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幼儿的自我评价和对同伴的认识，很大程度上依赖于成人，并且主要是来自老师和家长的评价。他们的观察能力惊人，不管家长还是老师，一定切忌在孩子们面前评判别的孩子。有时不当的评价，容易引起幼儿自身的消极情绪，也会降低幼儿在同伴心目中的地位。
初到工作岗位，我还只是一名配班老师。说得好听一点是老师，实则是保姆。每天拖地，扫地，擦窗户，扫厕所……幼儿园多的是这类琐碎繁杂的劳动。家长们从不把我当老师看待，而我也只能每天看着主班老师和孩子们上课、游戏，心中暗暗羡慕。
我原以為，当上主班老师，就是幸福到来的日子，在考上国编之后，我成为了一名正式的幼儿园老师，然而，成为主班老师不过几天，我才发现，一切并没有看起来那么轻松简单。
幼儿园的双重教育
学校的孩子大多是留守儿童，爸爸妈妈常年在外面打工，他们都是由爷爷奶奶照顾的。老一辈观念不一样，普遍溺爱孩子，他们也从不跟孩子讲道理、说是非。因为长期缺乏大人的管束，孩子们极其调皮。
面对这样一群背景的孩子，我每天上课都很吃力。孩子们的常规差，上课没有自控能力，动不动就讲话。一节课下来，我常常要停下五六次控制纪律才能勉强上完。
然而，更大的问题还不是孩子们，而是家长。我每天给孩子们上五大领域的内容，和孩子们游戏，培养孩子们良好的习惯……所有这些，爷爷奶奶都不理解，他们认为，幼儿园大班就应该教孩子写字，算加减法，没有学写字、拼音，就意味着孩子们这一天没有收获。
为了改变老一辈的观念，我召开了家长会，在家长会上向家长们阐释幼儿园到底在学什么，这些对孩子有何意义：
1.培养孩子的自理能力。在家中，家长习惯什么事情都给孩子包办了，不需要孩子自己动手。到了幼儿园，孩子必须要和家长分离，自己一个人面对新的环境，在老师和同学的帮助下，如果适应得好，独立、自理能力会得到很好的锻炼。
2.养成良好的习惯。孩子在家中，很少会有规矩的约束，各项活动比较自由。在老师的引导下，孩子会逐渐养成早睡早起、讲卫生、不挑食、用完东西放回原位、规律饮食等一系列的好习惯。
3.锻炼人际交往能力。现在的孩子，在家里被大人捧着、宠着，很多社会化能力不能得到很好的锻炼，常出现以自我为中心、霸道、不合群的现象。
此外，家长们强烈盼望的幼儿园小学化有哪些危害呢会让孩子有厌学的现象;扼杀孩子的童年;违背成长规律;孩子变得不自信……
我把幼儿园的教育理念娓娓道来，并及时地把孩子们一天的生活情况反馈给家长，让家长感受到，孩子们在幼儿园是真的开心。当然，一次家长会是不够的，这需要2次、3次……通过日积月累的努力，我们才能慢慢改变家长们心中根深蒂固的想法。
幼儿教育，源头改变，水源才会慢慢变好。
幼儿的认识源于成人
我曾经遇到过这样一个孩子——浩浩。浩浩是一个活泼外向且调皮的孩子，从入园那天起，关于他的告状就没有停过：今天抢了谁的玩具，明天把玩具洒了一地……记得有一次在早操活动后，我们走进教室发现不久前收拾好的桌面玩具洒得到处都是。我正在诧异，有些孩子就大声说道：“这是谁弄的呀？”随后就有几个孩子响应：“肯定是浩浩！他经常扔积木！”其他幼儿也纷纷附和：“对，肯定是他！”
而那时浩浩根本还没有来园。
听到孩子们的对话，我的心一下子抽紧了，我马上组织幼儿观察讨论：“你是亲眼看到浩浩弄翻玩具的吗？现在你们找一找他在不在教室？”有几个幼儿眼睛一瞟，就嚷起来：“搞错了，搞错了，他还没有来呢！”一时大家都不好意思地低下了头。我趁热打铣“我们没有亲眼看到，就不能随便说别人。你们有没有碰到被别人错怪的事情呢？那时你们心里是怎么想的呢？”好些幼儿说起了自己曾经被爸爸妈妈、好朋友误会的事，都说会很伤心、很生气、想哭。“如果浩浩知道了，他心里会怎么想呢？”“他也会很生气、很难过的！”有个小男孩说：“等他来了，我们跟他说声对不起吧！”我见目的已经达到，就指着玩具问“那它们怎么办呢？”“我们一起把他们送回家！”几个孩子马上去收拾了。
事情虽然就这样告一段落，但我却在想：有意无意之间，浩浩已经成了孩子们心中的坏事“专业户”了，这是谁的责任呢？
细细想来，可能在面对浩浩所做的一系列“坏事”时，我的心里往往是先燃起一股莫名的怒火，正是这把“火”，烧走了我的爱心与理智，让我没有去关心事件背后所隐藏的孩子的想法。这样的处理方法，给了班级其他幼儿一次次的暗示，浩浩自然成了坏事“专业户”。被同伴看作为坏事“专业户”的滋味是怎么样的呢？我似乎看到了浩浩那委屈又茫然的神情，我感到异样的愧疚和自责。
之后，我总是有意识地多接近浩浩，来加深对他的了解，建立良好的师生关系。我开始多多倾听他的想法，尊重他合理的要求，给予他获得成功和称赞的机会，并尽力维护他的形象，帮助浩浩在集体中逐步树立自信。其实，幼儿的自我评价和对同伴的认识，很大程度上依赖于成人，并且主要是来自老师和家长的评价。他们的观察能力惊人，不管家长还是老师，一定切忌在孩子们面前评判别的孩子。有时不当的评价，容易引起幼儿自身的消极情绪，也会降低幼儿在同伴心目中的地位。
作为一名幼儿教师，尊重每个孩子，努力让孩子们有个快乐的童年，让他们在幼儿园生活时脸上都挂着笑容，感觉快乐要溢出来一样，就是幼儿老师对自己最大的证明与肯定。
初到工作岗位，我还只是一名配班老师。说得好听一点是老师，实则是保姆。每天拖地，扫地，擦窗户，扫厕所……幼儿园多的是这类琐碎繁杂的劳动。家长们从不把我当老师看待，而我也只能每天看着主班老师和孩子们上课、游戏，心中暗暗羡慕。
我原以為，当上主班老师，就是幸福到来的日子，在考上国编之后，我成为了一名正式的幼儿园老师，然而，成为主班老师不过几天，我才发现，一切并没有看起来那么轻松简单。
幼儿园的双重教育
学校的孩子大多是留守儿童，爸爸妈妈常年在外面打工，他们都是由爷爷奶奶照顾的。老一辈观念不一样，普遍溺爱孩子，他们也从不跟孩子讲道理、说是非。因为长期缺乏大人的管束，孩子们极其调皮。
面对这样一群背景的孩子，我每天上课都很吃力。孩子们的常规差，上课没有自控能力，动不动就讲话。一节课下来，我常常要停下五六次控制纪律才能勉强上完。
然而，更大的问题还不是孩子们，而是家长。我每天给孩子们上五大领域的内容，和孩子们游戏，培养孩子们良好的习惯……所有这些，爷爷奶奶都不理解，他们认为，幼儿园大班就应该教孩子写字，算加减法，没有学写字、拼音，就意味着孩子们这一天没有收获。
为了改变老一辈的观念，我召开了家长会，在家长会上向家长们阐释幼儿园到底在学什么，这些对孩子有何意义：
1.培养孩子的自理能力。在家中，家长习惯什么事情都给孩子包办了，不需要孩子自己动手。到了幼儿园，孩子必须要和家长分离，自己一个人面对新的环境，在老师和同学的帮助下，如果适应得好，独立、自理能力会得到很好的锻炼。
2.养成良好的习惯。孩子在家中，很少会有规矩的约束，各项活动比较自由。在老师的引导下，孩子会逐渐养成早睡早起、讲卫生、不挑食、用完东西放回原位、规律饮食等一系列的好习惯。
3.锻炼人际交往能力。现在的孩子，在家里被大人捧着、宠着，很多社会化能力不能得到很好的锻炼，常出现以自我为中心、霸道、不合群的现象。
此外，家长们强烈盼望的幼儿园小学化有哪些危害呢会让孩子有厌学的现象;扼杀孩子的童年;违背成长规律;孩子变得不自信……
我把幼儿园的教育理念娓娓道来，并及时地把孩子们一天的生活情况反馈给家长，让家长感受到，孩子们在幼儿园是真的开心。当然，一次家长会是不够的，这需要2次、3次……通过日积月累的努力，我们才能慢慢改变家长们心中根深蒂固的想法。
幼儿教育，源头改变，水源才会慢慢变好。
幼儿的认识源于成人
我曾经遇到过这样一个孩子——浩浩。浩浩是一个活泼外向且调皮的孩子，从入园那天起，关于他的告状就没有停过：今天抢了谁的玩具，明天把玩具洒了一地……记得有一次在早操活动后，我们走进教室发现不久前收拾好的桌面玩具洒得到处都是。我正在诧异，有些孩子就大声说道：“这是谁弄的呀？”随后就有几个孩子响应：“肯定是浩浩！他经常扔积木！”其他幼儿也纷纷附和：“对，肯定是他！”
而那时浩浩根本还没有来园。
听到孩子们的对话，我的心一下子抽紧了，我马上组织幼儿观察讨论：“你是亲眼看到浩浩弄翻玩具的吗？现在你们找一找他在不在教室？”有几个幼儿眼睛一瞟，就嚷起来：“搞错了，搞错了，他还没有来呢！”一时大家都不好意思地低下了头。我趁热打铣“我们没有亲眼看到，就不能随便说别人。你们有没有碰到被别人错怪的事情呢？那时你们心里是怎么想的呢？”好些幼儿说起了自己曾经被爸爸妈妈、好朋友误会的事，都说会很伤心、很生气、想哭。“如果浩浩知道了，他心里会怎么想呢？”“他也会很生气、很难过的！”有个小男孩说：“等他来了，我们跟他说声对不起吧！”我见目的已经达到，就指着玩具问“那它们怎么办呢？”“我们一起把他们送回家！”几个孩子马上去收拾了。
事情虽然就这样告一段落，但我却在想：有意无意之间，浩浩已经成了孩子们心中的坏事“专业户”了，这是谁的责任呢？
细细想来，可能在面对浩浩所做的一系列“坏事”时，我的心里往往是先燃起一股莫名的怒火，正是这把“火”，烧走了我的爱心与理智，让我没有去关心事件背后所隐藏的孩子的想法。这样的处理方法，给了班级其他幼儿一次次的暗示，浩浩自然成了坏事“专业户”。被同伴看作为坏事“专业户”的滋味是怎么样的呢？我似乎看到了浩浩那委屈又茫然的神情，我感到异样的愧疚和自责。
之后，我总是有意识地多接近浩浩，来加深对他的了解，建立良好的师生关系。我开始多多倾听他的想法，尊重他合理的要求，给予他获得成功和称赞的机会，并尽力维护他的形象，帮助浩浩在集体中逐步树立自信。其实，幼儿的自我评价和对同伴的认识，很大程度上依赖于成人，并且主要是来自老师和家长的评价。他们的观察能力惊人，不管家长还是老师，一定切忌在孩子们面前评判别的孩子。有时不当的评价，容易引起幼儿自身的消极情绪，也会降低幼儿在同伴心目中的地位。
作为一名幼儿教师，尊重每个孩子，努力让孩子们有个快乐的童年，让他们在幼儿园生活时脸上都挂着笑容，感觉快乐要溢出来一样，就是幼儿老师对自己最大的证明与肯定。