环境，通过课堂互动、心理咨询、人文关怀等多种方式来帮助学生解决心底存在的诸如躁动、恐惧、孤独、失落等各种不良情绪；采用美育的手段陶冶情操，提升高职大学生的审美素养和价值追求；“书至深处心气平”，积极开展读书实践活动，引导学生形成尊重知识、以书为伍的良好治学风尚；关注学生的业余文化生活，大力开展第二课堂，积极开拓学生的眼界视野，培养广泛、雅致的人生志趣，引导形成健康的生活方式。
（二）引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想认识基础
首先，应当培养学生同国际国内先进的发展理念和发展趋势接轨，尊重发展的科学规律，坚持用发展的办法解决前进道路上所遇到的各种问题；其次，引导形成健全的职业人格和过硬的职业素养，使学生人格的各个方面都完全融入本职业的规范要求之中，激发对岗位工作的热爱和忠诚，确立对岗位工作的自信和执着，树立高尚坚定的职业价值追求；再次，引导学生树立远大的理想和坚定的信念，培养其勇往直前、不屈不挠的执着精神，切实将努力做大事同脚踏实地、不屈不挠紧密结合起来。
（三）密切同企业、行业及其他方面的联系，结合课程的相关改革，全面引领推动学生人格的职业化转变
首先，结合面向工作过程的任务驱动型教学模式改革，推动学生养成良好的职业情感和职业习惯，促进其人格系统的转型与提升；其次，通过顶岗实习、毕业实习及相关方式使学生增加实际工作体验，增强其对岗位的忠诚度和自觉度，使其在今后的职业生涯中更加得心应手、从容不迫；最后，广大高职德育工作者要积极开动脑筋，以科学的思想作为指导，改变传统的德育方法和手段，按照“三贴进”原则的要求积极进行工作方式方法的改革，努力使之更好地满足高职教育培养实践型高技能人才的实际需要。
（四）密切同学生家庭的联系，采取多种渠道、多种方式对学生的家庭教育进行科学有效的干预
首先，高职院校应当在内涵建设当中形成自己科学而又富有特色的育人观，并将学生的家庭教育纳入到自身的德育工作体系当中；其次，要指导学生对自身的成长过程及成长环境进行科学的反思和总结，真正做到正本清源，可以培养学生的自主生存发展能力；再次，高职院校要充分发挥自身的教育指导职能，可以在力所能及的情况下开展一些关于家庭课堂、家庭教育讲座、家庭教育咨询热线之类的教育指导，努力构建起一个以学生为中心、贯穿学校和家庭的良好育人环境；最后，高职院校要努力形成同学生家庭进行沟通联系的常态化的良性体制，并进一步同招生工作紧密结合，力求在学生报考选择专业的时候便予以科学指导，从而从源头上减少和避免学生未来职业倦怠现象的发生。
（五）引导学生形成科学高效的学习方法及生存发展方式，降低生存发展成本，提高职业人生的效率
高职学生作为实践型人才，培养其分析解决各类实际问题的能力，对于提高其职业人生的效率、有效减少职业倦怠具有突出的意义。高职德育工作者应当积极在弘扬主旋律的基础上，在教学的过程中大量增加案例式教学和启发式教学的比重，增强学生的课堂主体地位，着力启发学生的独立思考能力和创造性思维；在第二课堂的活动中，要结合学生会及各类党团组织广泛开展丰富多彩的社会实践活动，着力增加学生亲身解决各类问题的实际体验，鼓励学生积极尝试并能够认真进行分析总结，在教师和学生良性互动的过程当中帮助学生摸索出符合自身特点的解决实际问题的方式方法。
（六）培养良好的团队意识，推动形成良好的人际关系，全面提高应对各类风险的意识和能力
首先，在社会主义的条件下，高职大学生们应当摆脱狭隘的局部思想，切实树立集体主义的大局观念。引导学生敞开心扉，胸怀坦荡，真正以一颗坦诚热情之心投入到职业发展和社会进步的洪流之中；其次，培养良好的团队意识，营造和谐融洽的团队氛围，积极开展团队交流实践活动，运用多种方式促进同学之间的沟通交流；再次，针对学生的实际以及在实践过程中出现的各种问题进行科学的指导，提高学生处理各类问题的能力；最后，综合运用包括网络信息资源在内的各种沟通渠道，扩大学生同家庭、企业、毕业生及社会相关方面的联系，形成校内外良性互动的合作机制。
综上所述，高职德育工作者必须紧紧围绕未来岗位需求与学生职业化人格转变这两个关键问题，以先进科学的思想理论作为指导，开拓进取，务实创新，努力使广大高职毕业生真正在市场竞争的大潮中始于不败之地，为经济社会的发展进步做出更大的贡献。
参考文献
[1]骆文炎.人文教育：“高素质”技能型人才培养的有效途径[J].中国高教研究，2010（9）：81-82.
[2]高宝立.职业人文教育论———高等职业院校人文教育的特殊性分析[J].高等教育研究，2007（5）：55-60.
[3]田一斐.人文关怀对职业倦怠的干预[J].神州民俗（学术版），2011（12）：64-67.