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摘要：新媒介快速发展的今天，初中生的阅读方式、阅读工具、阅读习惯、阅读特点等发生了巨大变化。将新媒介与语文阅读教学相结合，创造性地开展各种教学活动，能够提高学生的语文能力。学生利用新媒介随时学习，可以扩大阅读量、提升阅读水平。新媒介还可以突破时空界限，延伸课堂，促进师生互动，帮助教师指导学生阅读。
关键词：新媒介初中语文阅读教学
阅读教学一直是语文教育的重要内容，其根本目的是培养和提高学生的独立阅读能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 閱读对处于义务教育阶段的学生来说意义非凡，无论学习前人累积的经验与知识，还是在此基础上发展与创造，都需要依靠阅读来实现。
2018年4月18日，中国新闻出版研究院发布了第十五次全国国民阅读调查成果。调查显示，2017年我国成年国民数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读等）的接触率为73.0%，较2016年的68.2%上升了4.8个百分点。这说明新媒介阅读正在逐步取代传统媒介阅读的主导地位。处于这种时代背景下的初中生不可避免地大量接触新媒介，通过它们获取信息与知识。从新媒介的视角去审视、思考、探究初中生的阅读，进而引导他们实现有效阅读，具有重要意义。
一、学生使用“kindle”阅读器，整合碎片时间，扩充阅读量
初中生课业负担较重，阅读时间偏少。学生的在校学习时间很少能留给阅读，放学后的时间大多被家庭作业或多种辅导班所填满，阅读时间不断减少。为了增加学生的阅读时间，可以将学生上学、放学的坐车时间，等待就餐的时间等诸多碎片时间加以有效利用。
笔者认为使用“kindle”阅读器可以有效地利用学生的碎片时间。“kindle”是纯粹的电子阅读器，屏幕显示效果接近于纸本，可以提供沉浸式的阅读体验。这类新媒介的出现可让原本闲置的等待时间变为阅读时间。例如，学生上学坐公共交通工具需20分钟到达学校，这20分钟内学生就可以在“kindle”阅读器上阅读一篇小的短文或是小说的一个章节。坚持这种阅读，累计阅读量将是惊人的。
“kindle”阅读器不具备智能手机的多样功能，学生在阅读过程中不易被其他信息干扰，教师和家长能够控制学生阅读器中的作品，做到“只取精华，避免糟粕”。
二、学生利用“配音秀”浸入式学习，体验人物，提升阅读理解能力
目前初中语文阅读教学往往以教师对知识点进行讲解，学生强化记忆为主，有时学生并不能理解作品，原本感性的阅读教学在“好成绩”的驱使下变成了枯燥乏味的技术性训练。教师一味地强调考试的知识点，导致学生死记硬背，无法真正理解作者所要表达的思想情感，以及作品背后深层次的内涵。
新课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的。”在新媒介高速发展的今天，可以利用配音软件辅助初中生进行阅读学习，帮助学生品味作品中的人物性格、人物内涵，达到体验人物，提升阅读理解能力的目的。为视频配音以前是专业的工作，需要专业的录音环境和配音演员才能完成。随着新媒介应用的多样化，配音已经成为平凡人触手可及的事。以“配音秀”软件为例，学生在电脑中下载并且注册账号后，就可以在软件中搜寻素材库，当发现有自己喜欢的素材时，可以跟着软件提供的字幕进行配音，非常简捷便利。
如教授苏教版语文八年级下册《孔乙己》这篇课文时，教师可将学生分成若干小组，让他们课后利用配音软件给课文配音。可以选择“孔乙己蘸水写字”这一片段，因为这个片段中人物较多，能够让更多的学生参与进配音工作。在给人物配音的过程中，学生会不自觉地去模仿书中人物的语言、神态甚至动作，从而不断深入了解人物的性格特征和精神状态，进而加深对文章的理解，实现浸入式学习，也使阅读变为学生自我体验的活动。学生配音完成后，将配音资料发给老师，老师可以在第二天的语文课上播放给学生听，并进行指导。
使用配音软件，不一定必须按照原来作品的台词，学生可以进行适当的改编。比如在《孔乙己》片段的配音中，可以加上当下的时事热点新闻，学生自己设计台词，自己带入角色进行配音。这样一来不仅开发了学生的想象力和创造力，而且训练了学生的说话能力和语言能力。在寓教于乐的氛围中，学生对人物会有更深层次的理解。
三、使用新媒介，加强师生课外阅读互动
课堂教学时间有限，制约学生与教师进行深层次的阅读交流活动，可使用新媒介加强师生课外阅读互动。
1.使用博客“阅读交流天地”板块，搭建沟通桥梁
博客因其简单的沟通方式、有效的信息共享等特点深受人们的喜爱。教师可以利用班级博客搭建学生学习互动空间、交流解决问题平台。学生通过阅读交流，提出新观点、新看法、新建议。
教师可在博客中搭建一个“阅读交流天地”板块，供学生在其中讨论学习。比如，教师抛出一个话题让学生探讨，可以是对文章人物的看法，或对写作手法的见解等，在交流天地中与教师或同学讨论，抒发见解。这一板块可以让学生轮流管理，当天管理博客的学生需更新一篇“每日分享”，可以是名家作品，也可以是对某篇文章的感想。其他学生每天登录博客阅读文章，并进行评论和讨论。教师通过学生的评论可以了解学生真实的阅读想法，以便日后调整教学思路和教学方法。
2.运用即时通信软件，进行个别辅导
在网络与智能手机普及的今天，最方便的通信方式之一无疑是以QQ为代表的即时通信软件。在阅读教学中，这类软件可以帮助教师辅导学生学习，加强师生间一对一的课外阅读互动，带来便利的同时使得阅读教学更有延续性和针对性。
教师可以利用即时通信软件对学生进行随时随地的个别辅导。如QQ能够发送文字，传输图片，教师可将阅读教学内容、课堂里没时间讲解的部分内容，在课后发送给学生，延续课堂教学。师生之间也可以用QQ进行语音和视频沟通。这种沟通有一定的私密性，可以保证教师对学生的辅导具有专一性和针对性。在个别辅导过程中，教师可以根据学生的阅读问题提出相应的阅读指导策略，布置对应练习，学生在有针对性的阅读辅导过程中可以快速认识到自身的不足，在短时间内提升阅读能力。
个别辅导过后，教学的资料、教师解答的话语都将被保存在即时通信软件中，学生可以随时翻看辅导记录，及时回忆，强化记忆。
四、教师利用微信公众平台推荐美文佳作，加强阅读指导
目前有许多微信公众平台提供初中生语文阅读服务，教师可以推荐学生关注推送优秀作品的微信公众号。比如“中学生读书”，将各种名著进行归纳整理，学生可以自行选择中学生必读书目、世界经典故事等。又如“听书369”，内有名著诗歌的朗诵，将单纯的文字变为优雅的朗诵，学生可以闭上眼睛静静地聆听美文朗诵。这样学生每天不知不觉间积累了阅读量，对拓宽知识面，促进写作都有很大帮助。
初中生的辨识能力不如成年人完善，在其他微信公众平台阅读时难免被不良信息干扰。教师还可以建立自己的微信公众平台，推送适合学生发展水平的作品。教师可在平台中做出有针对性的阅读指导，发表心得体会，使自己的隐性知识显性化。目前许多语文教学名师都建立了自己的微信公众平台，与学生甚至是社会大众分享、沟通，如李镇西老师的“镇西茶馆”就是一种“带着思考的漫谈式”的微信公众号。
新媒介背景下，初中语文阅读教学的材料、工具、教学方式等都发生了变化，阅读教学不可避免地走上了与新媒介结合的道路。新媒介可以帮助学生随时学习，扩充阅读量;可以帮助学生浸入式地体验人物，提升阅读理解能力。新媒介可以打通课堂内外的沟通渠道，使课堂得以延伸，促进师生课外阅读互动，帮助教师指导学生的阅读活动。随着新媒介应用的普及，初中语文阅读教学的内容将更加丰富，教学手段将更加多样。
责任编辑：陆晨阳
关键词：新媒介初中语文阅读教学
阅读教学一直是语文教育的重要内容，其根本目的是培养和提高学生的独立阅读能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 閱读对处于义务教育阶段的学生来说意义非凡，无论学习前人累积的经验与知识，还是在此基础上发展与创造，都需要依靠阅读来实现。
2018年4月18日，中国新闻出版研究院发布了第十五次全国国民阅读调查成果。调查显示，2017年我国成年国民数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读等）的接触率为73.0%，较2016年的68.2%上升了4.8个百分点。这说明新媒介阅读正在逐步取代传统媒介阅读的主导地位。处于这种时代背景下的初中生不可避免地大量接触新媒介，通过它们获取信息与知识。从新媒介的视角去审视、思考、探究初中生的阅读，进而引导他们实现有效阅读，具有重要意义。
一、学生使用“kindle”阅读器，整合碎片时间，扩充阅读量
初中生课业负担较重，阅读时间偏少。学生的在校学习时间很少能留给阅读，放学后的时间大多被家庭作业或多种辅导班所填满，阅读时间不断减少。为了增加学生的阅读时间，可以将学生上学、放学的坐车时间，等待就餐的时间等诸多碎片时间加以有效利用。
笔者认为使用“kindle”阅读器可以有效地利用学生的碎片时间。“kindle”是纯粹的电子阅读器，屏幕显示效果接近于纸本，可以提供沉浸式的阅读体验。这类新媒介的出现可让原本闲置的等待时间变为阅读时间。例如，学生上学坐公共交通工具需20分钟到达学校，这20分钟内学生就可以在“kindle”阅读器上阅读一篇小的短文或是小说的一个章节。坚持这种阅读，累计阅读量将是惊人的。
“kindle”阅读器不具备智能手机的多样功能，学生在阅读过程中不易被其他信息干扰，教师和家长能够控制学生阅读器中的作品，做到“只取精华，避免糟粕”。
二、学生利用“配音秀”浸入式学习，体验人物，提升阅读理解能力
目前初中语文阅读教学往往以教师对知识点进行讲解，学生强化记忆为主，有时学生并不能理解作品，原本感性的阅读教学在“好成绩”的驱使下变成了枯燥乏味的技术性训练。教师一味地强调考试的知识点，导致学生死记硬背，无法真正理解作者所要表达的思想情感，以及作品背后深层次的内涵。
新课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的。”在新媒介高速发展的今天，可以利用配音软件辅助初中生进行阅读学习，帮助学生品味作品中的人物性格、人物内涵，达到体验人物，提升阅读理解能力的目的。为视频配音以前是专业的工作，需要专业的录音环境和配音演员才能完成。随着新媒介应用的多样化，配音已经成为平凡人触手可及的事。以“配音秀”软件为例，学生在电脑中下载并且注册账号后，就可以在软件中搜寻素材库，当发现有自己喜欢的素材时，可以跟着软件提供的字幕进行配音，非常简捷便利。
如教授苏教版语文八年级下册《孔乙己》这篇课文时，教师可将学生分成若干小组，让他们课后利用配音软件给课文配音。可以选择“孔乙己蘸水写字”这一片段，因为这个片段中人物较多，能够让更多的学生参与进配音工作。在给人物配音的过程中，学生会不自觉地去模仿书中人物的语言、神态甚至动作，从而不断深入了解人物的性格特征和精神状态，进而加深对文章的理解，实现浸入式学习，也使阅读变为学生自我体验的活动。学生配音完成后，将配音资料发给老师，老师可以在第二天的语文课上播放给学生听，并进行指导。
使用配音软件，不一定必须按照原来作品的台词，学生可以进行适当的改编。比如在《孔乙己》片段的配音中，可以加上当下的时事热点新闻，学生自己设计台词，自己带入角色进行配音。这样一来不仅开发了学生的想象力和创造力，而且训练了学生的说话能力和语言能力。在寓教于乐的氛围中，学生对人物会有更深层次的理解。
三、使用新媒介，加强师生课外阅读互动
课堂教学时间有限，制约学生与教师进行深层次的阅读交流活动，可使用新媒介加强师生课外阅读互动。
1.使用博客“阅读交流天地”板块，搭建沟通桥梁
博客因其简单的沟通方式、有效的信息共享等特点深受人们的喜爱。教师可以利用班级博客搭建学生学习互动空间、交流解决问题平台。学生通过阅读交流，提出新观点、新看法、新建议。
教师可在博客中搭建一个“阅读交流天地”板块，供学生在其中讨论学习。比如，教师抛出一个话题让学生探讨，可以是对文章人物的看法，或对写作手法的见解等，在交流天地中与教师或同学讨论，抒发见解。这一板块可以让学生轮流管理，当天管理博客的学生需更新一篇“每日分享”，可以是名家作品，也可以是对某篇文章的感想。其他学生每天登录博客阅读文章，并进行评论和讨论。教师通过学生的评论可以了解学生真实的阅读想法，以便日后调整教学思路和教学方法。
2.运用即时通信软件，进行个别辅导
在网络与智能手机普及的今天，最方便的通信方式之一无疑是以QQ为代表的即时通信软件。在阅读教学中，这类软件可以帮助教师辅导学生学习，加强师生间一对一的课外阅读互动，带来便利的同时使得阅读教学更有延续性和针对性。
教师可以利用即时通信软件对学生进行随时随地的个别辅导。如QQ能够发送文字，传输图片，教师可将阅读教学内容、课堂里没时间讲解的部分内容，在课后发送给学生，延续课堂教学。师生之间也可以用QQ进行语音和视频沟通。这种沟通有一定的私密性，可以保证教师对学生的辅导具有专一性和针对性。在个别辅导过程中，教师可以根据学生的阅读问题提出相应的阅读指导策略，布置对应练习，学生在有针对性的阅读辅导过程中可以快速认识到自身的不足，在短时间内提升阅读能力。
个别辅导过后，教学的资料、教师解答的话语都将被保存在即时通信软件中，学生可以随时翻看辅导记录，及时回忆，强化记忆。
四、教师利用微信公众平台推荐美文佳作，加强阅读指导
目前有许多微信公众平台提供初中生语文阅读服务，教师可以推荐学生关注推送优秀作品的微信公众号。比如“中学生读书”，将各种名著进行归纳整理，学生可以自行选择中学生必读书目、世界经典故事等。又如“听书369”，内有名著诗歌的朗诵，将单纯的文字变为优雅的朗诵，学生可以闭上眼睛静静地聆听美文朗诵。这样学生每天不知不觉间积累了阅读量，对拓宽知识面，促进写作都有很大帮助。
初中生的辨识能力不如成年人完善，在其他微信公众平台阅读时难免被不良信息干扰。教师还可以建立自己的微信公众平台，推送适合学生发展水平的作品。教师可在平台中做出有针对性的阅读指导，发表心得体会，使自己的隐性知识显性化。目前许多语文教学名师都建立了自己的微信公众平台，与学生甚至是社会大众分享、沟通，如李镇西老师的“镇西茶馆”就是一种“带着思考的漫谈式”的微信公众号。
新媒介背景下，初中语文阅读教学的材料、工具、教学方式等都发生了变化，阅读教学不可避免地走上了与新媒介结合的道路。新媒介可以帮助学生随时学习，扩充阅读量;可以帮助学生浸入式地体验人物，提升阅读理解能力。新媒介可以打通课堂内外的沟通渠道，使课堂得以延伸，促进师生课外阅读互动，帮助教师指导学生的阅读活动。随着新媒介应用的普及，初中语文阅读教学的内容将更加丰富，教学手段将更加多样。
责任编辑：陆晨阳