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听、说、读、写四项语言基本技能是英语综合运用能力的重要表现形式,其中要求较高的是写的能力。学生能否运用已有的英语知识和技能进行书面交际在写作中可以得到充分的体现。但是现在的初中生的英语写作能力却不容乐观。初中生的写作仍是一个较为薄弱的环节。主要问题有:错漏严重、句子结构有误、书写不规范、连贯性缺失、语法错误、中式英语,还有部分学生对写作感到无从下手等,从而造成了学生的英语语言四项基本技能发展不均衡。究其原因,主要是学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练。作为教师我们应该将学生的英语写作能力的训练和培养进行到底,切实将初中阶段的英语写作教学落实到实处,落实到课堂教学的每个环节之中。我在日常的教学实践中,就如何在初中阶段进行英语写作能力的指导和训练做了一些尝试,现谈几点粗浅的认识。
1. 以仿写为主要形式 任何一种语言的学习都是从模仿开始的,包括母语学习。我们学习英语写作也离不开仿写,因为要使用某种语言就得服从这种语言的习惯。在写作训练的入门阶段,仿写是最基本、最有效的训练形式。我们现在使用的七年级英语人教版教材“Go for it”中就安排了大量的仿写练习,以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作,教师应指导学生从以下三个方面进行仿写。
1.1 仿写基本句型。仿写的第一步,就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。例如:I 1ive in 1 oronto,Carmda.这句的汉语意思是我住在加拿大的多伦多。以及I go to school at eight o'clock every morning.我每天早上八点钟去学校。这样的句型与汉语的表达方式有所不同。
通过仿写句型的训练,可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构以及语序上的差别,从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现。
1.2 仿写英文的结构形式。写作和其他练习有根本的区别,写作要求表达清楚而且完整的思想,主要目的是提高学生用英语表达思想的能力,写作中,书写格式很重要,需要仔细审题,明确要求。目前所使用的新教材的编写更注重英语的实用性。因此,学生首先学习的就是应用文体,如日记、书信、请假条、通知、电子邮件等。这些文体的结构和格式是相对固定的,但英文书信、日记、请假条与中文是有差别的。因此,学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。
1.3 模仿课文的写作思路及内容。七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都有限,在写作练习中还谈不上什么创新,因此对课文的依赖性很大。那么在学习课文时,教师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式,还要引导学生分析课文的写作思路及内容。例如:七年级下册unitl中有这样一篇文章,其写作思路及内容是:(1) 介绍自己的姓名和年龄(2)为什么在这个国家找寻笔友。(3)介绍自己的兴趣爱好。对范文进行分析之后,让学生模仿这篇范文写一篇自己找寻笔友的信,就不会有太大的难度。学生通过这样的模仿训练会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧,为今后的写作打下良好的基础。
2. 从会话入手,引导学生完成由说到写的过渡 俗话说“万事开头难”,如何开好写作教学这个头,走好第一步,还是很值得我们做教师的动动脑筋。如果起点太低,就达不到写作训练的效果;如果起点太高、难度太大,会导致学生学习的热情退减,结果会更糟糕。因此,教师应该根据自己学生的实际情况,分析教材内容,把好难度关。现在的小学阶段基本上都在开英语课,所以七年级的学生也不同程度的有一些英语学习经历,有了一定的口语会话能力,因此从会话入手来指导学生完成由说到写的过渡是一种比较合适的方法。
2.1 口语训练。以同桌两人为一组进行Free talk训练,复习本单元所学的语言知识,提高口头表达能力,为书面表达做好准备。
2.2 会话表演。学生在表演时教师可以把表演中用到的问句写在黑板上,这样其他同学在观看别人表演时可以取长补短。
(1)What's yourname?
(2)How o1d are you?
(3)What's your phone number?
(4)What's your favorite food/color/subject…?
……
2.3 布置任务并指导写作。等学生对表演很熟悉时,就布置写作任务:请以“Myself”为题写一篇自我介绍。对于写作有困难的学生,教师可以引导他们先回答黑板上的几个问句,然后再将答语写下来,这就是一篇自我介绍。当然要告诉学生,写自我介绍的目的就是让别人了解你,那么你写出的信息越多,别人就会越了解你。
3. 多读多背,掌握基本句型 平时多读多背、好文章、好句子、俗语,对书面表达一定会起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章往往就在我们身边。英语有自己的基本句型、固定搭配、固定短语,这些都是不变的,要想在写作中用好它们,必须加强这方面的训练。许多学生文章写了一大篇,词汇也用了不少,结果分数却不理想,主要是忽视了基本句型的应用。几乎所有的英语句型都是由五种句型扩大变化而来的,因此要让学生抓住这五种基本句型,不断运用。此外,在平时的教学中,教师要带领学生分析句子结构,增加学生写作的连贯性。
4. 掌握写作的基本技能 在学生们所写的文章中,写作技能较差,主要表现在词汇的记忆不到位,语法运用不正确,标点符号的错误等等。其中,语法是写作的基本技能。但学生往往写的都是“中国式的英语”,不符合英语的正确表达方式,这就要求学生真正掌握英语的用法,不能用中文方式来写英语作文。在平时的教学中,要多加强语法的练习,在写作训练中鼓励学生练习造句,练习英汉互译,这样才能加强学生的英语写作能力。
5. 研究教材,探索训练途径 写作训练的途径多种多样,教师应该根据每单元的教学内容和自己学生的英语水平采取有效的训练途径。
5.1 看图写文章。我们现在使用的人教版“Go for it”的教材中配了很多形象生动的图片,教师可以利用它们进行写作训练。例如七年级上册unit4主要是学习介词和介词短语,这方面的知识通过实物或是图片来进行直观教学是最好的方法,利用课件展示一张“Tom's room”以小组讨论的形式谈谈汤姆的房间里的物品和所在的位置,还可以描述物体的大小和颜色等。讨论完后,让学生把所讨论的写成文章。还可以布置练笔作业:以“My room”为题。这样的作文既贴近生活,又体现学生的不同特点。
5.2 将教学内容提炼成图表进行写作训练。为了使教学内容和写作训练紧密结合,教师可以对教学内容进行提炼,制成图表来进行写作训练。例如七年级下册unit4主要是谈论工作,为了让学生能将本单元所学的词汇、句型以及之前所学的语言知识运用上,教师可以设计如下的表格(表1)。
表1
NameAgeJobWant to beWhy
Tom11studentPolice offerexciting
Father35doctoractorinterestig
Mother33clerkteacherLove children
请以“Tom's family”为题写一篇介绍汤姆家庭的文章。写作训练取材于教材,使学生写起来有话可说,较顺利的完成写作任务,从而激发学生的写作兴趣,而且也在不知不觉中巩固所学的知识。
英语写作是初中英语教学的重点,更是难点。教师在教学过程中始终要将写作贯穿于英语听说读写四项语言基本技能的训练中,充分发挥学生的主动性和积极性,确立以学生为主体的教学思想。“千里之行始于足下”只要教师在教学中研究教材,巧设写作任务,遵循循序渐进的教学原则,坚持一步一个脚印的写作训练,学生的写作能力一定会得到很大的提高。
收稿日期:2010-05-12
1. 以仿写为主要形式 任何一种语言的学习都是从模仿开始的,包括母语学习。我们学习英语写作也离不开仿写,因为要使用某种语言就得服从这种语言的习惯。在写作训练的入门阶段,仿写是最基本、最有效的训练形式。我们现在使用的七年级英语人教版教材“Go for it”中就安排了大量的仿写练习,以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作,教师应指导学生从以下三个方面进行仿写。
1.1 仿写基本句型。仿写的第一步,就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。例如:I 1ive in 1 oronto,Carmda.这句的汉语意思是我住在加拿大的多伦多。以及I go to school at eight o'clock every morning.我每天早上八点钟去学校。这样的句型与汉语的表达方式有所不同。
通过仿写句型的训练,可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构以及语序上的差别,从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现。
1.2 仿写英文的结构形式。写作和其他练习有根本的区别,写作要求表达清楚而且完整的思想,主要目的是提高学生用英语表达思想的能力,写作中,书写格式很重要,需要仔细审题,明确要求。目前所使用的新教材的编写更注重英语的实用性。因此,学生首先学习的就是应用文体,如日记、书信、请假条、通知、电子邮件等。这些文体的结构和格式是相对固定的,但英文书信、日记、请假条与中文是有差别的。因此,学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。
1.3 模仿课文的写作思路及内容。七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都有限,在写作练习中还谈不上什么创新,因此对课文的依赖性很大。那么在学习课文时,教师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式,还要引导学生分析课文的写作思路及内容。例如:七年级下册unitl中有这样一篇文章,其写作思路及内容是:(1) 介绍自己的姓名和年龄(2)为什么在这个国家找寻笔友。(3)介绍自己的兴趣爱好。对范文进行分析之后,让学生模仿这篇范文写一篇自己找寻笔友的信,就不会有太大的难度。学生通过这样的模仿训练会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧,为今后的写作打下良好的基础。
2. 从会话入手,引导学生完成由说到写的过渡 俗话说“万事开头难”,如何开好写作教学这个头,走好第一步,还是很值得我们做教师的动动脑筋。如果起点太低,就达不到写作训练的效果;如果起点太高、难度太大,会导致学生学习的热情退减,结果会更糟糕。因此,教师应该根据自己学生的实际情况,分析教材内容,把好难度关。现在的小学阶段基本上都在开英语课,所以七年级的学生也不同程度的有一些英语学习经历,有了一定的口语会话能力,因此从会话入手来指导学生完成由说到写的过渡是一种比较合适的方法。
2.1 口语训练。以同桌两人为一组进行Free talk训练,复习本单元所学的语言知识,提高口头表达能力,为书面表达做好准备。
2.2 会话表演。学生在表演时教师可以把表演中用到的问句写在黑板上,这样其他同学在观看别人表演时可以取长补短。
(1)What's yourname?
(2)How o1d are you?
(3)What's your phone number?
(4)What's your favorite food/color/subject…?
……
2.3 布置任务并指导写作。等学生对表演很熟悉时,就布置写作任务:请以“Myself”为题写一篇自我介绍。对于写作有困难的学生,教师可以引导他们先回答黑板上的几个问句,然后再将答语写下来,这就是一篇自我介绍。当然要告诉学生,写自我介绍的目的就是让别人了解你,那么你写出的信息越多,别人就会越了解你。
3. 多读多背,掌握基本句型 平时多读多背、好文章、好句子、俗语,对书面表达一定会起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章往往就在我们身边。英语有自己的基本句型、固定搭配、固定短语,这些都是不变的,要想在写作中用好它们,必须加强这方面的训练。许多学生文章写了一大篇,词汇也用了不少,结果分数却不理想,主要是忽视了基本句型的应用。几乎所有的英语句型都是由五种句型扩大变化而来的,因此要让学生抓住这五种基本句型,不断运用。此外,在平时的教学中,教师要带领学生分析句子结构,增加学生写作的连贯性。
4. 掌握写作的基本技能 在学生们所写的文章中,写作技能较差,主要表现在词汇的记忆不到位,语法运用不正确,标点符号的错误等等。其中,语法是写作的基本技能。但学生往往写的都是“中国式的英语”,不符合英语的正确表达方式,这就要求学生真正掌握英语的用法,不能用中文方式来写英语作文。在平时的教学中,要多加强语法的练习,在写作训练中鼓励学生练习造句,练习英汉互译,这样才能加强学生的英语写作能力。
5. 研究教材,探索训练途径 写作训练的途径多种多样,教师应该根据每单元的教学内容和自己学生的英语水平采取有效的训练途径。
5.1 看图写文章。我们现在使用的人教版“Go for it”的教材中配了很多形象生动的图片,教师可以利用它们进行写作训练。例如七年级上册unit4主要是学习介词和介词短语,这方面的知识通过实物或是图片来进行直观教学是最好的方法,利用课件展示一张“Tom's room”以小组讨论的形式谈谈汤姆的房间里的物品和所在的位置,还可以描述物体的大小和颜色等。讨论完后,让学生把所讨论的写成文章。还可以布置练笔作业:以“My room”为题。这样的作文既贴近生活,又体现学生的不同特点。
5.2 将教学内容提炼成图表进行写作训练。为了使教学内容和写作训练紧密结合,教师可以对教学内容进行提炼,制成图表来进行写作训练。例如七年级下册unit4主要是谈论工作,为了让学生能将本单元所学的词汇、句型以及之前所学的语言知识运用上,教师可以设计如下的表格(表1)。
表1
NameAgeJobWant to beWhy
Tom11studentPolice offerexciting
Father35doctoractorinterestig
Mother33clerkteacherLove children
请以“Tom's family”为题写一篇介绍汤姆家庭的文章。写作训练取材于教材,使学生写起来有话可说,较顺利的完成写作任务,从而激发学生的写作兴趣,而且也在不知不觉中巩固所学的知识。
英语写作是初中英语教学的重点,更是难点。教师在教学过程中始终要将写作贯穿于英语听说读写四项语言基本技能的训练中,充分发挥学生的主动性和积极性,确立以学生为主体的教学思想。“千里之行始于足下”只要教师在教学中研究教材,巧设写作任务,遵循循序渐进的教学原则,坚持一步一个脚印的写作训练,学生的写作能力一定会得到很大的提高。
收稿日期:2010-05-12